關(guān)于職業(yè)道德的相關(guān)論文(2)
關(guān)于職業(yè)道德的相關(guān)論文篇二
《關(guān)于加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的思考》
[摘要]當(dāng)前高職職業(yè)道德教育存在重專業(yè)教育，輕職業(yè)道德教育;重理論，輕實(shí)踐;重體系，輕實(shí)際等問題。弘揚(yáng)勞模精神有助于進(jìn)一步明確高職職業(yè)道德教育的方向性、彰顯高職職業(yè)道德教育的職業(yè)性、提升高職職業(yè)道德教育的情感性。通過開展勞模訪談、勞模進(jìn)校園、建立勞模育人基地和開通勞模育人微博等形式可以改善當(dāng)前高職職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀。
[關(guān)鍵詞]勞模精神 職業(yè)道德教育 高職學(xué)生
[作者簡(jiǎn)介]李會(huì)娟(1978- )，女，河南禹州人，上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)系，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?上海 201415)
[中圖分類號(hào)]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2014)30-0062-02
高職院校的畢業(yè)生是我國新增勞動(dòng)力的重要來源，其職業(yè)道德水平在很大程度上影響了從業(yè)人員隊(duì)伍的整體職業(yè)道德水平。但是目前高職職業(yè)道德教育存在缺失，這只數(shù)量龐大的從業(yè)大軍，其職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)都有待提升。勞模作為社會(huì)道德的先進(jìn)典型，具有社會(huì)肯定性和主導(dǎo)性，他們的思想行為和感人事跡承載著社會(huì)所倡導(dǎo)的人生觀和道德觀。在高職職業(yè)道德教育中弘揚(yáng)勞模精神，有助于提升高職學(xué)生職業(yè)道德教育的質(zhì)量。
一、高職院校職業(yè)道德教育存在的問題
1.重專業(yè)教育，輕職業(yè)道德教育。高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。高職畢業(yè)生作為社會(huì)新增勞動(dòng)力的主體之一，其職業(yè)道德素質(zhì)的水平直接影響著整個(gè)社會(huì)的安定和文明，這得到了大眾的一致認(rèn)同。但是在操作層面上，一些高職院校沒有全面、準(zhǔn)確地理解和把握職業(yè)道德教育的重要性，過于強(qiáng)調(diào)高職教育以崗位能力體系為主的培養(yǎng)定位，存在重技能輕素質(zhì)的傾向。比如在一些學(xué)校的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中，沒有職業(yè)道德教育的教學(xué)計(jì)劃、大綱，沒有具體的實(shí)施計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)等。
2.重理論，輕實(shí)踐。當(dāng)前職業(yè)道德教育與社會(huì)職業(yè)需求相脫節(jié)，職業(yè)道德教育存在著學(xué)科化和去職業(yè)化的問題，職業(yè)道德教育與職業(yè)實(shí)際、職業(yè)教育相脫節(jié)。在課程安排上，以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)必修課為主;在教學(xué)方法上簡(jiǎn)單移植一般的德育理論體系，強(qiáng)調(diào)“道德性”，缺少對(duì)“職業(yè)性”的深入思考和研究;在教學(xué)主體上，以沒有行業(yè)、職業(yè)背景的政治理論教師為主，難以把職業(yè)、行業(yè)中的道德原則與規(guī)范有效地傳遞給學(xué)生。
二、勞模精神在高職職業(yè)道德教育中的作用
1.勞模精神明確高職職業(yè)道德教育的方向性。勞動(dòng)模范的產(chǎn)生是人類勞動(dòng)活動(dòng)和工作實(shí)踐的結(jié)晶，是工人階級(jí)和勞動(dòng)群眾的優(yōu)秀代表。作為以黨和國家為主體評(píng)選出來的勞模，其形象和思想形態(tài)很大程度上受到國家層面的同構(gòu)，其變遷的動(dòng)力在于國家意識(shí)形態(tài)的演變。由此相對(duì)應(yīng)的是在每個(gè)勞模背后都承載著符合主流意識(shí)形態(tài)和現(xiàn)實(shí)政治需要的革命新倫理觀念。因此，在高職學(xué)生職業(yè)道德教育中引入勞模精神，將使高職職業(yè)道德教育的方向性更加明確。同時(shí)，勞模是各條戰(zhàn)線上的勞動(dòng)能手，不同企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)中的勞模所體現(xiàn)的勞模精神具有不同的品格，對(duì)之進(jìn)行分析、整理、提煉，將進(jìn)一步為高職各個(gè)專業(yè)的職業(yè)道德教育提供更明確的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。
2.勞模精神彰顯高職職業(yè)道德教育的職業(yè)性。社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的要求不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)和技能方面，而且也表現(xiàn)在職業(yè)道德方面。調(diào)查顯示，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工職業(yè)道德的要求甚至高于對(duì)于知識(shí)技能的要求，對(duì)畢業(yè)生最不滿意的也是其職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)此，高職院校必須保持足夠的敏感性。而職業(yè)道德作為從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，具有鮮明的職業(yè)性。不同企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)中的勞?；騽谀＜w所體現(xiàn)的不同精神品格，具有直觀性、具體性和形象性，能夠增強(qiáng)職業(yè)道德教育的感染力、時(shí)效性和職業(yè)性，同時(shí)也可以警示高職院校，在進(jìn)行職業(yè)道德教育的過程中要避免去職業(yè)化和過分學(xué)科化。事實(shí)證明，高職院校為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就應(yīng)該在職業(yè)道德教育中弘揚(yáng)勞模精神，使職業(yè)道德教育與職業(yè)實(shí)際、職業(yè)教育相融合。
3.勞模精神能提升高職職業(yè)道德教育的情感性。職業(yè)道德品質(zhì)的內(nèi)涵包括三個(gè)層面，即職業(yè)道德認(rèn)知、職業(yè)道德信念(情感、意識(shí))和職業(yè)德行為。職業(yè)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握是提升職業(yè)道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，但職業(yè)道德認(rèn)知并不等于職業(yè)道德品性的養(yǎng)成。“關(guān)于道德的觀念，關(guān)于誠實(shí)、純潔或仁慈的見解，在性質(zhì)上是不能自動(dòng)地使這些觀念變?yōu)楹玫钠沸曰蚝玫男袨榈摹?rdquo;職業(yè)道德情感和品性的培育僅靠理論知識(shí)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將從社會(huì)、職業(yè)實(shí)際中提煉出來的道德規(guī)范理論體系與培育學(xué)生的職業(yè)道德思維能力和習(xí)慣，以及職業(yè)道德情感、意識(shí)、信念相結(jié)合。勞模在工作崗位上表現(xiàn)出的艱苦創(chuàng)業(yè)精神、忘我的勞動(dòng)熱情、強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神、鍥而不舍的開拓意識(shí)，很好地體現(xiàn)了職業(yè)實(shí)際中的道德規(guī)范、職業(yè)習(xí)慣以及職業(yè)信念或情感。因此，弘揚(yáng)勞模精神、以勞模典型人格和動(dòng)人的事例來教育學(xué)生、感染學(xué)生，能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，在目睹榜樣的行為中獲得道德啟迪，將勞模所承載的價(jià)值內(nèi)化為自身價(jià)值、外化為道德實(shí)踐。
三、發(fā)揮勞模精神育人的途徑
1.開展勞模訪談，提升學(xué)生對(duì)勞模的理性認(rèn)知。在不涉及商業(yè)機(jī)密的前提下，要求學(xué)生根據(jù)勞模精神的相關(guān)特征，自寫腳本，以視頻拍攝等方式采訪記錄勞模在工作崗位上的一天，領(lǐng)悟提煉行業(yè)職業(yè)精神，并內(nèi)化為自我發(fā)展的動(dòng)力，外化為實(shí)際的職業(yè)行動(dòng)，克服知行分離，做到知行統(tǒng)一。
2.開通勞模育人微博，及時(shí)弘揚(yáng)勞模精神。建立勞模育人微博，以學(xué)生喜聞樂見、樂于接受的方式進(jìn)一步增強(qiáng)勞模的親和力和感染力，如勞模們積極試水“紅微博”，以“質(zhì)樸”“平民”“時(shí)尚”的風(fēng)格傳遞勞模精神。利用微博的巨大傳播效力，使學(xué)生樹立勤奮勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)的基本理念;并利用勞模在一言一行中所表現(xiàn)出的主流價(jià)值觀來引導(dǎo)、感染學(xué)生，讓學(xué)生向勞模學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
3.開展勞模進(jìn)校園活動(dòng)，營造弘揚(yáng)勞模精神的校園氛圍。通過勞模導(dǎo)師講座、勞模團(tuán)支部和黨支部活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生近距離地接觸勞模，分享勞模的成功歷程，感受勞模崇高的職業(yè)道德，促使學(xué)生去思考自己的職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃和行為，并讓學(xué)生意識(shí)到他們實(shí)際上正在通過自己的選擇和行為來決定自己未來的生活。專題活動(dòng)后，通過學(xué)習(xí)勞模征文、集體討論、辯論賽等活動(dòng)讓高職學(xué)生充分發(fā)揮自己的見解，幫助學(xué)生正確地評(píng)價(jià)勞模精神及價(jià)值。與專題活動(dòng)相匹配的是建立勞模育人手冊(cè)，記錄每次專題活動(dòng)的過程、內(nèi)容，學(xué)生的感悟、勞模寄語等。通過手冊(cè)內(nèi)容再現(xiàn)和反映學(xué)生在勞模影響下的成長(zhǎng)變化，這也是對(duì)勞模育人效果的檢驗(yàn)，并有利于對(duì)之前的工作進(jìn)行反思，對(duì)后續(xù)工作加以改進(jìn)。高職院校還可以通過校園廣播宣傳勞模的先進(jìn)事跡，設(shè)立宣傳櫥窗和勞模墻展示勞模的各種風(fēng)采，在校園文化建設(shè)中融入勞模語錄等形式，積極營造以勞模精神為主題的校園文化氛圍，在潛移默化中以勞模風(fēng)采熏陶人、以勞模精神引領(lǐng)人、以勞模道德影響人、以勞模思想凝聚人，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的育人效果。
4.建立勞模育人基地，促使職業(yè)道德教育現(xiàn)場(chǎng)化。建立勞模育人基地是學(xué)校人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，與校企合作、頂崗實(shí)習(xí)同步思考、同步推進(jìn)，進(jìn)一步突出勞模在職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神層面對(duì)學(xué)生的影響力與感召力。為此，各專業(yè)首先要深入分析，把握本專業(yè)的發(fā)展前景與相關(guān)特點(diǎn)，了解在相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)中具有專業(yè)背景的勞模及勞模集體情況，并分析勞模和勞模集體所具有的，區(qū)別于其他產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)勞模和勞模集體的精神品格。其次，學(xué)校要對(duì)專業(yè)核心能力、就業(yè)崗位與培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與社會(huì)要求之間的差距，進(jìn)而提煉出需要在勞模育人基地培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。再次，要研究學(xué)校、專業(yè)與勞模所在企業(yè)建立勞模育人基地的可行方案和操作路徑，并且要在方案中突出社會(huì)、產(chǎn)業(yè)(行業(yè))、企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，強(qiáng)化科學(xué)管理、倡導(dǎo)文化建設(shè)、注重團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面，實(shí)現(xiàn)勞模在上述各方面的引領(lǐng)作用，使學(xué)生體悟現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人的優(yōu)秀代表的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不斷激發(fā)學(xué)生潛在的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生深刻感悟現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人必須具備的職業(yè)技能和職業(yè)道德，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)與前景。
在勞模育人基地可以通過以下具體途徑來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)技能：第一，建立勞模育人工作室，為學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)搭建平臺(tái)。以專業(yè)勞模為基礎(chǔ)，以勞模所在單位里其他具有高尚的思想品德，熟練掌握專門技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，擁有專技特藝或優(yōu)秀技法的其他工作人員為主體，建立勞模育人工作室，開展“名師帶高徒”活動(dòng)。并通過讓學(xué)生在勞模育人工作室開展參觀、模仿工作等活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域和勞模精神的認(rèn)知。第二，開展勞模講壇，彌補(bǔ)學(xué)生行業(yè)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的不足。根據(jù)教學(xué)的階段需要和學(xué)生年級(jí)的不同，請(qǐng)勞模在勞模育人基地給學(xué)生講授關(guān)于職業(yè)技能或者職業(yè)精神方面的知識(shí)。通過傾聽勞模自身的實(shí)際經(jīng)歷和故事，了解勞模成功的因素;使學(xué)生明白濃厚的職業(yè)興趣和職業(yè)習(xí)慣對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的重要性;使學(xué)生學(xué)會(huì)處理自身現(xiàn)實(shí)與工作、職業(yè)要求之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)處理作為職業(yè)人與服務(wù)對(duì)象之間的關(guān)系。第三，實(shí)地參觀勞模工作實(shí)況，提升學(xué)生對(duì)勞模的感性認(rèn)知。根據(jù)勞模工作場(chǎng)地的實(shí)際情況，分批次地安排學(xué)生實(shí)地參觀勞模工作實(shí)況，采訪勞模，聽勞模周圍的人談勞模的故事，在感受勞模的工作狀態(tài)的同時(shí)，明確精湛的專業(yè)技能的獲得必須通過勤學(xué)苦練、執(zhí)著進(jìn)取的精神才能獲得;明白企業(yè)文化的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同感;全面地了解勞模和勞模精神對(duì)個(gè)人、對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要作用。第四，開展“我與勞模同工作”活動(dòng)，使學(xué)生明確職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生與勞模在工作崗位一起工作一天，身臨其境地感受在平凡的工作崗位上的勞模與普通人的不同，了解崗位所需要的職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)道德和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正確處理創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，使學(xué)生躬身自省，明確自我完善的目的和方法;讓學(xué)生跟隨勞模，服務(wù)社會(huì)一天，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理索取與奉獻(xiàn)、自我發(fā)展和履行社會(huì)責(zé)任之間的關(guān)系;通過頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)了解行業(yè)工作流程、工作藝術(shù)等。
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