成人教育研究?？飘厴I(yè)論文
成人教育的功能研究不僅對于成人教育學(xué)具有重要的學(xué)理意義，其實(shí)踐意義更為重大。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的成人教育研究畢業(yè)論文，供大家參考。
成人教育畢業(yè)論文范文一：探討構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺的可行性
【論文關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 成人教育 可行性
【論文摘 要】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,產(chǎn)生于信息社會。其最主要的特點(diǎn)就是它可以讓任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn),從任何章節(jié)學(xué)習(xí)任何課程。本文將論述將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)納入到成人教育體系的可行性,以便能找到解決當(dāng)前成人教育培養(yǎng)模式與考生需求之間矛盾的方法。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為學(xué)歷教育以及企業(yè)員工培訓(xùn)等越來越多的選取的新的教育方式。事實(shí)證明,這種方式不僅能夠更好地滿足人們不斷學(xué)習(xí)的需求,而且也符合終身教育體系的基本特征。而作為終身教育體系中最為關(guān)鍵的成人教育,近幾年則每況愈下。招生數(shù)量和考生素質(zhì)都遠(yuǎn)不及以往,以至于很多地方或?qū)W校出現(xiàn)報(bào)名人數(shù)少于招生計(jì)劃數(shù)的“倒掛”現(xiàn)象。造成這種局面的原因很復(fù)雜,但有一點(diǎn)是明顯的,那就是目前成人教育的辦學(xué)模式和教學(xué)方法都不能很好地滿足當(dāng)前考生的求學(xué)需要?；谝陨蟽牲c(diǎn),我們不難想到,能否將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)納入到成人教育體系中,以解決日益明顯的成人教育培養(yǎng)模式與考生需求之間的矛盾。
一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢符合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
教育活動(dòng)所能達(dá)到的效果往往取決于對人的認(rèn)識所能達(dá)到的深度。目前,參加成人教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可以總結(jié)為以下四點(diǎn):首先,學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)年輕化。隨著一些年齡較大的在崗職工完成學(xué)歷補(bǔ)償任務(wù),目前參加成人高等教育的學(xué)生的年齡逐年減小,除了部分在職人員外,高考落榜生、高職中職畢業(yè)生等低齡學(xué)生的比例逐漸增加。這些學(xué)生雖然年齡小,但學(xué)習(xí)效率很高,容易接受新鮮事物。其次,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,主動(dòng)性強(qiáng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前參加成人教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要分為兩大類,其一是當(dāng)下在職人員期望通過提高學(xué)歷,為自己在工作單位中的晉升增加砝碼;其二就是還未就業(yè)的學(xué)生希望拿到更高層次的學(xué)歷以便可以更好地就業(yè)。因此,這批學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。再次,工作壓力大,學(xué)習(xí)時(shí)間不固定。盡管年齡小的學(xué)生較之以往,他們的家庭負(fù)擔(dān)明顯減輕,但由于處在事業(yè)的上升期,或是準(zhǔn)備就業(yè)的儲備期,他們普遍無法保證固定的、足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。最后,學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求強(qiáng)烈,期望更靈活的學(xué)習(xí)方式。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是信息社會的產(chǎn)物,是在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)基礎(chǔ)上構(gòu)建的綜合性學(xué)習(xí)方式。其最主要的特點(diǎn)就是它可以讓任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn),從任何章節(jié)學(xué)習(xí)任何課程。這就充分適應(yīng)了成人學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間零散、不固定的特點(diǎn),同時(shí)還為學(xué)習(xí)者節(jié)省了交通成本。其次,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放性,使得可供學(xué)習(xí)者利用的教育資源更加廣泛,讓學(xué)習(xí)變得更有針對性與實(shí)效性。加之網(wǎng)絡(luò)教育可以采用多種教學(xué)模式,協(xié)作式、互動(dòng)式、個(gè)性化、開放式的教育與學(xué)習(xí)方式雖然與傳統(tǒng)意義上的“限定學(xué)制”、“班級授課”的固定時(shí)空教育方式形成了強(qiáng)烈的沖突,但卻能更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知?jiǎng)訖C(jī),鍛煉他們學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,運(yùn)用知識的智慧,同時(shí)也使更多的人享有近乎平等的教育機(jī)會,真正做到有教無類,以人為本。由此,不難看出,當(dāng)前參加成人教育的學(xué)生群體的自身及學(xué)習(xí)特點(diǎn)適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)成人教育未來發(fā)展方向
1976年聯(lián)合國教科文組織第19屆總會通過的《關(guān)于發(fā)展成人教育的勸告書》指出:為了人格的完善,教育必須貫穿人的終身;而實(shí)行終身教育,首先就要實(shí)現(xiàn)成人教育的發(fā)展,成人教育作為終身教育不可分割的一部分,它對經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展、社會進(jìn)步以及世界和平都有著不可估量的貢獻(xiàn)。1995年9月頒布的《中華人民共和國教育法》提出:“國家適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的需要,推進(jìn)教育改革,促進(jìn)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展,建立和完善終身教育體系。”1993年2月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出:“成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度”?？偨Y(jié)起來,我們可以判定成人教育的未來就是終身教育體系的主要組成部分。而終身教育主要是為了實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目標(biāo):即社會為每個(gè)個(gè)體提供終身學(xué)習(xí)的教育資源,保障每個(gè)個(gè)體享有終身學(xué)習(xí)的權(quán)利;個(gè)體要形成自發(fā)學(xué)習(xí),不斷更新知識體系的意識;學(xué)習(xí)者還要掌握自主學(xué)習(xí)的方法并付諸實(shí)踐。
有趣的是終身教育理念中平等、自主以及學(xué)習(xí)能力的三個(gè)目標(biāo)也正是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。第一,從技術(shù)層面上說,網(wǎng)絡(luò)可以整合所有可以共享的優(yōu)質(zhì)教育資源;第二,網(wǎng)絡(luò)教育所倡導(dǎo)的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”也很好地解讀了終身教育對于教育公平的理念,即從遺傳學(xué)的觀點(diǎn)著眼,人與人之間的不平等是生而有之,平等與遺傳性差異之間存在著不相容性,用同樣的方式來對待每一個(gè)人并不是平等。真正的平等應(yīng)該是使每一個(gè)人都有相同的機(jī)會得到不同方式的對待。也就是使受教育者站在平等的立足點(diǎn)上,不受社會地位、經(jīng)濟(jì)條件、男女性別、宗教信仰、種族地域等限制,均有機(jī)會接受一種適當(dāng)?shù)慕逃?使個(gè)人的天賦才能都能夠獲得最大限度的發(fā)展。因此“良好的教育”是建立在個(gè)別化、個(gè)性化教育的基礎(chǔ)之上的。它不僅能夠給每個(gè)人提供相同的教育機(jī)會,而且還能為每個(gè)人的不同的發(fā)展需要提供各種教育資源或施加各種教育影響。第三,網(wǎng)絡(luò)教育克服了面對面交流的障礙,交流與探討變得更為密切、平等。自主、自導(dǎo)、協(xié)作交流的方式使得教育客體具有了主動(dòng)性探索知識的創(chuàng)造性思維能力。因此,用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式發(fā)展成人教育有利于促進(jìn)終身教育體系的構(gòu)建。 三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以有效節(jié)省教學(xué)成本
以目前的模式運(yùn)行的成人教育,其教學(xué)成本主要集中在兩個(gè)方面:一方面是學(xué)校的硬件設(shè)施。隨著普通高等教育的不斷擴(kuò)招,成人教育對于教室、教學(xué)器具、宿舍、辦公區(qū)以及學(xué)生的生活設(shè)施的占有率不斷下降。而要保證成人教學(xué)的正常進(jìn)行,學(xué)校就必須向內(nèi)或向外增加這些硬件基礎(chǔ)設(shè)施的投入。另一方面,優(yōu)秀的教師資源隨著擴(kuò)招,以及高自考、電大等多種成人教育模式的并存顯得越發(fā)緊張,成人學(xué)生的人均教師占有量必然日益減少,這也將帶來學(xué)校教學(xué)成本的提高。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅打破了校舍等硬件設(shè)施的限制,同時(shí)通過對現(xiàn)有稀缺資源的重新組合和優(yōu)化配置,使得教育資源的供給能力可以呈指數(shù)地增加,但成本不但不會增加,可能還會由于學(xué)生人數(shù)的增加而快速下降。這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代“普及比稀有重要”的邊際報(bào)酬遞增規(guī)律,即在一定數(shù)量范圍內(nèi),網(wǎng)絡(luò)教育可以以零邊際成本擴(kuò)大學(xué)生規(guī)模,有效降低教學(xué)成本。
四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)市場潛力巨大
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的市場到底有多大?我們暫且不提國外的很多成功案例。僅就我國的情況從一些數(shù)字上我們就可見一斑。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的統(tǒng)計(jì)資料顯示,49.9%的中國互聯(lián)網(wǎng)用戶認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)習(xí)有很大幫助,有7%的互聯(lián)網(wǎng)用戶使用互聯(lián)網(wǎng)來尋找培訓(xùn)機(jī)會。另外,在我國還有一個(gè)概念叫“學(xué)習(xí)消費(fèi)”,它包括教育和培訓(xùn)。筆者得到的一個(gè)數(shù)字是,中國到2010年學(xué)習(xí)消費(fèi)將達(dá)到4000多億人民幣。據(jù)CCID(中國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院)資料顯示,中國的居民儲蓄已經(jīng)超過13萬億元,其中10%準(zhǔn)備用于教育支出。最新的數(shù)據(jù)也顯示,中國教育培訓(xùn)網(wǎng)站發(fā)展勢頭迅速,國內(nèi)排名前三名的網(wǎng)站總訪問量在過去三個(gè)月增加了163%。可見,中國網(wǎng)民已經(jīng)把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)工具。
在成人教育體系中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺能夠滿足當(dāng)前成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),同時(shí)也符合成人教育未來發(fā)展的方向,是可行的。盡管如此,我們可以從開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的先行者們,即普通高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和廣播電視大學(xué)身上看到目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還存在很多亟待解決的問題?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理念認(rèn)為,“教學(xué)資源”和“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育大廈的兩大支柱。而學(xué)習(xí)支持服務(wù)的好壞直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和發(fā)展。因此,作為成人教育,如何提高對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程管理水平,包括及時(shí)更新和提供優(yōu)秀的教學(xué)資源,完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的人性化功能,保持教師、管理員與學(xué)生之間的溝通順暢,不斷提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理者的素質(zhì)與服務(wù)水平,加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)、不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識等方面。所以對于成人教育來說,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺任重而道遠(yuǎn)。
總之,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅僅是給學(xué)習(xí)者提供一臺計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)連接,更在于它使得學(xué)生與一個(gè)充滿學(xué)習(xí)資源的新世界相連接,并提供了一個(gè)使其思想得以拓展的機(jī)遇并獲取了一個(gè)新的、充滿挑戰(zhàn)的未來。
參考文獻(xiàn)
1 周志毅.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教育變革[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2006
2 武云飛.電大遠(yuǎn)程開放教育與普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)之比較[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2008(2)
3 楊佩璐.發(fā)展遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)高校的低成本擴(kuò)張[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2009.6(下)
4 陳海濤.高等院校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展?fàn)顩r及支撐體系探析[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(9)
5 苗春生、Charles Duncan、Peter Douglas.網(wǎng)絡(luò)化教育和培訓(xùn)將是21世紀(jì)的重要教育方式[J].成都?xì)庀髮W(xué)院學(xué)報(bào),2000(4)
成人教育畢業(yè)論文范文二：淺析發(fā)達(dá)國家成人教育對我國的啟示
論文關(guān)鍵詞：成人教育 終身教育 教育體制 教育質(zhì)量
論文摘要：本文從我國成人教育的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā),分析結(jié)合了當(dāng)前較為發(fā)達(dá)國家成人教育的政策及其特色,并針對我國當(dāng)前成人教育的不足,提出要健全成人教育機(jī)制,整合成人教學(xué)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控體系等措施。
21世紀(jì)是世界各國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的世紀(jì),以人為本,提高人的素質(zhì),開發(fā)人力資源已成為時(shí)代的最強(qiáng)音。終身學(xué)習(xí)、終身教育觀念日益被世界各國普遍接受。我國自2001年12月15日正式成為世界貿(mào)易組織的一員以來,先進(jìn)的教育思想和教育理念的引入,境外教育資本的涌入和現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn),以及經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對高技術(shù)人才的旺盛需求等,都對我國成人教育帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
1 發(fā)達(dá)國家成人教育發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)
成人教育是工業(yè)革命的產(chǎn)物,社會化大生產(chǎn)的必然要求。為了適應(yīng)迅速增長和變化的教育需求,成人教育的全球意識也在不斷擴(kuò)展和向新的高度遞進(jìn)。
1.1 美國
眾所周知,世界上最早在大學(xué)里開設(shè)成人教育專業(yè)的國家是美國,成人教育立法是成人教育發(fā)展的重要保證,也是各國政府干預(yù)、管理和控制成人教育的一個(gè)重要的手段。發(fā)達(dá)國家都十分重視成人教育立法。美國制定了一系列成人教育法規(guī),規(guī)范全社會的成人教育發(fā)展計(jì)劃。1914年通過了《斯密斯—— 列威爾法案》;1917年通過了《史密斯—— 休斯法案》等法案。1916年通過了《地區(qū)再發(fā)展法案》;1962年通過了《人力開發(fā)與培訓(xùn)法案》;1963年通過了《職業(yè)教育法案》,并經(jīng)1970、1974、1978年三次對其進(jìn)行完善。這些法案均對成人教育的發(fā)展,產(chǎn)生重大的影響。美國是世界上成人教育立法最多的國家。
美國成人教育管理體制權(quán)力下放、分散經(jīng)營,成人教育機(jī)構(gòu)龐大繁雜。美國成人教育機(jī)構(gòu)可分為四大類:(1)獨(dú)立的成人教育機(jī)構(gòu);(2)教育機(jī)構(gòu);(3)半教育性組織:(4)非教育性組織所建立的成人教育機(jī)構(gòu)。
目前在美國,越來越多的大企業(yè)開始興辦成人高等教育,主要有:(1)建立常設(shè)的培訓(xùn)中心,開展短期職工教育;(2)舉辦授予副學(xué)士或?qū)W士學(xué)位的高等院校;(3)舉辦研究生院,有權(quán)授予碩士或博士學(xué)位。
1.2 日本
日本的成人教育在該國也得到了很大的重視,該國在1973年成立了中央職業(yè)訓(xùn)練大學(xué)校,專門培養(yǎng)職業(yè)成人教育師資。并于1978年公布了《職業(yè)訓(xùn)練法》修正案,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了日本企業(yè)內(nèi)職工訓(xùn)練,明確指出企業(yè)內(nèi)部訓(xùn)練和社會上職業(yè)訓(xùn)練有著各自不同的任務(wù)。該國于1990年,又制定了完善振興終身學(xué)習(xí)政策執(zhí)行體制的法律,并完善了終身教育的執(zhí)行體制及措施、經(jīng)費(fèi)、機(jī)構(gòu)建設(shè)等?？梢哉f,在當(dāng)今世界的發(fā)達(dá)國家中,日本在推進(jìn)與實(shí)行終身教育與終身學(xué)習(xí)的政策方面可謂是最早也是最為重視的國家之一。[3]
1.3 法國
法國政府相當(dāng)重視成人的繼續(xù)教育,并把發(fā)展繼續(xù)教育作為國家政策,從立法的角度固定下來。該國于1971年通過了《繼續(xù)教育法》,并先后于1978、1984年進(jìn)行了必要的修改和完善。為了保證繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)問題,該國政府還做出了具體規(guī)定:凡超過10人以上的企業(yè),企業(yè)主必須支付工資總額的1.1%作為繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi),其中0.2交地區(qū)用于職工培訓(xùn),0.1%交專門機(jī)構(gòu)用于求職者的培訓(xùn),0.8%由該企業(yè)經(jīng)理用于本單位職工培訓(xùn)。
法國是實(shí)行中央集權(quán)制的國家。在成人教育的管理體制上,法國依照傳統(tǒng)在教育法中仍將權(quán)力集中于中央政府。法國1977年成立職業(yè)教育部,與國民教育部平行,下設(shè)繼續(xù)教育局,主管全國的職業(yè)培訓(xùn),負(fù)責(zé)立法和分配經(jīng)營。同時(shí),國民教育部高教司下設(shè)繼續(xù)教育處,負(fù)責(zé)教育部所屬大學(xué)的成人教育工作。此外,其它各部也要參與各部門的成人教育工作。
總之,各國的成人教育體系各具特色,美國以完備的教育法律體系而聞名于世,日本則以其嚴(yán)格的終身教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)而出眾,法國則有充足的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)管理制度作后盾。此外,世界其他發(fā)達(dá)國家的成人教育體系也有許多值得我們學(xué)習(xí)之處。
2 我國成人教育發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題
中國是世界四大文明古國之一,具有悠久的歷史和燦爛的文化,中國自古地大物博,人口眾多,遠(yuǎn)在奴隸制時(shí)代就有了學(xué)校,教育隨著歷史的發(fā)展,由“學(xué)在官府”變成了“學(xué)在四夷”。我國的成人教育始于19世紀(jì)末20世紀(jì)初,比歐美國家的成人教育起步要晚。[1]
中國的教育曾經(jīng)取得過輝煌的成績,總的發(fā)展趨勢也是好的,但隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我國的成人教育與發(fā)達(dá)國家的成人教育逐漸拉開了距離,一方面這與我國的教育要躋身世界前列不相匹配,另一方面也與當(dāng)前我國科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要還存在很大差距。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
2.1 社會普遍缺乏對成人高等教育的重視
教育體制改革不完善,缺乏對成人教育的監(jiān)督機(jī)制,不能很好適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化生產(chǎn)的需要;國民總體受教育水平較低,人口中文盲和半文盲比重還較大,特別是在成人當(dāng)中,有很大一部分文盲或半文盲;
2.2 教學(xué)質(zhì)量有待提高
實(shí)踐型、應(yīng)用型教育明顯不足,成人學(xué)校布局和教育結(jié)構(gòu)不合理,在繁華的城市里成人學(xué)校分布較多,偏僻地方分布較少或根本沒有,辦學(xué)效益有待提高;
2.3 成人教育投入不足
成人教育基礎(chǔ)設(shè)施落后,成人院校教師待遇偏低,教師不能安心執(zhí)教,影響辦學(xué)水平和教學(xué)效果。
3 借鑒發(fā)達(dá)國家成人教育經(jīng)驗(yàn),大力發(fā)展我國成人教育
成人教育是我國教育事業(yè)重要的組成部分。如何使我國成人教育管理科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)程適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要,有效地提高成人教育質(zhì)量,認(rèn)真研究市場對人才的需求等,這些問題都不可避免地?cái)[在我們每個(gè)成人教育工作者的面前。因此,我們必須針對目前我國成人教育所存在的問題,借鑒發(fā)達(dá)國家成人教育經(jīng)驗(yàn),制定符合我國成人教育發(fā)展的對策?！ ?.1 加快成人教育立法工作
當(dāng)今世界,衡量一個(gè)國家民主先進(jìn)與否,最重要的是看這個(gè)國家法制化建設(shè)和完善的程度,發(fā)達(dá)國家成人教育發(fā)達(dá)的重要原因之一便是重視成人教育法。中國在1996和1998年分別出臺了“中華人民共和國職業(yè)教育法”和“中華人民共和國高等教育法”等。但至今沒有由全國人民代表大會或人大會表決通過的成人教育立法。由于沒有成人教育的基本法,而影響了各種地方性法規(guī)的法律效力。要改進(jìn)我國的成人教育,成人教育立法勢在必行。以此保障成人教育法律法規(guī)的正確實(shí)施,為公民接受終身教育接受條件。
國外發(fā)達(dá)國家經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展,擁有先發(fā)優(yōu)勢。而我們國家則剛剛起步,因此在學(xué)習(xí)過程中,我們要了解國外發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的研究方法和獨(dú)特的思維方式,對比借鑒,從而進(jìn)行適合我國成人教育理論的研究。
3.2 重視培訓(xùn)者的培訓(xùn)
成人教育工作者的培訓(xùn),不管采用何種方式,也不管其水平、層次的高低,首先取決于負(fù)責(zé)舉辦這些課程的人員的知識和經(jīng)驗(yàn)。因而,隨著成人教育工作者的培訓(xùn)不斷受到重視,培訓(xùn)者的培訓(xùn)也開始受到各國的注意。
成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分,目前我國僅獨(dú)立設(shè)置的成人高校就有近千所,在我國大部分普通高校都設(shè)有成教學(xué)院或者繼續(xù)教育學(xué)院等,再加上人數(shù)眾多的高等自學(xué)考試隊(duì)伍,成人高校的在校生有近幾百萬人。由于各校成人教育發(fā)展良莠不齊,存在很多問題。將那些辦學(xué)條件不好,師資力量不強(qiáng),教學(xué)質(zhì)量較差的成人學(xué)?；蜣k學(xué)點(diǎn)進(jìn)行取締或者與辦學(xué)質(zhì)量高的成人高校進(jìn)行合并。在當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)有限的情況下,經(jīng)費(fèi)投入必然會受到一定限制,如果全面撒網(wǎng),處處辦學(xué)的做法就會勞民傷財(cái),不易形成優(yōu)勢和規(guī)模。因此,要充分利用好師資、設(shè)備、技術(shù)條件相對較好的重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行大規(guī)模投入,對處于弱勢的院校進(jìn)行整合,大力培養(yǎng)我國各行各業(yè)急需的專業(yè)化人才。隨著我國的進(jìn)一步改革開放和成人教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,構(gòu)建終身教育體系、建立學(xué)習(xí)型社會越來越受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視。
3.3 加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控體系,提高成人教育教學(xué)質(zhì)量
目前,成人教育所面臨的一個(gè)重要問題是教學(xué)質(zhì)量考核的困難性,不存在一種適合所有評估目的和所有學(xué)?；蚪逃c培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最佳模式。無論是命題教師對試卷命題難易程度的掌握,還是對學(xué)生的考核要求以及評閱標(biāo)準(zhǔn)都不一樣,因此,如何保證成人教育質(zhì)量有較高的信度和效度,體現(xiàn)出成人教育的特殊性是很難的。成人教育要推向市場,參與競爭,既要考慮成本收益,又要保證教學(xué)質(zhì)量,這是大多數(shù)成人院校都要考慮的問題。因此在具體實(shí)施中,只有結(jié)合我國實(shí)際,綜合運(yùn)用其他多種方式,科學(xué)有效地開展質(zhì)量評估,并將評估結(jié)果定期向社會公布,才能既有利于保障學(xué)校教育質(zhì)量,又能推動(dòng)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自我改進(jìn)工作。[4]
3.4 課程靈活。教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化
在發(fā)達(dá)國家,衡量一所社區(qū)學(xué)院是否辦得成功,其主要考察指標(biāo)是看這所學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)率有多高,為本地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了多少實(shí)用性人才。這種導(dǎo)向決定著社區(qū)學(xué)院辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)前景,同時(shí)也影響著學(xué)院的信譽(yù)。就業(yè)率高的院校獲得地方政府投資和社會資助也就多,因而越辦越紅火;就業(yè)率低的院校則不斷萎縮,而且獲得的投資也會日復(fù)一日地減少。這種沉重的就業(yè)壓力迫使社區(qū)學(xué)院要不斷地調(diào)整、更新自己的專業(yè)設(shè)置和課程,而且要在注重就業(yè)、注重實(shí)用、注重社會適合性方面下功夫。
參考文獻(xiàn)
[1] 杜以德,姚遠(yuǎn)峰,李醒東.成人教育發(fā)展縱論[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2007. 38-49.
[2] 吳文侃,楊漢清.比較教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999.562-587.
[3] 王國輝.試析日本終身教育與終身學(xué)習(xí)政策的展開過程及其策略特征.[J]教育科學(xué),2008,(2):82.
[4] 崔瑞鋒,田東平,魏小艾,苗玉鳳.美國成人高等教育機(jī)構(gòu)的自我評估:內(nèi)涵、范例及特點(diǎn).[J]現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2008,(1):81
成人教育研究?？飘厴I(yè)論文相關(guān)文章：
成人教育研究專科畢業(yè)論文
