職業(yè)道德的論文范文
職業(yè)道德在各行各業(yè)中都是人們應(yīng)該遵守的行為規(guī)范,它是品德、紀(jì)律、責(zé)任的總和,它不僅是個(gè)人品德的體現(xiàn),還是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于職業(yè)道德的論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
職業(yè)道德的論文篇1
淺析教師職業(yè)道德建設(shè)的制度重建
引言
教師職業(yè)道德是教師在從業(yè)過程中進(jìn)行道德選擇、道德評(píng)價(jià)、道德教育和修養(yǎng)等道德實(shí)踐中必須遵循的道德規(guī)范和要求,是教師職業(yè)規(guī)范和行為規(guī)范的最低行為準(zhǔn)則,本不應(yīng)成為社會(huì)聚焦的熱點(diǎn),但2013年發(fā)生的數(shù)起校園性侵案件再度將教師的職業(yè)道德問題擺在聚光燈下,成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。
其實(shí)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師教育制度中一直占有重要位置,《中華人民共和國(guó)教師法》第8條規(guī)定,教師應(yīng)當(dāng)遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表。1997年第1次修訂、2008年第2次修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求,全國(guó)中小學(xué)教師要愛崗敬業(yè),為人師表,模范遵守社會(huì)公德,嚴(yán)于律己,作風(fēng)正派,以身作則,注重身教。2011年末,教育部又制定了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》,要求高校教師要敬業(yè)愛生,為人師表,教師要以高尚師德、人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生,要模范遵守社會(huì)公德,引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚,舉止文明,以身作則。
但在教師教學(xué)實(shí)踐中,職業(yè)道德建設(shè)問題往往是“雷聲大,雨點(diǎn)小”,或者是沒有列入教師教育培訓(xùn)體系中,或者是職業(yè)道德建設(shè)培訓(xùn)體系不健全、不科學(xué),職業(yè)道德建設(shè)制度設(shè)計(jì)存在缺陷,職業(yè)道德建設(shè)情況落實(shí)不到位,才使得職業(yè)道德低下,甚至缺乏基本道德規(guī)范的“害群之馬”隱匿在教師隊(duì)伍中,為整個(gè)教師隊(duì)伍抹黑。因此,對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)的制度設(shè)計(jì)進(jìn)行研究、規(guī)范乃至重建教師職業(yè)道德建設(shè)制度,對(duì)于加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),提高全民族文明素質(zhì)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
1 教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀分析
教師職業(yè)道德的整體狀況是好的,廣大人民教師熱愛教育事業(yè),教書育人,樂于奉獻(xiàn),愛生如子,為人師表,涌現(xiàn)出了譚千秋、張麗莉、胡安梅等模范教師代表,他們高尚的教師職業(yè)道德受到人們的稱贊。但是,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中,在社會(huì)轉(zhuǎn)型期各種思潮的交互碰撞中,個(gè)別教師沒能堅(jiān)守住職業(yè)道德要求和人格底線,做出了不符合教師身份,甚至有違人倫道德的人所不齒之事,主要表現(xiàn)為:
1.1個(gè)別教師的思想道德素質(zhì)低下
沒有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,易受各種錯(cuò)誤思潮和腐朽思想文化的腐蝕變質(zhì),甚至走向違法犯罪的道路。如媒體曝光的繼2013年5月8日海南萬寧發(fā)生“小學(xué)校長(zhǎng)帶女生開房”事件后,又披露出廣東湛江雷州市英利鎮(zhèn)某小學(xué)校長(zhǎng)鄭某波涉嫌強(qiáng)奸兩名女生、河南南陽市桐柏縣一名56歲小學(xué)教師性侵10多名小學(xué)女生等事件,到5月27日,20天內(nèi)至少有8起校園內(nèi)猥褻性侵幼女案被曝光。而這,還僅僅是被公開報(bào)道的案件。
“人類靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”、“太陽底下最光輝的事業(yè)”,這些原本屬于教師的稱謂正在被人們廣泛質(zhì)疑,甚至連《人民日?qǐng)?bào)》都發(fā)出呼聲“校園性侵案頻發(fā),我們的師德哪去了”。這些性質(zhì)惡劣的案件的發(fā)生,嚴(yán)重影響了人民教師的聲譽(yù),也反映出個(gè)別教師的職業(yè)道德低下,缺乏道德操守,已經(jīng)到了非整治不可的地步。2014年教師節(jié)前夕,在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)深刻指出,這些年,媒體報(bào)道了個(gè)別老師道德敗壞、貪贓枉法的事,對(duì)這些害群之馬要清除出教師隊(duì)伍,并依法進(jìn)行懲處,對(duì)侵害學(xué)生的行為必須零容忍。
1.2缺乏正確的教師職業(yè)理想
教師是人類靈魂的工程師,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代祖國(guó)建設(shè)者和接班人的重任,教師應(yīng)該以教書育人、為國(guó)培育英才為己任,甘于清貧,樂于奉獻(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中,有部分教師缺乏職業(yè)理想,將教師職業(yè)與經(jīng)商、做生意等營(yíng)利性行業(yè)對(duì)比,抱怨社會(huì)地位低,職業(yè)收入少,身在教室心在外,沒有職業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感,沒有培育優(yōu)秀人才、推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的職業(yè)責(zé)任,也就不能履行志存高遠(yuǎn),樂于奉獻(xiàn)的神圣職責(zé),不能把本職工作、個(gè)人理想與祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起,以個(gè)人主義為中心,滋生享樂主義,甚至拜金主義的錯(cuò)誤觀念。習(xí)曾一針見血地指出,如果身在學(xué)校卻心在商場(chǎng)或心在官場(chǎng),在金錢、物欲、名利同人格的較量中把握不住自己,是當(dāng)不好老師的。如2014年12月初被媒體爆料的沈陽某藝術(shù)類院校一名女教師向?qū)W生販賣毒品,竟是為了賺取自己的吸毒費(fèi)用,以販養(yǎng)吸
1.3工作敷衍塞責(zé),缺乏敬業(yè)精神
愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求,但個(gè)別教師由于沒有職業(yè)信念,缺乏工作動(dòng)力,工作積極性不高,消極應(yīng)付工作,甚至厭崗怠業(yè),渾渾噩噩度日,缺乏應(yīng)有的愛崗敬業(yè)精神。某調(diào)查機(jī)構(gòu)針對(duì)“教師是否真正愛崗敬業(yè)”進(jìn)行了問卷調(diào)查,設(shè)計(jì)的問卷題目是“如果有可能,你是否愿意調(diào)離教育工作崗位”,回答愿意的占27.1%,回答無所謂的占20.4%。調(diào)查者進(jìn)一步問及愿意離開教育工作崗位的原因時(shí),選擇待遇低的占到了79.5%,回答工作累的有15.9%,選無興趣的占到了4.6%。論者分析認(rèn)為這些數(shù)據(jù)反映了教師缺乏愛崗敬業(yè)精神、職業(yè)信念和職業(yè)情感,心浮氣躁,缺乏工作熱情和積極性。
1.4學(xué)術(shù)道德低下,法制觀念淡薄
部分教師缺乏刻苦鉆研精神,學(xué)術(shù)抄襲、造假;部分教師法制觀念淡薄,體罰、侮辱學(xué)生,不能起到“行為世范”的道德示范效果。
2 教師職業(yè)道德狀況下滑的原因分析
2.1社會(huì)不良思潮影響教師職業(yè)道德建設(shè)
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下私權(quán)意識(shí)的興起,個(gè)人本位思想受到過度重視,再加上金錢至上、庸俗享樂等功利思想大行其道,教師職業(yè)本身應(yīng)具有的奉獻(xiàn)、自我犧牲精神受到嚴(yán)重沖擊,個(gè)別教師內(nèi)心偏離了教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求,講求個(gè)人付出與回報(bào)的等價(jià)比例,以金錢來衡量自己的回報(bào),狂熱追求物質(zhì)利益,講求實(shí)惠,實(shí)用主義、拜金主義等不良思潮,從多方面影響著教師職業(yè)道德建設(shè)。有學(xué)者分析認(rèn)為,當(dāng)前我國(guó)正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過渡的轉(zhuǎn)型期,社會(huì)道德在一定時(shí)期內(nèi)處于真空和無序狀態(tài),社會(huì)上的種種現(xiàn)象通過各種渠道滲透到學(xué)校中來,對(duì)教師的思想產(chǎn)生各種各樣的影響,造成一些人的心理失衡、道德失范。
2.2教師管理制度僵化制約教師職業(yè)道德建設(shè)
毋庸置疑,我國(guó)已經(jīng)初步建立了比較完善的教師管理制度,包括《中華人民共和國(guó)教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律規(guī)章,各級(jí)教育行政主管部門也制定了數(shù)量繁多的規(guī)定、命令,初步做到了對(duì)教師管理的規(guī)范化,但這些法律、命令等過于籠統(tǒng),可操作性不強(qiáng)。對(duì)違反規(guī)定的懲戒、處罰措施不足,有些僅是倡導(dǎo)性規(guī)范,屬于“不帶牙齒”的規(guī)范,不具有威懾力。
如《中華人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定,教師應(yīng)當(dāng)遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表。在法律責(zé)任條款中,僅對(duì)教師違反法律的行為規(guī)定了行政處罰或者刑事處罰措施,而對(duì)教師違反職業(yè)道德的行為缺乏懲處措施。在教學(xué)與管理實(shí)踐中,重視教學(xué)成績(jī)和效果,弱化職業(yè)道德評(píng)價(jià)的現(xiàn)象突出,對(duì)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)體系表面化,內(nèi)容空洞,缺乏具體、可操作的標(biāo)準(zhǔn)。如《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》倡導(dǎo)教師要服務(wù)社會(huì),要傳播優(yōu)秀文化,熱心公益,自覺承擔(dān)社會(huì)義務(wù)。但如何服務(wù)社會(huì),如何熱心公益,并沒有具體可行的操作規(guī)范,致使這樣的規(guī)定形同虛設(shè),也弱化了教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)。職業(yè)道德在教師的年度考核、職稱晉升、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面的評(píng)價(jià)較虛,只要不發(fā)生嚴(yán)重的違法違紀(jì)問題,教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)就是優(yōu)良。職業(yè)道德成了一條不通電的高壓線,沒有形成威懾作用,對(duì)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)也沒有發(fā)揮好應(yīng)有的作用。
2.3教師自我修正能力不足加劇了職業(yè)道德下滑趨勢(shì)
教師不是生活在真空中,教師也不都是圣人先賢,任何人都要加強(qiáng)自身修養(yǎng),教師也不例外。有些教師不注重自身的道德修養(yǎng),忽視了自身的養(yǎng)成教育,過分看重名利,敬業(yè)意識(shí)淡化,責(zé)任心不強(qiáng),遇事斤斤計(jì)較,缺乏責(zé)任意識(shí)和自我犧牲精神,沒有“見賢思齊,見不賢而內(nèi)自省”的自我修養(yǎng)意識(shí),忽視了在教育過程中思想意識(shí)和職業(yè)道德品質(zhì)等方面的自我鍛煉、自我改造和自我教育,有些甚至在大是大非方面喪失應(yīng)有的底線和原則,淪為西方所謂的“自由”思想的傳教人,不但喪失了作為一名教師應(yīng)有的基本道德操守,甚至還將錯(cuò)誤思想帶到課堂,危害學(xué)生的心靈,其禍大焉。
2014年11月17日出版的《遼寧日?qǐng)?bào)》發(fā)表了題為“大學(xué)老師,請(qǐng)不要這樣講中國(guó)”的文章,文章整理概括出“大學(xué)課堂上的中國(guó)”三類問題:第一是缺乏理論認(rèn)同,對(duì)黨的創(chuàng)新理論不屑一顧,動(dòng)輒把實(shí)踐中的具體問題歸結(jié)為理論的失敗;第二是缺乏政治認(rèn)同,追捧西方“三權(quán)分立”,公開質(zhì)疑中央出臺(tái)的重大政策,甚至唱反調(diào);第三是缺乏情感認(rèn)同,把社會(huì)上的順口溜和網(wǎng)絡(luò)上的灰色段子當(dāng)作論據(jù),嚇唬學(xué)生。上述三種現(xiàn)象,都是教師不注重自身道德修養(yǎng),損害教師職業(yè)道德的活生生的表現(xiàn)。
3 加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的途徑
3.1凈化社會(huì)環(huán)境,使教師真正成為受人尊敬的職業(yè)
人民教師的社會(huì)地位有了顯著提高,尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣蔚然成風(fēng)。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中,教師收入少,權(quán)位低,在部分人的心目中社會(huì)地位不高。在2015年全國(guó)兩會(huì)上,全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語言研究所方言研究室副主任李藍(lán)指出,目前,偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師收入過低,多數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師月收入不到2000元,甚至有些教師一到寒暑假就去建筑工地當(dāng)小工,補(bǔ)貼家用。有些教師甚至發(fā)出了“當(dāng)老師不如當(dāng)小工”的感慨。要改變這種狀況,首先應(yīng)該提高教師待遇,特別是農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇,使教師的收入高于公務(wù)員的收入。真正落實(shí)《中華人民共和國(guó)教師法》第25條的規(guī)定,使教師的平均工資水平高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。
2013年中央一號(hào)文件要求“設(shè)立專項(xiàng)資金,對(duì)在連片特困地區(qū)鄉(xiāng)、村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)工作的教師給予生活補(bǔ)助”,同年9月13日,教育部、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于落實(shí)2013年中央1號(hào)文件要求對(duì)在連片特困地區(qū)工作的鄉(xiāng)村教師給予生活補(bǔ)助的通知》,對(duì)連片特困地區(qū)義務(wù)教育鄉(xiāng)、村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)工作的教師給予生活補(bǔ)助。2012年9月,國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》,對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師,實(shí)行工資傾斜政策。
問題的關(guān)鍵在于政策的落實(shí),教師的待遇收入提高了,不再為生計(jì)發(fā)愁,才能安心立教,才有應(yīng)得的社會(huì)地位。加強(qiáng)教師的職業(yè)道德規(guī)范,還可以試行建立教師職業(yè)榮譽(yù)保障金制度,政府各級(jí)財(cái)政拿出一定數(shù)額的收入設(shè)立教師職業(yè)榮譽(yù)保障金,使終身從事教育事業(yè)、沒有職業(yè)污點(diǎn)的教師退休后能夠享受額外的榮譽(yù)保障金,從而激勵(lì)教師模范遵守職業(yè)道德規(guī)范,爭(zhēng)做道德高尚、情趣高雅、為人師表、受人尊敬的好教師。
3.2完善教師職業(yè)道德的考評(píng)機(jī)制
職業(yè)道德在教師入職、年度考核、職稱晉升等方面越來越受到重視,在進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)道德的話語權(quán)方面,應(yīng)建立國(guó)家統(tǒng)一的教師資格考試制度,提高教師職業(yè)的入職門檻。目前實(shí)行的教師資格認(rèn)證考試有地方自主考試和國(guó)家統(tǒng)一考試試點(diǎn)兩種方式,地方自主考試的科目因地區(qū)不同而有所區(qū)別,除教育學(xué)、教育心理學(xué)等必考科目外,有些省份考試教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)等科目,如河南省的教師資格考試就包含教師職業(yè)道德的科目,而有些省份則不包括教師職業(yè)道德,全國(guó)統(tǒng)一考試試點(diǎn)地區(qū)考試科目不含有教師職業(yè)道德,應(yīng)完善教師資格考試制度,在實(shí)行教師資格認(rèn)定全國(guó)統(tǒng)一考試的基礎(chǔ)上,將教師職業(yè)道德納入考試范疇,了解一定教師職業(yè)道德知識(shí),并通過教師職業(yè)道德考試的人員才能被授予教師職業(yè)資格證。
制定完整的教師職前培訓(xùn)體系,無論師范生還是其他學(xué)生,在從事教師職業(yè)前都要進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn),考核合格方能從事教師職業(yè)。教育部陸續(xù)制定了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》,從愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)等方面對(duì)教師職業(yè)道德提出了要求,各類教育單位要對(duì)照教師職業(yè)道德規(guī)范,對(duì)新入職的教師進(jìn)行教師職業(yè)道德方面的培訓(xùn),使職業(yè)新手明白職業(yè)底線,先做人、再教學(xué)。
加大教師入職后職業(yè)道德培訓(xùn)的力度,職業(yè)道德培訓(xùn)形式多樣化,可進(jìn)行法制學(xué)習(xí),也可組織到監(jiān)獄等勞教場(chǎng)所參觀,增強(qiáng)職業(yè)道德敬畏心。建立職業(yè)道德污點(diǎn)累積制度,教師因違反職業(yè)道德而被記錄的道德污點(diǎn)累積到一定程度必須加大懲處力度,如一學(xué)期內(nèi)體罰學(xué)生三次以上的可直接解除聘任合同,屢教不改者可處罰其終身不得從事教育事業(yè)。目前,我國(guó)已經(jīng)建立了行賄犯罪檔案查詢制度,北京市已建立了食藥信用累積制度,違法污點(diǎn)予以記錄累積,對(duì)屢次違規(guī)者加大懲處力度,直至產(chǎn)品退市、企業(yè)退市、區(qū)域退市,食品安全嚴(yán)重違法犯罪者將實(shí)行終身行業(yè)禁入。
在教育行業(yè)也可借鑒上述制度,增加教師職業(yè)道德的威懾度。加大職業(yè)道德在教師職稱晉升、職務(wù)評(píng)聘等方面的考核力度,增加職業(yè)道德在此方面的分值,雖然在教師的年度考核中“德”放在首要的位置,但對(duì)“德”的考核、評(píng)價(jià)內(nèi)容較虛,有些單位有“老好先生”的心態(tài),只要不出大事,對(duì)“德”的評(píng)價(jià)都是滿分,實(shí)際上弱化了職業(yè)道德應(yīng)有的評(píng)價(jià)意義,可考慮由中立的社會(huì)組織對(duì)欲晉升職稱的教師進(jìn)行職業(yè)道德調(diào)查、評(píng)價(jià),并出具獨(dú)立的、負(fù)責(zé)任的調(diào)查報(bào)告,對(duì)存在職業(yè)道德污點(diǎn)的人員暫緩其職稱晉升,不得聘任高一級(jí)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
3.3增強(qiáng)教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)
教師要有職業(yè)榮譽(yù)感,教師職業(yè)的社會(huì)定位就是奉獻(xiàn)大于付出,教師入職時(shí)可以像入黨宣誓說的一樣,熱愛教育事業(yè),愿意付出,甘于清貧,為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春,如果不能熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、獻(xiàn)身教育事業(yè),應(yīng)調(diào)整其工作崗位,直至調(diào)離教師崗位。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要經(jīng)常檢討自己的言行,古人云“吾日三省吾身”,教師要“親賢臣,遠(yuǎn)小人”,隔離社會(huì)不良影響。教師要重視榜樣的力量,2015年感動(dòng)中國(guó)十大人物退休外交官朱敏才、孫麗娜夫婦放棄北京安逸的生活,來到貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)義務(wù)支教,數(shù)十年來,夫婦二人從沒有回過北京,其間行程數(shù)萬公里,支教5所小學(xué),募集善款350余萬元,為山區(qū)的孩子開設(shè)了外語、音樂等課程,建起了電腦教室和學(xué)生食堂。
這是教師的榜樣。作為一名教師,要以他們?yōu)榘駱?,?yán)格要求自己,根除私心雜念,遠(yuǎn)離物欲銅臭,爭(zhēng)做人民滿意的好教師。教師還要不斷學(xué)習(xí),持續(xù)提高自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平?!叭诵校赜形?guī)煛?,與時(shí)俱進(jìn),與時(shí)代同行,教師更應(yīng)該走在時(shí)代的前列,教師應(yīng)具有不斷學(xué)習(xí)的能力,要學(xué)習(xí)職業(yè)道德理論與規(guī)范,學(xué)習(xí)先進(jìn)教法與教材,學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的大政方針,保證政治堅(jiān)定,業(yè)務(wù)精強(qiáng),道德高尚,追求教師個(gè)人修養(yǎng)的最高境界。
加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的最終目的是希望教師能忠誠(chéng)教育事業(yè)。通過教師職業(yè)道德建設(shè)的制度重建,使教師能執(zhí)著于教書育人,將教育作為終身奮斗的事業(yè),是教師職業(yè)道德建設(shè)理論與實(shí)踐的終極目標(biāo)。
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