word如何設(shè)置論文頁(yè)碼
畢業(yè)論文是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間專(zhuān)業(yè)考核的重要環(huán)節(jié)。下面是小編為大家精心推薦的word如何設(shè)置論文頁(yè)碼的方法，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
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關(guān)于生命的論文
舞動(dòng)生命的旋律
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216(2015)01B-0092-02
課堂是人生旅途中生命成長(zhǎng)的旅程，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地走上這段生命之旅，并獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，成了教學(xué)的重中之重。要使課堂充滿生命的活力，就必須以尊重學(xué)生生命為前提，通過(guò)師生間有效的、充滿生命活力的互動(dòng)交流，充分喚醒生命意識(shí)、開(kāi)發(fā)生命潛能，煥發(fā)兒童特有的勃勃生機(jī)，激發(fā)其應(yīng)有的生命的靈動(dòng)，讓每位學(xué)生積極主動(dòng)地參與、大方自信地表達(dá)、從容淡定地互動(dòng)，都能自由而充分地、最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，切實(shí)提高學(xué)生的童年生命質(zhì)量，為一生幸福奠定基礎(chǔ)。
一、讓出舞臺(tái)――規(guī)劃旅行節(jié)奏
課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師。教師首先要對(duì)教材精心取舍與提煉。“疏可走馬，密不透風(fēng)”是中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖技巧，課堂教學(xué)的安排也應(yīng)講究“疏密相間”，教師要做的是研讀教材，決定取舍，量體裁衣，輕重有當(dāng)。要大膽地留出空白安排學(xué)生需要的、能進(jìn)行高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意讓自己能在課堂上“適時(shí)登場(chǎng)”和“主動(dòng)撤離”，要在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏、適度追問(wèn)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況、激活課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣等方面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
一個(gè)真正高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生幸福快樂(lè)的感受，應(yīng)該為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性提供條件，課堂上留出空白，就是為學(xué)生留出成長(zhǎng)空間，從而為每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供保證;應(yīng)該促使課堂中師生間、生生間多向、多種信息交流互動(dòng)的產(chǎn)生，教師及時(shí)介入提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)脫去僵硬的外衣而顯露出勃勃生機(jī)。在教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程中我們應(yīng)逐漸學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)組織激情對(duì)話，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生引經(jīng)據(jù)典、大膽質(zhì)疑、獨(dú)辟蹊徑，不求表面但求實(shí)質(zhì)，杜絕空洞唯求充實(shí)，避免疏散，追求高效。
二、有效先學(xué)――起跑領(lǐng)先一步
高效課堂倡導(dǎo)“先學(xué)后教，以學(xué)論教”，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)在前，學(xué)生可以課前完成一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師密切觀察學(xué)情，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從而對(duì)自己的教進(jìn)行正確定位。課堂上教師進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的再組織學(xué)生互教，有需要時(shí)教師再點(diǎn)撥。讓每位學(xué)生在自主選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極、主動(dòng)、愉悅地獲取知識(shí)，經(jīng)歷過(guò)程性體驗(yàn)，感悟思想方法，讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)交往中，張揚(yáng)生命的活力。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除了預(yù)習(xí)的常規(guī)作業(yè)，我們也注意先學(xué)提綱的新奇性，避免學(xué)生因一成不變而產(chǎn)生厭倦感。我們常根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況稍作調(diào)整。如預(yù)習(xí)《三打白骨精》，我們要求學(xué)生自學(xué)生字詞、讀熟課文、用“齋”和“咒”組個(gè)新鮮的詞并寫(xiě)一句話;說(shuō)說(shuō)《西游記》中的故事，特別注意有“三”字的故事，搜集有關(guān)歇后語(yǔ)或名句;特別加了一題：“向家長(zhǎng)請(qǐng)教，他們讀過(guò)哪些小說(shuō)?提起小說(shuō)，他們最先想到哪些詞語(yǔ)?”發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)交流，從大人那兒獲得一些新奇的信息。我們還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生就課文質(zhì)疑，在學(xué)生中展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)提的問(wèn)題多、更有價(jià)值，更要比誰(shuí)解決的問(wèn)題多。這樣預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并力求獨(dú)立解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，尊重學(xué)生的自主發(fā)展，促使學(xué)生不僅想學(xué)、愛(ài)學(xué)，而且會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)的旅程中一馬當(dāng)先。
三、合作學(xué)習(xí)――途中鮮花相伴
我們的高效課堂堅(jiān)持新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。預(yù)設(shè)時(shí)需要圍繞學(xué)生的發(fā)展需要策劃學(xué)生的預(yù)習(xí)、小組合作交流和課堂展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的最大作用就是營(yíng)造一種氛圍，提供更多機(jī)會(huì)，相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，我們?cè)诮M織合作學(xué)習(xí)的同時(shí)引進(jìn)了一系列的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生“兵帶兵、兵教兵”的潛能，讓學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，我們?cè)跈z測(cè)預(yù)習(xí)情況時(shí)，一般先讓后進(jìn)學(xué)生匯報(bào)字詞學(xué)習(xí)情況，得到大家認(rèn)可的，小組可以加分;作業(yè)或測(cè)驗(yàn)中取得明顯進(jìn)步的學(xué)生，所在小組也加分。這樣，有心的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)在老師檢測(cè)前，想辦法教一教學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教室里多出了8雙甚至更多的助教小手，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況肯定有好轉(zhuǎn)，加分的機(jī)會(huì)也多了，他們的學(xué)習(xí)積極性提高了;這也觸動(dòng)了其他學(xué)生，連他們都在為小組爭(zhēng)得分?jǐn)?shù)，大家也要千方百計(jì)努力加分，課堂交流時(shí)更是小手如林;課堂上的自主先學(xué)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)也扶著同組的小成員，發(fā)動(dòng)大家?guī)退麄儥z查書(shū)上圈畫(huà)的內(nèi)容，交流詞句中感悟到的體會(huì)，把他們教會(huì)，其他同學(xué)也都鞏固得差不多了。因此，不論是學(xué)習(xí)匯報(bào)、互動(dòng)補(bǔ)充，還是語(yǔ)言實(shí)踐、提問(wèn)質(zhì)疑，發(fā)言踴躍程度明顯好轉(zhuǎn)，即使五六年級(jí)害羞期的學(xué)生也爭(zhēng)著舉手發(fā)言。老師們認(rèn)為，這樣的全民皆老師式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)人都找到在學(xué)習(xí)中的主角地位，都從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)效果可想而知。
四、心靈交流――這邊風(fēng)景獨(dú)好
課堂上學(xué)生的互動(dòng)補(bǔ)充、交流完善是純真的心靈交流，會(huì)讓師生產(chǎn)生情感共鳴。課堂學(xué)習(xí)需要情感共鳴，因?yàn)檎n堂是用激情吹皺的一池春水，它是流動(dòng)、活潑的;學(xué)生需要情感共鳴，因?yàn)橹挥屑で椴拍茳c(diǎn)燃心靈之火，撥動(dòng)生命的琴弦;教師需要情感共鳴，因?yàn)橹挥屑で?，才?huì)有師生間心靈的碰撞，才會(huì)有精彩紛呈的課堂生成。這樣的課堂組成了一串串幸福腳印，才能是學(xué)生在人生旅程中震動(dòng)心弦，成為學(xué)生生命中一段充滿靈性的樂(lè)章。
在學(xué)習(xí)《天鵝的故事》這篇課文的重點(diǎn)段落時(shí)，安排學(xué)生的任務(wù)是：1.找出最讓人震撼的一段，畫(huà)出最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)，并在旁邊用關(guān)鍵詞標(biāo)注理由;2.用“老天鵝真____啊!你看它____”的句式每人做一回老天鵝的代言人。許多學(xué)生找到了老天鵝破冰的一句。“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?rdquo;充分自學(xué)討論后，要求學(xué)生交流展示討論結(jié)果。“你們看到了老天鵝一系列的動(dòng)作，能理解老天鵝行動(dòng)的意思嗎?”出示“老天鵝真____啊!你看它____”的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝的精神魅力，通過(guò)“做一回老天鵝的代言人”，走進(jìn)老天鵝的內(nèi)心世界。交流補(bǔ)充后，教師用激情對(duì)話的方式介入話題，以提升學(xué)生們對(duì)老天鵝精神品質(zhì)的領(lǐng)悟：
師：老天鵝啊，你像石頭一樣敲打在冰面上，你難道不怕鉆心的痛，不怕刺骨的冷嗎?
生：我怕痛，也怕刺骨的寒冷，但只要能讓大家吃上食物，我愿意這樣做。
師：老天鵝啊，冰面上已留下你片片雪白的羽毛，斑斑鮮紅的血跡，你為何不停下?
生：我想讓我的兄弟們都能勇敢地活下去，即使我犧牲了，我也心甘情愿、在所不辭!
師：老天鵝啊，你是天鵝的首領(lǐng)，你為何不命令小天鵝一起干呀?
生：我想，為了集體，我要帶頭做好，這是我的職責(zé)。集體中總得有人先作出犧牲。
師：好一個(gè)“集體中總得有人先作犧牲”。
師：如果老天鵝的行為是一首詩(shī)，那是最壯麗的篇章。如果老天鵝的行為是一首歌，那是最動(dòng)聽(tīng)的旋律。這哪里是一只天鵝，它分明是一位同饑餓、困難和命運(yùn)抗?fàn)幍挠率?我們不僅要用眼睛看，動(dòng)嘴巴讀，更要用心靈去感受!
師生的激情對(duì)話、心靈交流，加上老師把這段課文轉(zhuǎn)換成詩(shī)的句式排列，引導(dǎo)學(xué)生激情朗讀，配上感人的音樂(lè)，這樣聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合的心靈交匯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，達(dá)到了入境、動(dòng)情的境界，學(xué)生的感悟與作者的感受最后達(dá)到了和諧統(tǒng)一，課堂――這幸福的旅程讓學(xué)生們久久難以忘懷。
課堂是學(xué)生人生旅程的幸福驛站，是成就學(xué)生們?nèi)松鷫?mèng)想的舞臺(tái)，是展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場(chǎng)。教師如果能更加關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感當(dāng)成最重要的評(píng)價(jià)依據(jù)，那么，上課不僅是一場(chǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是一次充滿情趣愉快的情感旅程，唯此才能讓學(xué)生不想下課、廢寢忘食、樂(lè)在其中，生命的活力得以激揚(yáng)，生命旅程中情趣盎然。
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