2017年國內外時事論文范文怎么寫
時事作為歷史與現實的紐帶與橋梁，恰當地運用到政治教學中，有助于提高政治的教學質量。這是學習啦小編為大家整理的2017年時事論文范文，供大家參考!
2017年時事論文范文篇一
摘要：《概論》課程是大學思想政治教育課程中的重要科目，它有豐富的理論內涵，涉及新民主主義革命與社會主義建設的相關史實，又與今日中國社會的改革發(fā)展有密切的聯系。如何上好這門課程，直接關系大學生正確的價值觀、世界觀、人生觀的培養(yǎng)，也能促使他們更加深入思考國家的發(fā)展與個人的追求之間的有機結合，從而體現《概論》課程的教學目的。
關鍵詞：《概論》;理論史實;思想政治教育
一、引言
作為大學生思想政治教育四門課程之一的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》①，是深入了解中國近代新民主主義革命與社會主義建設歷史進程及科學理論的重要鑰匙。學生在完成《中國近代史綱要》學習后，對《概論》中涉及的相關史實會有似曾相識的感覺，而課程中涉及的理論，又需要有足夠的事實支撐才能令學生有所收獲。為了改變學生對該課程一貫的“枯燥無味”的印象，令他們在學習相關理論之余能夠結合當前國家社會發(fā)展的熱點、難點問題進行分析，教師便不能僅僅依靠教材照本宣科，必須大力拓展相關外沿知識，提高學生的思考能力、分析能力，最終達到提高思想政治素養(yǎng)的目的。
在教學的實踐中，除了廣泛使用多媒體教學手段、拓展網絡教學的功能應用之外，筆者認為最關鍵的一點，還是要回歸到《概論》課程的教學原旨上來，也就是要引導學生認識與思考：中國共產黨為什么可以帶領中國人民取得新民主主義和社會主義建設的勝利?在革命與建設過程當中，馬克思主義中國化的進程扮演和發(fā)揮了什么樣的角色與作用?如何認識在革命時期與社會主義建設時期所遭遇的挫折?如何認識中國特色社會主義理論體系在改革開放三十多年中取得的成就以及對今后社會主義現代化建設的指導意義?等等。唯有讓學生在更廣泛的語境中了解整個中國革命與建設的歷史及成就，才能培養(yǎng)起學生正確的世界觀、價值觀與人生觀，樹立共產主義信仰，為日后投身社會主義現代化建設而努力。
在具體的教學方法上，筆者堅持這樣的方法：吃透理論、深入史實、結合時事、分析思考。既有對教材學習要求的落實貫徹，又結合當代大學生的學習心理，拓展他們的知識面及思考深度，達到“提高大學生的思想政治素質，促進大學生的全面發(fā)展”②的目的。缺漏之處，敬請專家學者指正。
二、吃透理論，思想引導
作為大學四門思想政治課之一，《概論》具有非常鮮明的理論特點：它是馬克思主義中國化的理論成果，是中國化的馬克思主義，是緊密結合中國革命與建設實際發(fā)展的理論體系，是指導我國繼續(xù)推動社會主義現代化建設、實現小康社會和民族復興的重要理論。它既有深刻的理論性，又有強烈的現實意義，既可以讓學生了解中國革命發(fā)展的艱辛過程，又可以結合他們的親身體會分析改革開放與中國特色社會主義帶來的變化，更可以引導他們分析中國未來的發(fā)展前景與社會走向，思考自己的人生道路與職業(yè)設計，因此具有相當重要的地位與意義。
在課程的教學當中，筆者始終將理論的講授放在第一位，只有吃透理論，理解理論產生的背景、理論的內涵及其意義，才能使學生正確認識馬克思主義中國化進程及其理論成果的積極意義，才能培養(yǎng)他們的共產主義信仰與樹立為現代化建設貢獻力量的決心。《概論》全書有十五章，前兩章概述馬克思主義中國化的進程及我黨思想路線的精髓，是整門課程的總括;第三四章討論新民主主義革命與社會主義改造問題，是毛澤東思想體系的重要內容，也是奠定我國社會主義建設基礎的重要理論;從第五章開始，則是對中國特色社會主義理論體系進行了全面細致的介紹，但在論述過程當中，又結合以毛澤東同志為核心的黨的第一代領導集體對社會主義建設的思考與主張，探討相關的理論發(fā)展過程，形成前后呼應的講解體系。因此在引導學生的學習過程中，應當緊扣這一設計思路，分析理論的產生、發(fā)展與具體內容。
在整個課程體系當中，馬克思主義中國化的進程與成果無疑是重中之重，而實事求是、一切從實際出發(fā)、理論聯系實際、馬克思主義理論與中國具體國情相結合，是我們在講解當中必須反復強調及用事實證明的。在教學的過程當中，應當在學理邏輯上對學生分析清楚，中國近代的問題，是對外驅逐侵略、對內實現民主的問題，但無論是立憲派、資產階級革命派，還是早期共產黨人中的教條主義者，都沒有取得成功的一個原因，在于他們并沒有意識到理論與實際之間的差異，片面地以為引用別國的理論就可以解決中國問題。馬克思主義中國化的理論最終可以指導中國革命與建設取得成功，正是因為一方面它符合馬克思主義一般性與特殊性之間的辯證關系③，另一方面又深入研究中國社會的具體情況，為中國革命的實踐與建設的發(fā)展提出了具體方案，才能取得最后的勝利。學生在理清這一思路之后，自然會對整個課程體系的思想內容有了全面的把握，并在結合歷史事實的基礎上，繼續(xù)思索這一理論的正確與影響。
三、深入史實，有理有據
理論的探討是《概論》課程的基礎，是《概論》課程的骨干，而具體歷史事實的描述與分析，則能使得整門課程變得有血有肉，變得鮮活起來。雖然《概論》課程中涉及的歷史內容，部分已經在《中國近代史綱要》中有所涉獵，但許多具體內容，包括中國共產黨的具體革命斗爭過程、社會主義改造的成就與問題、社會主義建設初期的挫折、改革開放的歷史進程等等，都是在授課過程中結合理論分析的重要史實。
在近三年的授課中，筆者十分注重結合歷史事實在理論分析中的作用。例如在第一章第二節(jié)“毛澤東思想”的講授過程中，首先對毛澤東本人的生平進行提綱挈領的介紹，特別是結合其思想的變化過程，分析當時知識分子從改良主義、無政府主義、聯省自治思想到共產主義信仰的選擇過程，并結合近代中國革命進程的成功與挫折，探討毛澤東思想產生的背景與成果。在課堂講解之后，又布置學生觀看電影《建黨偉業(yè)》及在課堂上播放50分鐘的毛澤東生平紀錄片，對于學生深入了解毛澤東本人及毛澤東思想的產生發(fā)展，起到了良好的效果。不少學生都反映，過去對毛澤東的印象僅僅停留在“領袖”這一模糊概念之中，對毛澤東思想也沒有什么認識，通過講解與影像資料的結合，有了比較多的背景知識，再學習毛澤東思想體系，便感覺熟悉與親切了許多，有了更多的興趣和學習的體會。 在講解歷史事實的過程中，不可避免地會涉及到革命與建設過程中黨的錯誤與挫折。在這一問題上，首先是要引導學生用正確的立場去理解和分析，通過閱讀和分析《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，并結合教材中“毛澤東思想”、“鄧小平理論”、“實事求是”等章節(jié)，從正面引導學生認識這些錯誤發(fā)生的原因和加深認識黨的正確思想路線的重要性;其次要注意科技時代給學生帶來的海量信息與復雜情勢，要重視學生在課程學習中提出的問題與疑惑，尤其是他們在網絡上了解的許多違背史實的言論，要用充分的歷史材料回應，才能令學生學有所獲，在增長知識的同時樹立正確的歷史觀和思想信仰。
四、結合時事，課堂討論
中國特色社會主義理論體系，是一個與時俱進的理論體系，它既有豐富的理論內涵，又在社會主義現代化建設不斷推進的今天，結合生產力發(fā)展與人民物質文化增長的矛盾變化而增添新的內容。因此在結合史實講解相關理論的同時，也必須結合時事與社會的發(fā)展，拓展學生對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的認識深度。
筆者在教學過程中做了一個嘗試，每次上課都有十分鐘左右的時間，與學生分享一周以來的重要時事要聞，內容包括黨的重要會議與政策、社會熱點新聞與問題、學校新聞動態(tài)等等，或者讓學生自主發(fā)言，與大家分享他最為關注的時事要聞。通過這樣的方式，一是迅速調動課堂氣氛，集中學生注意力;二是引發(fā)學生關注社會，思考社會;三是為課程的講解引入，提供了很好的主題與內容。在這一過程中，教師也不一定拘泥于講授的進度，可以結合相關的時事，啟發(fā)學生閱讀教材的相關章節(jié)，或者是相關主題的研究著作。這樣的方法，往往可以觸發(fā)學生在專業(yè)以外的興趣，對培養(yǎng)他們的思考能力與實踐能力有不錯的效果。
2011年3月召開的全國政協(xié)會議上，全國政協(xié)委員、北京中華民族博物館館長王平語出驚人：“我們也不要鼓勵我們農村的孩子去上大學，因為一旦農村孩子讀了大學，就回不到自己的家鄉(xiāng)，回不去自己的家鄉(xiāng)就是一個悲劇。”④這一言論不僅引起了社會輿論的關注，也在課堂上引起了學生的熱烈討論。當時課程內容正在講授中國特色社會主義經濟體系，筆者便結合這一問題分析了農村發(fā)展與社會主義經濟發(fā)展之間的互動關系，并在課堂上推薦學生閱讀曹錦清的《黃河邊的中國》⑤一書。課后，這一問題的討論依然沒有停止，并且有幾位同學以“大學農村籍學生的就業(yè)取向”為題，參加當年的“挑戰(zhàn)杯”比賽。可見這一教學嘗試取得了相當不錯的效果，也能令學生將理論與實踐結合，更加深入地理解課程內容和社會發(fā)展之間的關系。
五、分析思考，行諸于文
在《概論》的課程教學當中，除了教師講解、學生討論之外，還需要引導學生將自己的所思所想落實為文字，將他們的思考系統(tǒng)化地表達出來，這也是《概論》課程當中實踐教學的要求之一。在筆者近三年的教學中，先后以“中國改革開放三十周年”、“和諧社會”、“人文科學與文化建設”等題目，要求學生或是撰寫專題論文，或是以團隊形式編輯PPT，以實體成果的形式，展現他們的理解認識。
例如在2012年秋季學期中，筆者要求學生以四個人為小組，以“改革開放三十年家鄉(xiāng)的變化”為題編輯PPT，并用六個課時的時間讓學生集中展示。由于有競爭的壓力，許多同學都絞盡腦汁，在PPT的材料、版面設計、色彩、視頻方面下了比較多的功夫，展示的效果十分突出。而這一作業(yè)的更大收獲，則來自于PPT的編輯過程中，不少同學對自己的家鄉(xiāng)發(fā)展變化，有了更多深刻的體會，他們在作業(yè)中都有提到，因為太過熟悉，所以并沒有注意過家鄉(xiāng)變化的問題，反而是在作業(yè)之中，通過改革開放前后資料的收集與對比，有了更多的親身體會，也更加能夠感受到改革開放的偉大與中國特色社會主義理論體系的作用。這一效果，比教師在課堂上單純地講解，無疑更為貼近現代大學生的學習需要。
在作業(yè)的寫作過程當中，筆者還強調專題論文必須按照嚴格的學術規(guī)范進行寫作，如引用他人成果必須注明出處、版面與章節(jié)的設計安排要按照學校統(tǒng)一的模板要求等等。由于不少學生尚未在專業(yè)的學習中撰寫論文，因此這樣的訓練不僅讓他們體會到學術研究的嚴謹，也逐步培養(yǎng)他們在學習當中正確的態(tài)度與作風。這樣的習慣，亦將成為他們大學學習生活的寶貴財富。
六、結語
《概論》課程的目的，并不僅僅是相關理論的分析與講解，它應該融入到大學教育的體系當中，為培育符合適應新時代社會主義建設的人才而努力。正確的世界觀人生觀價值觀、堅定的共產主義信仰、嚴謹的工作作風、出色的專業(yè)知識技能和公民標準的道德品尚，是我們培育學生的目標和努力的方向。一門思想政治教育課程雖然不可能全部達到這些要求，但在培育學生正確的思想觀念和分析能力上面，應該要做更多的努力。
通過對《概論》課程理論的深入分析與講解、對中國近代革命與建設的歷史過程的具體把握、對當代中國社會發(fā)展的持續(xù)關注與分析以及在思考過程中的研究與表達，是我們在今天推動《概論》課程教學改革的一些方法與體會，所有改革手段的目的，都是要進一步發(fā)揮這門課程的功能與作用，讓學生在課程中學有所思、學有所獲，為他們的思想成熟與發(fā)展提供動力和幫助，為我們未來的社會建設與社會發(fā)展，提供足夠的人才資源。
注釋：
①為行文方便，下文均以《概論》指稱《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。
?、凇吨泄仓醒腙P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，2009年中央16號文件。
③何萍：《20世紀馬克思主義哲學中的兩種傳統(tǒng)――從20世紀初的一場馬克思主義哲學論爭談起》，載《哲學研究》2003年第8期。
?、堋锻跗剑翰还膭钷r村孩子上大學?搖回不去家鄉(xiāng)是悲劇》
?、莶苠\清：《黃河邊的中國――一個學者對鄉(xiāng)村社會的觀察與思考》，上海文藝出版社2003年版。
2017年時事論文范文篇二
摘 要： 時事教育是對思想政治課教學內容的重要補充，是保證思想政治課教材相對穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)。時事教育的方法很多，時事播報是其中常見的一種。本文對時事播報的操作過程和注意事項進行了積極探索，針對課堂教學實際，分析了如何操作才能充分發(fā)揮時事播報的功能，發(fā)揮時事教育的功能。
關鍵詞： 時事教育 “時事播報” 操作方法
一、中學時事教育的定義
中學時事教育主要是指對中學生進行當前的國內外形勢及有關黨和國家的方針、政策教育。具體來說中學時事教育是指教育者按照一定社會和受教育者的需要，有目的、有計劃、系統(tǒng)地對受教育者施加思想政治影響，在受教育者自覺、積極參與的互動過程中對受教育者進行國內外形勢及黨和國家的方針、政策等的學習和宣傳，使受教育者形成愛國主義、集體主義和社會主義的情感，進而產生社會責任意識的教育活動過程。①
二、中學時事教育的特點
1.內容廣泛性。由于時事具有廣泛性的特點，因此中學時事教育的內容豐富、廣博，種類繁多，涉及不同地域、不同時間、不同種類的具有一定社會價值的事件。
2.方法多樣性。由于中學時事教育的內容豐富、廣博，決定了教育方法可以采用多種形式。如王明泉認為可采用：(1)時政演講;(2)新聞分析;(3)小記者招待會;(4)報刊摘評;(5)時政沙龍;(6)時事點評;(7)時事辯論;(8)時政報告;(9)時政板報;(10)時政知識競賽等形式進行。②樊海珍認為可采用：(1)組織收看;(2)專題講座;(3)新聞快遞;(4)時事競賽;(5)擂臺賽;(6)答“記者”問;(7)創(chuàng)辦手抄小報;(8)筆記展評;(9)專題討論等形式進行。③
3.教學趣味性。中學時事教育的內容涉及天南海北，包括各種奇聞逸事、各地風土人情，從而給學生帶來極大的新鮮感和樂趣，滿足了學生的求知欲和好奇心。
4.新聞時效性。中學時事教育的內容是一個動態(tài)的過程。國內、國際的時事在不斷地發(fā)生變化，每天、每周、每月、每年的熱點也在不斷變化。這就要求在進行中學時事教育時緊跟時代變化，把握當前熱點，及時有效地對學生進行時事教育。
5.對象的特殊性。中學時事教育的對象是中學生。他們正處在接受教育時期，可塑性強。面向中學生的時事教育，應當把學生看作教育的主動參與者，通過詳盡豐富的數字和材料，讓客觀事實本身來說話，激發(fā)學生的想象力和學習興趣，使他們通過中學的學習生活實踐，逐步使自己成熟起來。
三、中學時事教育的重要意義
時事教育的內容是對思想政治課教學內容的重要補充，是保證思想政治課教材相對穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)。④思想政治課教學中通過有效的方法進行時事教育既能使思想政治教學緊密聯系當前國內外政治經濟形勢，又能彌補教材相對于形勢發(fā)展滯后的不足，也有利于激發(fā)學生學習政治課的興趣，培養(yǎng)學生運用書本理論知識分析實際問題的能力，逐步樹立正確的政治觀點和價值觀。
近年來，中共中央辦公廳、國務院、中宣部和教育部頒發(fā)的文件都明確提出了加強中學時事政策教育的要求。2000年中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作意見》中指出“要加強國情教育，幫助學生了解我國改革開放以來取得的巨大成就，正確認識當前存在的矛盾和困難”;“要加強時事政策教育，保證每周一課時對學生進行時事政策教育和相關的專題教育”。⑤國家教委辦公廳《關于進一步加強中學時事教育的幾點意見》中指出：“必須提高對中學生進行時事教育重要性的認識。時事教育主要是指對當前的國內外形勢及有關黨和國家的方針、政策教育。它對于幫助學生正確認識國內外形勢，養(yǎng)成關心國家大事的良好習慣，激發(fā)愛國主義情感，逐步樹立正確的政治觀點和價值觀，有著十分重要的作用;同時，這也是對青少年進行生動、活潑的國情教育的一個重要途徑。”⑥2004年教育部制定頒布的《普通高中思想政治課程標準(實驗)》也明確指出：“高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。”⑦
四、時事教育中“時事播報”的運用
在實際教學中，時事播報的進行過程中還存在一些問題，如大多數教師只是讓學生簡單地朗讀幾條新聞，不管學生所讀是何內容，都不加以點評。這不能充分發(fā)揮時事播報的功能，也不能達到時事教育的目的。
我認為，要充分發(fā)揮時事播報的功能，培養(yǎng)學生的能力，在實際實施過程中注意以下幾個問題。
(一)新聞的選擇
時事播報的順利進行首先需要一個符合政治課需要的新聞。如果教師不加以指導，學生通常就會從他自身的興趣出發(fā)選擇新聞，如男生可能選擇NBA的新聞，女生就可能選擇娛樂新聞。很明顯，這些新聞不一定是政治課時事教育所需要的新聞，因此，首先要指導學生選擇符合政治課需要的新聞。教師可以從以下幾個方面指導學生選擇新聞。
1.實效性。時事形勢有著新聞性的特點，在運用時事教育時要抓住時間的特點，新聞強調一個“新”字，不能等到時過境遷再去進行選用并講解。因此，要指導學生選擇最近發(fā)生的事件，而不是陳年往事。
2.典型性。在眾多的新聞中，我們必須讓學生學會選擇最具有特點、最典型的新聞進行播報。時事新聞的選擇要根據黨和國家的中心工作，選擇近期發(fā)生的有關政治、經濟、文化、社會生活等的發(fā)展情況及對國際形勢發(fā)展有重大影響的內容。⑧
3.實際性。要選擇與學生生活有關的新聞，貼近學生的生活和學習。這樣才能激發(fā)學生的興趣，觸動學生的內心世界。初中《思想品德》課程標準明確指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。”⑨
4.正面性。選擇的新聞應充分體現國家改革開放的重大成績，宣傳黨和政府現階段的基本路線和重大方針政策。 (二)新聞的講述
學生選定新聞后，還需要通過語言的表述完成時事播報的整個過程。這個過程不應該是簡單地讓學生朗讀新聞后就大功告成的，這樣做只能幫助學生了解當前所發(fā)生的國際、國內大事，不能充分發(fā)揮時事播報的功能，培養(yǎng)學生的能力。我認為，在學生新聞講述的過程中應注意以下幾個方面。
1.新聞播報不應“讀”，而應“講”。面對一條完整的新聞，學生要在規(guī)定的有限的時間內播報出來，這就要求學生不能通篇朗讀，而要事先對整個新聞進行加工、整理，以求用簡短、有效的語言把新聞講述清楚。這樣操作，培養(yǎng)了學生對信息的搜集，整理，歸納能力和語言表達能力，并對自己所講述的新聞印象更加深刻。
2.新聞播報不應滿足于“講”，而應重視“想”。時事播報不能僅僅停留在讓學生了解時事的層次，還應結合時事，引導學生思考，培養(yǎng)正確的價值觀念。因此，學生講述新聞完畢后，還應要求學生針對此新聞，發(fā)表自己的感想。通過此步驟，引導學生深刻理解這條新聞所蘊涵的道理，培養(yǎng)他們認識社會、適應社會的能力，培養(yǎng)學生關心社會、關心國家、關心人類的良好品質，樹立正確的人生觀、價值觀。
3.新聞播報不應只是學生講，教師也應講。學生限于自身的能力水平，有時不能準確地理解新聞，講述的內容可能有偏差之處或不足的地方。這就需要教師及時地講解點評。教師通過對學生整個時事播報過程的講解點評，一方面可以指出學生的不足或錯誤的地方，另一方面可以提高全體學生對此條新聞的理解水平，對學生情感、態(tài)度、價值觀進行正確的引導。
(三)其他需注意的一些細節(jié)
1.學生講述的儀態(tài)。要向學生傳授一些演講的技巧，及時指出學生在新聞播報時不正確的儀態(tài)，盡量幫助學生學會落落大方地進行新聞播報，克服諸如害羞、笑場等負面情況的出現。
2.注重活動的參與面。要發(fā)動全班同學參與時事播報，充分調動學生的積極性，讓每個學生都能得到鍛煉，千萬不能固定指派若干學生充當時事播報員。
3.教師點評要公正客觀。教師在點評時應就事論事，對每個學生給出公正客觀的評價。教師還應加強時事方面的學習，提高理論水平，這樣才能做出公正、客觀、精彩的點評。
4.活動應循序漸進。學生的能力與情感也不是一天就能培養(yǎng)出來的。在操作的過程中，應考慮到不同年級，不同水平學生之間的差異，先易后難，逐步引導，循序漸進，在不同的階段針對不同水平的學生提出時事播報的不同要求，讓學生逐漸提高水平，鍛煉能力。
5.活動應盡量結合社會生活實踐。對學生所講述的新聞，要認真尋找與學生實際生活相聯系之處。盡量讓學生把在課堂上通過講述、分析新聞所弄懂的道理貫徹、落實到日常生活之中，真正地提高學生的能力，培養(yǎng)學生的素質。
注釋：
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2017年時事論文范文篇三：《試談時事政治在高中政治教學中的應用意義》
隨著素質教育的不斷普及，高中政治在整體教學中起著十分重要的作用，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，端正學生的思想。而目前在我國的政治教學中，理論教學占據大部分的教學內容，實踐的機會少，這樣會使學生對高中政治課缺乏學習興趣，達不到教育的意義。為了擺脫這樣的尷尬局面，國家相關部門推動了對高中政治課程內容的改革，引入了時事政治的內容，使得高中的政治課程更具有實際教學意義。時事政治在高中政治教學中的應用不僅可以提高教師的教學水平，還可以提高學生對政治課程的學習興趣和政治素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的綜合能力。
一、時事政治在高中教學中的作用
1.豐富高中教材的內容
傳統(tǒng)的高中政治內容都比較單一刻板，基本都是理論知識，在經過幾次政策教材的修訂后，也只是在教材中增加一些圖片或者更新一下舊的教學案例，對于實質上的內容并沒有進行改編。在高考中，政治考試案例基本都是時事政治，學生在平時的教學中沒有接觸過，很難在考試中取得好成績。傳統(tǒng)教材的案例陳舊缺乏時代感，教師如果將時事政治引入到政治教學中，運用政治上的理論知識給學生講解，可以將理論和實際相結合，讓學生更容易接受和理解教材中的知識，實現教學目的。
2.有助于培養(yǎng)學生的理解能力
在新課改后，不要求學生對理論知識死記硬背，而更著重于運用所學的理論知識去解釋一些實際的時事問題，培養(yǎng)學生的綜合能力。在以往的高中政治教學中，學生很少能接觸到時事政治，更多的是對學生的答題方式進行教學，這樣不僅讓學生擁有沉重的學習負擔，而且枯燥無味使學生缺乏學習興趣。而時事政治應用到政治教學中，不但可以提高學生對政治課程的學習興趣，而且能在不同程度上發(fā)散學生思維，使得學生對事物的見解、解決問題的能力有很大的提高。
3.使學生成為課堂的主體
在傳統(tǒng)的教學模式中，主要都是老師在上面講，學生在被動地聽，老師占據了主導，使得學生的學習興致不高，達不到教學的效果。在時事政治被引入政治教學后，大大地改進了傳統(tǒng)的教學模式，學生成了課堂的主體自主學習，并對各種問題進行討論，老師再對學生提出的問題進行講解和總結。這樣的學習可以充分調動學生的積極性，提高學生的學習效率和效果。
二、時事政治在高中教學中的應用
1.改變教學模式和觀念
在傳統(tǒng)的教學模式中，教學占據了課堂的主體，學生處于一個被動的局面。新課改對時事政治的引入使學生成了課堂的主體，教學在課堂中充當引導的作用。時事政治在高中政治教學中的應用可以提高學生的學習興趣，教師也應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，積極參與到課堂的互動中來，拉近師生關系，與學生進行討論，共同創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。
2.合理安排時事政治的課堂引入
在政治教學的課堂上，時事政治的引入有三個時間段：課前、課中、課后。要將時事政治合理安排到這幾個時間段內，可以使教師的教學效果以及學生的學習效率得到明顯的提高。在不同的時間段引入時事政治所產生的效果是不一樣的。因此，老師要根據課堂的實際情況把握時事政治的運用時機，使時事政治在教學中發(fā)揮最佳的作用與效果，讓課堂具有豐富多彩的效果，將政治知識與時事政治有效結合，充分展現時事政治在教學中的實效性。
3.激發(fā)學生對時事政治的學習興趣
時事政治對于生活在校園里的高中生來講，具有一定的新奇性，教學應當充分利用這個特性，定期開展時事政治的講座，讓學生在講座中解決困惑，改變學生平時的錯誤看法，不斷引導學生向正確的思維方向上發(fā)展。老師還要給學生進行演講式的課堂教學，要在課前給學生布置好作業(yè)，讓學生選擇自己感興趣的時事政治材料，在課堂上以演講的形式展示出來，這樣既可以提高學生的語言表達能力，又能激發(fā)學生對時事政治的學習興趣。
綜上所述，時事政治在高中政治教學中具有十分重要的意義，從根本上體現了高中政治教學的目的，還可以提高學生對政治課程的學習興趣，提高學生的綜合素質。高中教學應該重視時事政治的學習，不能讓其成為一種形式，要徹底地將時事政治融入教學中。因此，高中教師有必要、有義務在素質教育的環(huán)境下，認真地探討時事政治在教育教學中的地位、作用與具體實施方法，加強對學生的時事政治教育。
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