農(nóng)村教育論文優(yōu)秀范文

　　農(nóng)村教育論文優(yōu)秀范文篇2

　　淺析農(nóng)村幼兒教育策略

　　摘要：我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占全國人口的80%，農(nóng)村地區(qū)幼兒的發(fā)展對于國家的改革和發(fā)展息息相關(guān)，因此，國家應(yīng)當(dāng)關(guān)注農(nóng)村幼兒的發(fā)展和教育。眾所周知，幼兒教育是基礎(chǔ)教育，在幼兒未來的人生發(fā)展中具有重要的意義。幼兒時期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的最重要的時期。但是，在目前農(nóng)村幼兒教育中，存在著很多問題。如何有效解決這些問題，不斷提高農(nóng)村地區(qū)幼兒教育水平和質(zhì)量，是筆者近來比較關(guān)注的問題。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);幼兒教育;問題;策略

　　近幾年，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速，農(nóng)村民辦幼兒園如雨后春筍般大量涌現(xiàn)。許多生活在農(nóng)村的幼兒開始陸續(xù)進(jìn)入幼兒園接受學(xué)前教育，但同時也出現(xiàn)了一系列問題。發(fā)展農(nóng)村地區(qū)幼兒教育對于個體終身發(fā)展，國民教育質(zhì)量與全民素質(zhì)的整體提升，社會經(jīng)濟(jì)和諧可持續(xù)發(fā)展，乃至我國綜合國力與核心競爭力的增強(qiáng)均具有基礎(chǔ)性、全局性的重要價值。本文就農(nóng)村地區(qū)幼兒教育存在的問題，研究提高農(nóng)村地區(qū)幼兒教育水平的策略。

　　1.農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀

　　1.1農(nóng)村幼兒園數(shù)量急劇增加。

　　家庭規(guī)模的縮小，幼兒教育利潤的刺激，家長對幼兒教育要求的提高，農(nóng)村生活條件的改善成為幼兒園數(shù)量增加的誘因。2001年教育部門辦園和民辦園比1995年分別增加了9.2%和16.1%，教育部門辦園增長緩慢，民辦園數(shù)量增長速度比較快?？梢?，社會力量辦園正逐步上升并逐漸成為主體，國家、集體、個人多主體辦園的局面基本形成，為更多的學(xué)齡前兒童提供了接受教育的機(jī)會。但幼兒園數(shù)量的增加也帶來了許多隱患，如各級地方政府對幼兒園的教育還不夠重視，對民辦幼兒園缺乏必要的宏觀指導(dǎo)和管理，如辦園資格審定、教師編制及資格審定、校園防護(hù)安全設(shè)施、食品衛(wèi)生安全等都存在較大的問題。

　　1.2布局不合理。

　　現(xiàn)有農(nóng)村幼兒園的布局不利于幼兒就近入園和家長的接送，影響了幼兒教育的均衡公平推進(jìn)。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對幼兒教育缺乏重視，對幼兒園缺乏整體規(guī)劃;即使有規(guī)劃，也難以在市場化方式辦園過程中加以實現(xiàn)，這是不同社會力量競爭的結(jié)果。民辦幼兒園往往以獲取經(jīng)濟(jì)利益為出發(fā)點，在選址時常常會考慮生源、辦園成本、管理等各種因素，導(dǎo)致在優(yōu)勢區(qū)域重復(fù)設(shè)點，弱勢區(qū)域可能留下空白。從個體角度選址是合理的，但從全局出發(fā)就產(chǎn)生了隨意性和不合理性，這是市場化辦園不可避免的缺陷。

　　1.3幼兒教育經(jīng)費投入不足。

　　雖然學(xué)前教育不是義務(wù)教育，并且在2003年，我國首次提出幼兒教育"按成本合理收費"，即按每一個幼兒園的實際合理需求核定成本的收費管理辦法，但政府對幼兒教育經(jīng)費的投入依然不足。幼兒園的正常開支(教師工資、設(shè)備添置等)主要依靠收費解決。幼兒園軟硬件配置較差，具體表現(xiàn)：①校舍、活動場地狹小。農(nóng)村幼兒園相當(dāng)部分教室的采光、通風(fēng)條件都達(dá)不到要求。②教學(xué)設(shè)施、設(shè)備簡陋。大部分民辦幼兒園都只是配備簡易的活動器具，甚至幾乎沒有。大部分幼兒園設(shè)施、設(shè)備配置僅停留在辦園時配置的水平上。③教師整體素質(zhì)有待提高?，F(xiàn)有幼兒園教師中，取得從業(yè)的合格學(xué)歷(中專及以上幼師專業(yè)畢業(yè))教師的比例不高，少數(shù)只是初中畢業(yè)，并且具有初中學(xué)歷或職(普)高學(xué)歷的農(nóng)村幼兒教師80%以上是在農(nóng)村民辦小型幼兒園。④教師進(jìn)修、培訓(xùn)缺乏，繼續(xù)教育的經(jīng)費不足。由于教學(xué)理念得不到更新，知識層面得不到拓展，專業(yè)技能得不到提高，嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。沒有良好的師資保證，農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展便失去了智力的支持。⑤管理制度不健全。農(nóng)村幼兒園因建園時間短，很少有一套比較完整的適合幼兒教育特點的教育教學(xué)管理制度，有些民辦幼兒園連基本的教學(xué)常規(guī)都沒有確立。

　　2.農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展對策

　　2.1制定和調(diào)整農(nóng)村幼兒園布局規(guī)劃。

　　按"一村一園"甚至"多村一園"的要求規(guī)劃布局，規(guī)范教育市場，加強(qiáng)未經(jīng)審批幼兒園的整治力度，嚴(yán)厲打擊非法辦園。對未經(jīng)審批的幼兒園根據(jù)情況分別對待：對具備辦園條件且符合布局規(guī)劃的抓緊審批;對具備條件或已經(jīng)審批但不符合布局規(guī)劃的說明解釋，勸其撤銷;對符合布局規(guī)劃但不具備辦園條件的，積極主動幫助其創(chuàng)造條件;對既不符合布局規(guī)劃，又不具備辦園條件的，堅決予以取締。

　　2.2樹立正確的幼兒教育觀念，建立強(qiáng)大的師資隊伍。

　　教師的言談舉止對幼兒具有潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)具備良好的道德行為，注重身教，在對待工作、同事、家長及幼兒時要體現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)。在新的社會和教育背景下，首先提高幼教老師的準(zhǔn)入門檻。幼教老師的專業(yè)知識面應(yīng)該適當(dāng)拓寬，增加心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等知識，使心理學(xué)能力與專業(yè)技能并重，注重教育問題、健康指導(dǎo)，智力篩查、心理問題等知識的學(xué)習(xí)，使幼兒心理培養(yǎng)的師資更為專業(yè)化。

　　2.3創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境。

　　幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一個不斷形成和發(fā)展的過程，動作的內(nèi)化和新概念的形成，都依賴于兒童與環(huán)境的交互作用。所以，幼兒的教育重點應(yīng)該在于創(chuàng)設(shè)參與環(huán)境，為幼兒提供一個自由探索的空間和實踐。良好的環(huán)境可以激發(fā)幼兒的參與意識，使幼兒在實際的操作活動中，親身體驗，可獲得感性知識。通過一系列活動，用淺顯的道理，豐富多彩的活動，可逐步培養(yǎng)幼兒講禮貌、樂于助人等優(yōu)良品格，促進(jìn)良好個性的形成。

　　2.4推進(jìn)幼兒園軟硬件設(shè)施的建設(shè)。

　　政府應(yīng)出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，主動幫助其創(chuàng)造條件和外部環(huán)境，如給予資金籌措上的幫助、有選擇的財政補助或以獎代補、減免有關(guān)稅費、土建使用上的支持等，包括園舍用地、園舍設(shè)備、人員素質(zhì)及待遇、教育教學(xué)管理制度及實施情況和衛(wèi)生保健等方面。力求建立一支高素質(zhì)、數(shù)量足夠的幼兒教師隊伍。園長、教師應(yīng)具有規(guī)定的學(xué)歷，取得相關(guān)資格證書和職稱，允許并鼓勵教師參加職稱評審。幼兒園要根據(jù)職稱確定工資等級，建立幼兒園教師年度考評制度，對表現(xiàn)突出的教師予以獎勵。建立農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)制度，出臺相應(yīng)的實施計劃和細(xì)則，要把教師參與進(jìn)修培訓(xùn)與對幼兒園考核、定級、評估掛鉤。

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