案例型畢業(yè)論文精彩范文
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案例在不同的領(lǐng)域，不同的人們認識當中說法不一樣。一些觀點認為，案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。這是學習啦小編為大家整理的案例型畢業(yè)論文精彩范文，僅供參考!
案例型畢業(yè)論文精彩范文篇一
籌資決策案例分析
【摘 要】財務(wù)決策中企業(yè)經(jīng)常面臨籌資困境，負債籌資的成本較低但是籌資風險很高，所有者權(quán)益籌資財務(wù)風險低但是籌資成本很高，如何權(quán)衡這兩種籌資方式，實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化，是財務(wù)人員需要精心規(guī)劃的事情。本文試圖通過案例的形式，從大方向上對籌資決策進行規(guī)劃，希望能對財務(wù)人員有所啟發(fā)。
【關(guān)鍵詞】籌資決策;案例分析
一、可供選擇的籌資方式
企業(yè)日常經(jīng)營活動過程中，不可避免的由于生產(chǎn)擴張、投機需要、臨時周轉(zhuǎn)等需要籌集資金，籌資方式大范圍上可以分為兩大類：負債籌資和所有者權(quán)益籌資。負債籌資即通過向債權(quán)人借款籌集所需資金。負債籌資成本相對較低，但是由于需要定期還本付息，因此一旦企業(yè)資金緊張，利潤下滑，不能或沒有按約定償還負債，則可能面臨被債權(quán)人申請破產(chǎn)的財務(wù)風險。所有者權(quán)益籌資，即通過企業(yè)所有者新增投資籌集企業(yè)所需資金。所有者權(quán)益籌資中，所有者在還本付息后享有對企業(yè)剩余財產(chǎn)的要求權(quán)，由于其分配在債權(quán)人之后，所有者承擔了較大的風險，因此所有者權(quán)益籌資企業(yè)風險較小，但是所有者要求的回報也很高，而且很容易稀釋企業(yè)股權(quán)、分散企業(yè)控制權(quán)，損害原有股東利益。兩種籌資方式各有利弊，需要根據(jù)企業(yè)具體情況進行分析。
二、籌資決策——上市公司案例分析
企業(yè)設(shè)立的初衷是為企業(yè)的所有者即股東帶來更多利益，因此企業(yè)的所有籌資和投資決策都應(yīng)該圍繞企業(yè)價值最大化或者更具體說股東財富最大化進行。因此，對于企業(yè)籌資決策可以選擇凈利潤或者說稅后收益為核心指標。但是企業(yè)要給股東創(chuàng)造更多財富，實現(xiàn)稅后利潤的增長，首先必須在不考慮資金來源的情況下實現(xiàn)企業(yè)資金的最有效利用，獲取最大的息稅前利潤，在既定的息稅前利潤下扣除稅收和利息后才是稅后利潤。對于一典型上市公司，我們通常用每股收益來衡量股東財富的增長情況，因此，本文分析中，我們關(guān)注兩個指標：息稅前利潤和每股收益。
案例：A上市公司目前擁有資本1000萬元，其結(jié)構(gòu)為：債務(wù)資本20%(年利息20萬元)，普通股權(quán)益資本80%(發(fā)行普通股10萬股)?，F(xiàn)準備追加籌資500萬元，有兩種籌資方案可供選擇：(1)全部發(fā)行普通股：每股市價100元。(2)全部籌集長期債務(wù)：利率為10%。
1.企業(yè)追加籌資后，預(yù)計息稅前利潤330萬元，所得稅率25%，則企業(yè)應(yīng)該選擇哪種籌資方式才能實現(xiàn)每股收益最大化。
現(xiàn)在如果企業(yè)選擇第一種籌資方式，全部發(fā)行普通股，此時企業(yè)總資本為1500萬元，其中負債籌資200萬元，所有者權(quán)益籌資800+500=1300萬元(10+500/100=15萬股)，追加籌資后息稅前利潤為330萬元，即通過投入1500資金，可以獲得330/1500=22%的回報率。此時企業(yè)的負債利率仍然是10%，則說明企業(yè)運用資金的能力高于債權(quán)人，借款資金所獲收益率還本付息后還有剩余，應(yīng)該選擇負債籌資。但是企業(yè)選擇的是權(quán)益籌資，此時，企業(yè)獲得稅后利潤(330-20)(1-25%)=232.5萬元，每股收益=232.5/15=15.5元。
如果企業(yè)選擇第二種籌資方式，全部負債，此時企業(yè)總資本1500萬元，其中負債籌資200+500=700萬元，所有者權(quán)益籌資800萬元(10萬股)。追加籌資后息稅前利潤330萬元，資本回報率為22%，高于追加籌資后的平均利率10%，可以初步判定應(yīng)該負債籌資。通過負債籌資股東獲取稅后利潤(330-700*10%)*0.75=210萬元，每股收益=210/10=21元。雖然稅后利潤總數(shù)由于負債的增加有所下降，但是每位股東可以獲得的收益卻增加了。綜上，可以知道，方案二的每股收益更高，應(yīng)該選擇負債籌資。
2.企業(yè)追加籌資后，預(yù)計息稅前利潤由于經(jīng)濟不景氣下降到120萬元，所得稅率25%。則企業(yè)應(yīng)該選擇哪種籌資方式才能實現(xiàn)每股收益最大化。
同樣的道理，如果選擇第一種籌資方式，全部發(fā)行普通股，此時企業(yè)總資本為1500萬元，其中負債籌資200萬元，所有者權(quán)益籌資800+500=1300萬元(10+500/100=15萬股)，追加籌資后息稅前利潤為120萬元，即通過投入1500資金，可以獲得120/1500=8%的回報率。此時企業(yè)的負債利率仍然是10%，獲取的收益還不足以支付利息，負債只會導致企業(yè)更大的虧損，則應(yīng)該選擇權(quán)益籌資。此時，企業(yè)獲得稅后利潤(150-20)(1-25%)=97.5萬元，每股收益=97.5/15=6.5元。
如果企業(yè)選擇第二種籌資方式，全部負債，此時企業(yè)總資本1500萬元，其中負債籌資200+500=700萬元，所有者權(quán)益籌資800萬元(10萬股)。追加籌資后息稅前利潤120萬元，資本回報率為8%，低于追加籌資后的平均利率10%，可以初步判定應(yīng)該權(quán)益籌資止損。若強行通過負債籌資股東只能獲取稅后利潤(150-700*10%)*0.75=60萬元，每股收益=60/10=6元。稅后利潤更低了。
綜上，可以知道，方案一的每股收益更高，應(yīng)該選擇權(quán)益籌資。
通過上述案例，我們可以初步作出判定，當企業(yè)運用資金的能力較強，息稅前利潤較高，資金回報率高于考慮稅收因素后的負債利率時，應(yīng)該采用負債籌資的方式，給股東帶來更高的每股收益;當企業(yè)運用資金的能力較弱，資金回報率比考慮稅收因素后的負債利率還低時，負債只會使企業(yè)虧損更多，應(yīng)該采取所有者權(quán)益籌資的方式。那么，息稅前利潤作為判斷企業(yè)資金運用能力高低的指標其重要性就顯示出來了。
我們可以找到一個息稅前利潤的平衡點，負債與所有者權(quán)益籌資的無差別點，在這一點無論采取哪種方式籌資每股收益都一樣。假設(shè)息稅前利潤為EBIT，則上述案例可以建立以下公式：[(EBIT-20)(1-25%)]/15=[(EBIT-70)×(1-25%)]/10。平衡點息稅前利潤為170萬元，此時采用權(quán)益和負債籌資都可以獲得每股收益10元，二者是無差別的。但是，如果企業(yè)息稅前利潤高于170萬元，如330萬元，企業(yè)運用資金的獲利能力就會提高，就應(yīng)該采用負債籌資方式以獲得更多的剩余利潤和每股收益;如果企業(yè)息稅前利潤低于170萬元，如150萬元，企業(yè)運用資金的能力就會降低，乃至不足以還本付息，企業(yè)就應(yīng)該采用權(quán)益籌資的方式，減少損失，獲取更高的每股收益。
綜上，我們可以得出一個結(jié)論，那就是選擇籌資方式，在不考慮風險的前提下，應(yīng)該圍繞提高股東收益為核心，進行計算。如果是非上市公司，沒有每股收益指標?？梢圆捎脙糍Y產(chǎn)收益率作替代作類比計算。
參 考 文 獻
[1]中級財務(wù)管理.財政部會計資格評價中心[J].北京：經(jīng)濟科學出版社，2012
案例型畢業(yè)論文精彩范文篇二
地理案例教學初探
[摘要] 案例教學是在學生掌握了有關(guān)地理知識和地理原理的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃下和指導下，根據(jù)課標和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，學生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一共體地理問題能力，同時培養(yǎng)學生正確分析問惠形成地能力和協(xié)作精神的教學方式。
[關(guān)鍵詞] 地理;案例教學
1 案例教學的背景
新頒布的《地理課程標準(實驗稿)》，是根據(jù)社會發(fā)展的要求、學科的特點和學生的認識規(guī)律，重點落在培養(yǎng)學生的能力上，在教學上要真正體現(xiàn)學生主題性，貫徹“人本教學”，即通過一些與學生生活聯(lián)系密切的地理知識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，使學生從“學會地理”走向“會學地理”。其核心就是讓學生從被動的“要我學習地理”變成主動的“我要學習地理”，從單純的獲取知識到學會獲取知識的手段和方法。從而提高學生的地理素養(yǎng)和綜合分析的能力。
為達此目標，案例教學就是一種行之有效的方法。案例教學從廣義上說，它可以界定為通過對一個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。案例教學打破了傳統(tǒng)教學中教師是教書匠和講解員的角色，在案例教學法中，教師的角色是指導者和推動者，其角色定位是要領(lǐng)導案例教學的全過程，其責任有三：一是課前教師要有針對性地選擇案例，真正弄清楚一個案例所要解決的問題和要達到的目的，一般來說一個案例能很好地闡述一個地下原理;二是課堂上教師要領(lǐng)導案例討論過程，不僅要引導學生有地下學科特色去思考，去爭辯，去“解決”案例中的特定的地下問題，進而從案例中獲得某種感悟，引導學生探尋特定案例背后隱含的各種地理因素和發(fā)展變化的多種可能性;三是教師要負責案例更新，使案例教學反映當前的實際和切合學生的實際，使學生對案例充滿興趣，這是案例教學的基礎(chǔ)。
2 教學案例的設(shè)計和實施：
2.1 精心選擇案例課題，案例的選取要根據(jù)課標要求來確定。地理教學在不同部分有不同的能力要求，因此在設(shè)計案例時要針對不同的內(nèi)容提出對學生的能力要求。當然，課本的編寫者已經(jīng)在課本中為我們安排了一些案例，這些案例很經(jīng)典，我們可以用，我們也可以自己選取一些案例。如在分析混合農(nóng)業(yè)時，我們可以使用課中澳大利亞的案例。也可以自己根據(jù)當?shù)厍闆r選取珠江三角洲基塘農(nóng)業(yè)作為案例進行分析。再如在講授一個國家或者地區(qū)的位置范圍時，能力要求低，只要學生能描述或在地圖上指出(例如：可以直接的提出根據(jù)地圖描述俄羅斯的位置，如果是第一次應(yīng)當補充說明一個區(qū)域的位置應(yīng)當包括緯度位置);而在講授一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展時，就要求學生去查找并綜合分析各種資料再得出結(jié)論。例如：為培養(yǎng)學生的綜合分析能力，我們就可以將美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為一個案例，根據(jù)學生已掌握的部分知識，可以設(shè)計這樣一個命題：“美國每年向俄羅斯輸出大量的家產(chǎn)品，為什么?”在此案例中，學生可以從美、俄兩國的地形、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、機械化水平等等方面去對比。去尋找答案。在此過程中。學生獲得了一次運用地理知識綜合分析問題的體驗。
其次還要依據(jù)學生的能力和興趣選取案例。例如：在講授影響人口遷移的因素時，根據(jù)我校客家(包括新客家)學生比較多的這一特點，引導學生去分析為什么會形成客家人。另外，教師要盡量避免多次使用同類型的案例，因為這樣同樣會使學生沒有興趣，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的案例(對比法、逆推法、實地調(diào)查等)，如：在講授美國的高科技發(fā)展時，可以聯(lián)系學生生活在大城市里，讓學生列舉在我們生活中可以常見的一些美國生產(chǎn)的高科技產(chǎn)品(波音飛機、摩托羅拉手機、IBM電腦等等)。
2.2 課前及時布置課題，并做適當引導。課題選好后要提早一定的時間通知給學生，以便去搜集資料，為課堂的交流做好準備;對于一些學生第一次遇到的課題，教師應(yīng)進行一定程度的指引，例如上例中有關(guān)人口遷移問題，如果是他們沒有遇到過的，學生很難去下手的，所以有必要的提示(如客家人的遷移、民工潮等)，再讓學生自己通過查找資料分析資料結(jié)合常識，得出人口遷移是受自然環(huán)境、對生活和職業(yè)的需求等宏觀因素的影響和受經(jīng)濟、戰(zhàn)爭等因素的影響。這樣一來，學生基本上就能根據(jù)提示去查找資料分析解決問題。
2.3 合理調(diào)控課堂，案例設(shè)定好后，能否達到預(yù)期的目標很重要的一環(huán)就在于針對課題的交流，課題的交流可以從以下幾方面來實施：
?、倬臀覀€人執(zhí)教過的班級而言，初中的學生要活躍，高中的學生不太愿意在課堂上進行交流或者是應(yīng)付式的。學生之間進行交流，要視學生規(guī)模和班級座位的設(shè)計而定。我曾在七年級嘗試過學生參與和師生交流，有成功也有不足：成功的是學生積極參與程度高，能調(diào)動學生的學習熱情，學生也易于掌握;不足之外是一堂課的內(nèi)容難以按時完成。這種教學可以使參加的學生感覺自己和每個同學甚至老師都是平等的，都有機會參與教學活動，并且可以與老師面對面的進行交流，達到師生互動、生生互動。
?、谌珕T的參與，在討論中應(yīng)當使每一個學生都積極的參與。我們可以將討論交流提前到課堂教學之前進行，每個班在開學之初就分成若干個地理小組，以后每次的案例課中他們就作為一個單位，一起查找資料、討論問題，課堂上也坐在一起。在課堂討論時。由每個小組分別派一個代表闡述本小組對問題的觀點，其他組員可以進行補充，這樣就可以保證在有限的時間內(nèi)使全體的同學都盡可能的參與到討論中來。
③藝術(shù)的總結(jié)。我們的案例教學不僅僅是要學生自己查閱資料
獲得結(jié)論并展示出來，還有很重要的一點就是要使學生獲得正確的地理知識和正確的地理分析方法，因此有必要對不同的小組針對案例中問題提出的解決措施進行評價選擇。例如;在巴西的“熱帶雨林的危機”案例教學中，針對如何有效的開發(fā)和保護亞馬孫熱帶雨林，同學們提出了各種各樣的方案(如：嚴格立法禁止砍伐樹木、責成伐木公司將部分利潤投入到造林中、將在該地區(qū)開墾的農(nóng)民全部趕走等等)，這些方案都有一定的道理，都反映了學生對這部分知識的正確認識，此時，教師應(yīng)與學生共同分析出此問題答案的方向或目標，所以要組織全班同學進行討論選擇。
?、茏龊冒咐龑W習中學生的評價我在案例教學中設(shè)計如下的案例教學課堂評價表
3 案例教學的注意事項
案例教學中，教師作為課堂的引導者，還必須注意以下的事項：
一是開放性原則，注意給學生提供自由發(fā)揮的空間，不要限制學生思維，對于不同的意見不要去批評，就算他的觀點不合邏輯也最好讓其他同學對他發(fā)表意見，如一些奇特的想法，也應(yīng)予以肯定和鼓勵，在討論中教師應(yīng)當將自己置之度外。也就是說在學生發(fā)表意見或討論時不要參與進去，保持傾聽即可。
二是教師提出的問題的引導性原則。問題應(yīng)當緊貼案例，這樣才可以使學生正確的把握問題指向，以及對問題進行深入的分析。例如可以用這樣的問題來引導學生：A、面對這樣的問題，你認為該怎么辦?B、對于這個問題，你有什么看法和建議?等等。
三是評價過程中，教師不要向?qū)W生給出所謂的標準答案。任何問題沒有唯一的標準化答案，標準答案是控制學生思維的韁繩。還會讓學生產(chǎn)生依賴和等待心理。學生的答案有道理，合符地理學科特點就要肯定。
四是注意培養(yǎng)學生團隊、合作意識和交際能力。學生在學習過程中組成小組通過合作查閱資料、共同完成課題，教師應(yīng)利用此過程有意識的提高學生之間的團隊合作意識，和與他人之間的交際能力。