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      淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在市場(chǎng)營銷教學(xué)中的應(yīng)用論文

      時(shí)間: 謝樺657 分享

      淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在市場(chǎng)營銷教學(xué)中的應(yīng)用論文

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心,在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的:淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在市場(chǎng)營銷教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

        淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在市場(chǎng)營銷教學(xué)中的應(yīng)用全文如下:

        摘要: 市場(chǎng)營銷學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,所以適合引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)。本文闡述了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在市場(chǎng)營銷學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)步驟,并以目標(biāo)市場(chǎng)策略項(xiàng)目為例,分析了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”實(shí)際中的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞: 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 市場(chǎng)營銷 教學(xué)應(yīng)用

        “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法,目前在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中被普遍采用。市場(chǎng)營銷課程內(nèi)容不像計(jì)算機(jī)類課程一樣具備很強(qiáng)的操作性,但同樣適合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)。

        一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的內(nèi)涵

        所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”,就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)中,學(xué)生通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論,明確涉及的知識(shí),并找出其中的新知識(shí),然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。

        “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種能夠很好地應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)方法,它以富有趣味性、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心為基礎(chǔ),使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,這可以極大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán),從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

        二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在市場(chǎng)營銷教學(xué)中的應(yīng)用

        在市場(chǎng)營銷教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是復(fù)習(xí)舊知識(shí)—學(xué)習(xí)新知識(shí)—總結(jié)。在這個(gè)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)學(xué)習(xí)。將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)用到市場(chǎng)營銷教學(xué)中,教學(xué)模式創(chuàng)新為:確定目標(biāo)—提出任務(wù)—分析任務(wù)—解決任務(wù)—總結(jié)評(píng)價(jià)。

        (一)確定教學(xué)目標(biāo),形成教學(xué)項(xiàng)目。[1]

        市場(chǎng)營銷學(xué)是經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科的主干課程之一,從職業(yè)方向看,本課程講授有關(guān)市場(chǎng)營銷的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法,培養(yǎng)學(xué)生從事市場(chǎng)營銷工作的綜合職業(yè)能力, 提高學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的分析、判斷和決策能力。鑒于目前對(duì)市場(chǎng)營銷類工作崗位的要求,本研究提出的市場(chǎng)營銷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是:

        1.能對(duì)市場(chǎng)營銷的基本概念有所了解。

        2.能對(duì)市場(chǎng)及市場(chǎng)營銷環(huán)境進(jìn)行初步分析。

        3.能對(duì)顧客的購買行為進(jìn)行初步分析。

        4.具有進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)的能力。

        5. 能用市場(chǎng)細(xì)分原理及目標(biāo)市場(chǎng)原理確定目標(biāo)市場(chǎng),進(jìn)行市場(chǎng)定位。

        6.初步具備組織、策劃市場(chǎng)營銷工作的能力。

        針對(duì)以上的教學(xué)目標(biāo),可建立六大教學(xué)項(xiàng)目:基礎(chǔ)理論、市場(chǎng)營銷環(huán)境、顧客購買行為分析、市場(chǎng)信息研究、目標(biāo)市場(chǎng)策略、營銷策略。

        (二)在各項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

        基于教學(xué)需要,把各項(xiàng)目分解成若干單元,運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”,結(jié)合其他傳統(tǒng)教學(xué)方式,實(shí)施教學(xué)。以目標(biāo)市場(chǎng)策略為例,該項(xiàng)目可以分解為若干個(gè)項(xiàng)目單元,下表是針對(duì)部分項(xiàng)目單元設(shè)計(jì)的單元任務(wù)。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生解決任務(wù)。

        運(yùn)用傳統(tǒng)方法講述與項(xiàng)目有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí), 輔以案例分析,在分析案例的過程中初步介紹完成相關(guān)任務(wù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中對(duì)布置的任務(wù)進(jìn)行思考, 組織學(xué)生交流、討論,分工合作,共同解決問題。在解決問題時(shí)充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

        在學(xué)生解決任務(wù)的過程中, 要使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)討論溝通。學(xué)生可以相互討論,分析問題、解決問題,使思維過程得以展現(xiàn)。尤其是對(duì)有爭(zhēng)議問題的討論,教師可以從旁加以提示,激發(fā)引導(dǎo)他們更深入地思考問題。

        (四)任務(wù)完成后,總結(jié)評(píng)價(jià)。

        要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的效果作總結(jié)評(píng)價(jià)。教師要從知識(shí)點(diǎn)掌握程度、分析方法、與實(shí)際貼合程度等方面對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià), 指出學(xué)生理解正確及做得好的方面和理解有誤的方面,從而使學(xué)生熟悉和正確把握課程內(nèi)容。同時(shí),組織學(xué)生互評(píng), 使學(xué)生接觸不同的思維方法, 加深對(duì)課程內(nèi)容的理解,拓寬思路。

        (五)目標(biāo)市場(chǎng)策略教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。

        1.能力目標(biāo)。

        學(xué)生能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分, 從中選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)市場(chǎng),對(duì)選定的目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行產(chǎn)品定位。

        2.知識(shí)點(diǎn)。

        市場(chǎng)細(xì)分;消費(fèi)者、生產(chǎn)者市場(chǎng)細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn);市場(chǎng)細(xì)分的方法與條件;目標(biāo)市場(chǎng)選擇;目標(biāo)市場(chǎng)策略;目標(biāo)市場(chǎng)的產(chǎn)品定位等。

        3.課前預(yù)習(xí)及知識(shí)點(diǎn)介紹。

        課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)點(diǎn),在布置任務(wù)之前,教師介紹主要知識(shí)點(diǎn),著重強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

        4.任務(wù)的引入。

        某企業(yè)生產(chǎn)嬰幼兒產(chǎn)品,擬進(jìn)入廣東市場(chǎng),但由于企業(yè)規(guī)模的限制,不可能全部覆蓋全省范圍,因此,需要對(duì)該市場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分,選擇適合企業(yè)實(shí)力的目標(biāo)市場(chǎng),達(dá)到企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)。

        5.本任務(wù)的教學(xué)過程。

        將學(xué)生分組,以組為單位完成任務(wù)。每組通過討論需完成以下目標(biāo):

        (1)對(duì)廣東省的嬰幼兒產(chǎn)品市場(chǎng)依據(jù)一定的細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)分以及選擇某種細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)的理由。

        (2)從細(xì)分市場(chǎng)中選擇一個(gè)或若干個(gè)細(xì)分市場(chǎng)作為企業(yè)的目標(biāo)市場(chǎng),并給出衡量細(xì)分市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

        (3)對(duì)選定的目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行產(chǎn)品定位,決定目標(biāo)市場(chǎng)策略。討論結(jié)束后, 各組選派代表上臺(tái)講述本組的任務(wù)完成過程,闡述本組的目標(biāo)討論結(jié)果,回答老師和他組同學(xué)的提問。各組闡述完畢后,學(xué)生自評(píng)和互評(píng),教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

        三、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)中應(yīng)注意的問題

        (一)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。

        一個(gè)成功的教學(xué)任務(wù)的提出是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法” 實(shí)施的前提。市場(chǎng)營銷中有很多假設(shè)的條件和環(huán)境,所以對(duì)于每個(gè)任務(wù)的提出,確實(shí)要求任課教師認(rèn)真思考,仔細(xì)衡量。任務(wù)的提出既要做到新穎獨(dú)到,吸引學(xué)生的注意力,又要恰如其分地說明問題,涵蓋所要講授的新知識(shí)。

        (二)適當(dāng)“留白”。

        所謂“留白”,就是教學(xué)不面面俱到,而是讓學(xué)生有思考和嘗試的余地,啟發(fā)他們通過嘗試和探究發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵(lì)他們善于舉一反三、觸類旁通。

        (三)注意培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。

        在市場(chǎng)營銷教學(xué)中除了要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體能力的差異外,還要把個(gè)體自學(xué)與群體討論結(jié)合起來,使學(xué)生人人參與,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張海平,彭志武,胡愛萍.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā),2008,(12):105-106.

        [2]方芳,金煥,丁巖峰.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在市場(chǎng)營銷教學(xué)中的應(yīng)用[J].商品儲(chǔ)運(yùn)與養(yǎng)護(hù),2008,(1):126.

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