市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)模式思考論文
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)模式思考論文
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程具有實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的特點(diǎn),所以在此課程教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,采取與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式,組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)編寫(xiě)案例、進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃,舉行創(chuàng)業(yè)大賽和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽等成熟類(lèi)型的創(chuàng)新教育模式帶入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)課堂中,從而帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)模式思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)模式思考全文如下：
提要市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為我國(guó)大部分高校開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程,本文在論述高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程開(kāi)設(shè)必要性與緊迫性的基礎(chǔ)上,對(duì)我國(guó)高校目前營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,并結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì),提出了進(jìn)一步加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革的對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞:市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);教學(xué)模式;教學(xué)手段
現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù),因其突出的特點(diǎn)越來(lái)越融合于學(xué)科教學(xué),給現(xiàn)代教育帶來(lái)了革命性的影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué),可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的不足,并促使其走出傳統(tǒng)教育觀(guān)念和教學(xué)模式的陰影,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的真正革新。本文從探索和尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)融合,切實(shí)提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)效率的動(dòng)因出發(fā),著重探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂中進(jìn)一步加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革的對(duì)策與建議。
一、我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式現(xiàn)狀
(一)教學(xué)手段落后。我國(guó)大部分高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)手段依然停留在“粉筆+黑板”的時(shí)代,其弊端主要表現(xiàn)在:一是傳遞給學(xué)生的信息量小;二是無(wú)法做到圖文并茂、聲像合一,教學(xué)效果不理想;三是難以進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬操作。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)屬于一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,由于教學(xué)媒體的限制,目前一些營(yíng)銷(xiāo)教師只能組織學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的案例討論,而無(wú)法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬操作。
(二)教學(xué)方式單一。目前,多數(shù)高校仍然沿用以教師講授為主,學(xué)生練習(xí)為輔的教學(xué)模式。這種方式在教學(xué)內(nèi)容、上課時(shí)間及學(xué)年編制等方面都建立起較為嚴(yán)格的制度,教學(xué)活動(dòng)顯得有組織、有計(jì)劃,在一定程度上有利于提高學(xué)習(xí)效率。但客觀(guān)講,這種方式也存在許多弊端:一是由于班級(jí)與教師之間的關(guān)系相對(duì)固定,學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有選擇余地,所以不論任課教師的素質(zhì)和教學(xué)方法、教學(xué)水平如何,學(xué)生只能被動(dòng)接受,進(jìn)而影響整體教學(xué)效果的提高;二是這種以教師講授為主的教學(xué)模式,學(xué)生往往處于被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài),難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,從而使得教與學(xué)分離,這種狀態(tài)下的教學(xué)效果必然要大打折扣。
(三)教學(xué)班設(shè)計(jì)不合理。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課在大部分院校都被設(shè)置為本科必修課程,但由于授課教師的數(shù)量有限,專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)任務(wù)又過(guò)重,所以大都采用以年級(jí)或?qū)I(yè)為授課單位的方法,這也就意味著往往是五六個(gè)自然班級(jí)集中上課,學(xué)生人數(shù)大都在150人左右。這樣的授課單元設(shè)置從基點(diǎn)上就很難保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。
(四)課程計(jì)劃編制過(guò)多偏重理論課時(shí)設(shè)置,而忽視對(duì)實(shí)踐課時(shí)的要求、審查與監(jiān)督考核。根據(jù)調(diào)查,大部分高校的營(yíng)銷(xiāo)課程都設(shè)為2.5學(xué)分,即45學(xué)時(shí),而這其中用于理論的教學(xué)時(shí)數(shù)大都為36學(xué)時(shí),實(shí)踐學(xué)時(shí)為9學(xué)時(shí),即便是如此少的實(shí)踐學(xué)時(shí)在實(shí)際授課過(guò)程中,也由于一些授課教師未能?chē)?yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,簡(jiǎn)單地以理論課代之而流產(chǎn)。
(五)教材的選用不規(guī)范。目前,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教材版本種類(lèi)繁多,質(zhì)量參差不齊,真有點(diǎn)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的感覺(jué),不同版本往往自成體系。在難易程度、章節(jié)安排等方面都缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和連貫性。加之部分高校教材引進(jìn)機(jī)構(gòu)的壟斷,使得教材引進(jìn)帶有明顯的商業(yè)性,教材采購(gòu)者較少考慮教師與學(xué)生的實(shí)際需求,剝奪了教師與學(xué)生的發(fā)言權(quán),只是從自身的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)盲目引進(jìn)。所以,往往導(dǎo)致教材版本不經(jīng)濟(jì)、不實(shí)用或垃圾教材大量存在等問(wèn)題。因此,要保證市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)獲得成功,教材問(wèn)題的解決迫在眉睫。
二、改進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式的對(duì)策
(一)進(jìn)行教學(xué)手段的更新改造。教學(xué)手段的更新是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式改革成功的基礎(chǔ)。根據(jù)我國(guó)部分高校教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn),多媒體(網(wǎng)絡(luò))能有效提高教學(xué)效果。教師應(yīng)借助計(jì)算機(jī)、大屏幕投影儀、掃描儀、電子黑板、幻燈片、計(jì)算機(jī)程序、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備,在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體,給學(xué)生進(jìn)行理論講授、實(shí)務(wù)操作、案例分析等。這一新的教學(xué)手段對(duì)“教”和“學(xué)”兩方面均可產(chǎn)生積極意義。一方面有利于課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化;另一方面能加大傳遞給學(xué)生的信息量;再者,靈活多樣的表現(xiàn)形式,減少了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單調(diào)枯燥的語(yǔ)言敘述過(guò)程,有利于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而掌握更多的知識(shí)、技能。
(二)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),從實(shí)踐出發(fā),創(chuàng)設(shè)課堂情景。利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)“情景”組織教學(xué),主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境,為學(xué)生提供盡可能多的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)的可能,從使用最多的動(dòng)作、圖片、幻燈、錄音、錄像、表演以及師生參觀(guān)企業(yè)實(shí)景等運(yùn)用電腦軟件手段來(lái)進(jìn)行情景教學(xué),從而引起學(xué)生興趣,使他們能夠在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí),能夠較自如地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)提高和發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)《產(chǎn)品組合策略》這一課之前,教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)部、供應(yīng)科、生產(chǎn)車(chē)間、門(mén)市部等,通過(guò)數(shù)碼相機(jī)將實(shí)景拍攝下來(lái)。當(dāng)學(xué)習(xí)這堂課時(shí),通過(guò)多媒體課件制作將師生參觀(guān)的圖片及錄像展示給大家討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性。
(三)進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革。緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際,采用案例教學(xué),如在學(xué)習(xí)《價(jià)格變動(dòng)與對(duì)策》時(shí),出示“蒙牛與伊利價(jià)格戰(zhàn)”案例,課堂上通過(guò)多媒體音像和網(wǎng)絡(luò)資源,營(yíng)造瞬息萬(wàn)變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的模擬市場(chǎng),讓學(xué)生扮演不同角色,分別模擬企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人、營(yíng)銷(xiāo)主管、普通員工并對(duì)此做出正確的決策。這樣能夠讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),使學(xué)生體會(huì)到:要想學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論課,必須結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù),做到理論與實(shí)際相結(jié)合。這樣能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生自信心,使課堂學(xué)習(xí)氣氛更活躍,師生關(guān)系更融洽,從而真正達(dá)到情境激趣、調(diào)動(dòng)積極性的作用。在案例教學(xué)過(guò)程中,教師是導(dǎo)演或裁判員,學(xué)生是演員或運(yùn)動(dòng)員。教師一定要有意識(shí)地去轉(zhuǎn)換自己的角色,這是關(guān)系案例教學(xué)能否收到實(shí)效的關(guān)鍵。
教師在對(duì)學(xué)生的案例分析成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí),不宜單純看分析結(jié)果,而應(yīng)著重看學(xué)生的分析思路、決策的依據(jù)及推斷過(guò)程是否符合邏輯,分析過(guò)程中有無(wú)獨(dú)到的見(jiàn)解等等;教師要注意角色的轉(zhuǎn)換,只有這樣才能營(yíng)造輕松自由的課堂氣氛,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;案例教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。決不能因此而弱化或忽視知識(shí)傳授的作用。因?yàn)闆](méi)有一定的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)做基礎(chǔ),案例討論將難以展開(kāi)。
三、當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式改進(jìn)建議
(一)積極實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的施教方針。學(xué)校應(yīng)把營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),在學(xué)生有了一定的營(yíng)銷(xiāo)理論的基礎(chǔ)上,充分利用社會(huì)各界人士,加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用這一環(huán)節(jié),有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。即由學(xué)?；蚪處煚款^,與社會(huì)上在營(yíng)銷(xiāo)方面開(kāi)展比較好的組織聯(lián)系起來(lái),把學(xué)生帶出校門(mén),走出課堂,了解或者親自參與組織營(yíng)銷(xiāo)調(diào)查實(shí)踐,或者定期與不定期地聘請(qǐng)社會(huì)上一些有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界人士或?qū)＜矣H臨講臺(tái),給學(xué)生來(lái)個(gè)經(jīng)驗(yàn)之談。在此過(guò)程中,學(xué)生可以結(jié)合已學(xué)過(guò)的理論知識(shí),去琢磨他們成功的經(jīng)驗(yàn),吸取失敗教訓(xùn)。這種親臨現(xiàn)場(chǎng)、親臨其境的方法,既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際工作能力,也培養(yǎng)了他們的興趣,調(diào)動(dòng)了他們思維的靈活性,鞏固豐富了已學(xué)的知識(shí),使他們親身感受營(yíng)銷(xiāo)策略藝術(shù),從而取得課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的效果。
(二)加強(qiáng)課程設(shè)置。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。有些專(zhuān)業(yè)骨干課程,如推銷(xiāo)學(xué)、廣告學(xué)等教材稍嫌單薄,且課時(shí)不多,有些問(wèn)題無(wú)法深入分析。建議學(xué)校加大這些課程的比重,并對(duì)廣告策劃等實(shí)際操作知識(shí)單獨(dú)開(kāi)課,還可適當(dāng)安排專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課,進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查與模擬實(shí)習(xí)。
縱觀(guān)近年來(lái)社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求,一般用人單位都傾向于寬口徑復(fù)合型人才。為此,建議學(xué)校能更進(jìn)一步擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)選修課與限定選修課的涵蓋范圍,加強(qiáng)與其他專(zhuān)業(yè)的互通性。如開(kāi)設(shè)有關(guān)管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的課程就是一種值得深入推廣的做法。學(xué)院應(yīng)順應(yīng)社會(huì)信息化浪潮,增設(shè)有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程,增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力,尤其是提高在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)信息搜集與處理以及企業(yè)日常管理方面的能力。此外,還可將經(jīng)濟(jì)法的具體內(nèi)容納入選修范圍,或者組織有關(guān)的專(zhuān)題講座,如市場(chǎng)運(yùn)行和宏觀(guān)調(diào)控的有關(guān)法規(guī)、企業(yè)法、經(jīng)濟(jì)仲裁等。
(三)給予營(yíng)銷(xiāo)教師參與企業(yè)從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)鍛煉的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)應(yīng)突出其實(shí)踐性及操作性,這不僅是一個(gè)觀(guān)念,一個(gè)口號(hào),更需要的是教師的身體力行。這就要求市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教師能兼職于一定的營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)或者親自參與一些企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)工作,從而確保教師在課堂教學(xué)中將理論和實(shí)踐融會(huì)貫通,以自身的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)把學(xué)生帶到一個(gè)個(gè)具體的案例中,整個(gè)課堂教學(xué)既有理論的指導(dǎo),又包含一些具體的調(diào)查研究及營(yíng)銷(xiāo)策略,有效地克服理論與實(shí)踐分離的現(xiàn)象。現(xiàn)在很多高校都鼓勵(lì)教師成為“雙師型”教師,因此從制度或體制上給教師創(chuàng)造一種有利的學(xué)習(xí)條件或機(jī)會(huì)就越發(fā)顯得重要。
(作者單位:陜西理工學(xué)院)
主要參考文獻(xiàn):
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