畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范本

　　畢業(yè)論文是需要在學(xué)業(yè)完成前寫作并提交的論文，是教學(xué)或科研活動的重要組成部分之一，使學(xué)校全面考察了解教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)工作。 小編整理了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范本，歡迎閱讀!

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范本篇一

　　談音樂教學(xué)與“流行音樂”的結(jié)合

　　摘要：流行音樂因其手法簡潔樸實(shí)、節(jié)奏規(guī)整、曲調(diào)平易、語言通俗易懂而深受人們的喜愛。尤其是當(dāng)下媒體出現(xiàn)的“星光大道”、“最美聲音”以及前幾年的“超級女聲”等欄目所推出的流行歌星，更是成為了學(xué)生課余閑聊的主題。流行音樂的多元發(fā)展，在中學(xué)生中逐漸形成如潮水般的“追星族”、“追夢族”、“追酷族”等。作為音樂教師面對如此現(xiàn)狀，是茫然面對消極處理，還是對其正面積極引導(dǎo)?答案一定是后者。如果教師一味循規(guī)蹈矩地上好“音樂課”，關(guān)上門來潛心專研“音樂教材”，那只會將渴望音樂的學(xué)生趕出課堂，加快學(xué)生去盲目追求“流行”的步伐;如果教師只是為了增進(jìn)課堂的時(shí)代氣息，完全迎合學(xué)生的興趣而隨意地引流行歌曲到音樂課堂中，更是違背了新課標(biāo)所提倡的教學(xué)理念。如何在音樂課堂上運(yùn)用流行音樂對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，成了音樂教師必須面對的新課題。

　　一、擺正流行音樂的位置，發(fā)現(xiàn)流行音樂的美

　　流行歌曲作為一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，它的出現(xiàn)一定是適合時(shí)代發(fā)展的，有著它自身的閃光點(diǎn)。我們不能帶著有色眼鏡去看它，不能一說“流行”就是浮躁，一提“通俗”就是庸俗、鄙俗。筆者認(rèn)為流行音樂之所以流行，是因?yàn)樗粩喔?，迎合了聽眾的需求?/p>

　　1.流行音樂“美”的對象性

　　20年前的流行歌曲在現(xiàn)代青年的認(rèn)識中，那是過了時(shí)的老東西，但在許多中年人的眼里，那是一種美好的回憶。流行音樂的“美”不是絕對的，任何一種流行音樂重要的不是形式，而是它所面對的對象，這就是流行音樂“美”的“對象性”。爵士樂節(jié)奏豐富，具有極大的自由空間，有的人就能隨之搖擺，而有的人則嫌之太鬧。為什么?因?yàn)閷徝肋^程是一種主觀意識的體現(xiàn)，音樂的“美”與“不美”分析權(quán)和決定權(quán)在于欣賞者，而不是音樂本身，這正好證實(shí)了“對象性”的存在。“重金屬”、“朋克”賦予人的感覺是極大的音量、震耳的噪音，這已完全超出了樂音體系，美感從何而來?青年朋友回答：“那是因?yàn)樗o我壓抑的內(nèi)心帶來了一種釋放，通過這種釋放，我的內(nèi)心深處感到無比的輕松。”“美”感因此而產(chǎn)生。無可否認(rèn)，流行音樂的這種“美”是存在于每個(gè)人心中的。

　　2.流行音樂的“美”還具有一定的社會性

　　任何一種音樂形式，只有在特有的社會背景下，才會產(chǎn)生真正的“美”。如1950年代流行于美國西海岸的“冷爵士”，正體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)美國社會的安逸、穩(wěn)定。白領(lǐng)階層在緊張的工作之余，聽聽輕松、典雅的冷爵士，對于他們，這種音樂恰到好處，所以它的價(jià)值便明顯地得到了體現(xiàn)，因此“美”也隨之而生。1960年代，美國的“嬉皮士”創(chuàng)造了“迷幻搖滾”，他們吸毒成風(fēng)，在毒品的麻醉下，這種音樂給人帶來了無窮無盡的陶醉，對于他們，當(dāng)然是一種真正的“美”，而且是絕對的“美”。

　　如上所述，流行歌曲的產(chǎn)生、流行有著不可抗拒的社會發(fā)展性，流行歌曲的美能給人們帶來輕松的愉悅之感，能使人們在現(xiàn)實(shí)中體會音樂的生活化和娛樂性。這樣的一種藝術(shù)形式把它引入到課堂中來，又何樂而不為呢?

　　二、如何選擇流行歌曲進(jìn)音樂課堂

　　1.審美與教育綜合的原則

　　引入音樂課堂的流行音樂，就歌曲內(nèi)容的選擇雖然沒有既定成文的規(guī)定，但必須是思想健康、積極向上的。引流行音樂進(jìn)課堂的目的還必須是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，從而樹立起正確的音樂審美觀。要求音樂的內(nèi)容美、形式美、意境美、音響效果美，等等。一首流行音樂作品可以按照上述的某個(gè)角度或多個(gè)角度去分析，以達(dá)到審美教育的目的。依上原則引入，老歌類的如《讓世界充滿愛》《丹頂鶴的故事》《燭光里的媽媽》，時(shí)下流行的如《菊花臺》《東風(fēng)破》《春天里》《神話》等。

　　2.指導(dǎo)性原則

　　進(jìn)課堂所選的歌曲必須具有一定的代表性，能代表某一流派、某一時(shí)代、某一風(fēng)格或某一歌手的特點(diǎn)。通過一首歌曲的欣賞分析，指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會去歸納總結(jié)這一類流行音樂的特點(diǎn)。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為傳播速度最快、流傳廣度最大的一種文化，那么我們就可以選擇前段時(shí)間比較流行的《老鼠愛大米》《兩只蝴蝶》《咱東北人》等網(wǎng)絡(luò)歌曲進(jìn)入課堂進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生去概括此類歌曲的演唱風(fēng)格、節(jié)奏以及歌詞等特點(diǎn)，并能對“網(wǎng)絡(luò)歌曲”作出自己的認(rèn)識和評價(jià)，讓他們在對歌曲的評析中懂得網(wǎng)絡(luò)歌曲自身的優(yōu)勢與缺陷。

　　3.辨證性原則

　　在學(xué)習(xí)欣賞流行音樂的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對某一歌手、某一作品或某一時(shí)期的音樂進(jìn)行全面地、辨證地分析。比如，針對時(shí)下學(xué)生崇拜的歌手周杰倫以及他的歌曲，就可以從不同的角度去評析。以“我眼中的周杰倫”為音樂課堂討論課題，學(xué)生的課堂情緒就高漲起來了。通過討論，筆者和學(xué)生得出了共同的結(jié)論：一位成功的歌手有他吸引人的閃光點(diǎn)，但他并不是沒有缺點(diǎn)，我們在分析欣賞他的作品時(shí)必須學(xué)會辨證地、全面地思考問題，不能盲目崇拜。

　　4.可接受性原則

　　筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生有選擇地去聆聽，引導(dǎo)學(xué)生接受流行歌曲中優(yōu)秀的、能體現(xiàn)時(shí)代精神的、振奮人心的、具有豐富情感的經(jīng)典作品，對那些曲調(diào)消沉、歌詞頹廢的作品應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生加以摒棄。例如，面對的流行音樂中愛情歌曲，有的教師是“談虎色變”，認(rèn)為在課堂上談?wù)搻矍橛惺дn堂的嚴(yán)肅性，對有關(guān)“愛情”范疇的音樂一律封殺;也有的教師面對學(xué)生的現(xiàn)狀和傳統(tǒng)課堂教育正彷徨而不知所措。筆者認(rèn)為，愛情是人性的象征，我們應(yīng)該勇敢地揭開愛情的面紗，讓以“愛”為主題的優(yōu)秀流行歌曲成為伴隨學(xué)生成長的一個(gè)部分，讓學(xué)生全面地

　　了解人生、理解人生、把握正確的生活航道。引導(dǎo)學(xué)生懂得優(yōu)美、動聽的愛情歌曲能編織出如詩如畫的人生樂章;純潔而高尚的愛情歌曲能給人以旺盛的精力和無窮的力量。讓學(xué)生理解愛情的真諦，從而增強(qiáng)自己的道德觀念。而對那些唱詞頹廢、旋律消極、表現(xiàn)手法粗劣的愛情歌曲則應(yīng)該嚴(yán)格摒棄。

　　三、如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞流行歌曲

　　高中生是一個(gè)接近成人年齡而又面對巨大學(xué)習(xí)壓力的社會群體。他們渴望自由，追求精神上的寄托，因而他們對流行歌曲充滿了熱情。他們愛聽，更愛去唱。作為一名音樂教師，在每周僅有一節(jié)的音樂課堂里，如何指導(dǎo)學(xué)生欣賞流行歌曲就成為一個(gè)不可避免的重大課題。

　　1.從唱法風(fēng)格上去欣賞

　　一般而言，流行歌曲有以下幾種唱法：民謠、饒舌樂、搖滾與爵士、華彩、花腔、低吟，等等。每一種唱法都有很多歌手。如講到饒舌唱法，就可以介紹周杰倫的許多歌曲，像《雙節(jié)棍》《龍拳》等;說到鄉(xiāng)村音樂，可以介紹約翰.丹佛的Take me home country、美國音樂傳奇人物貓王的歌曲《溫柔的愛我》等;當(dāng)介紹搖滾樂時(shí)，就可以借機(jī)欣賞我國幾支著名搖滾樂隊(duì)的重要代表作品，如Beyong、零點(diǎn)、花兒等，又可以擴(kuò)展來介紹搖滾樂的起源、歷史及發(fā)展，等等。除了引導(dǎo)學(xué)生理解不同唱法的風(fēng)格特點(diǎn)，還可以分析它們的優(yōu)缺點(diǎn)，從而發(fā)揮學(xué)生的審美評價(jià)，談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣既可以讓學(xué)生根據(jù)不同的唱法欣賞到各種風(fēng)格的音樂，又可以拓寬他們的知識面和審美視角，真可謂是一舉多得。

　　2.從歌曲題材上去分析

　　眾所周知，流行歌曲的主題很大程度上是反映“愛情”，這在港臺歌曲中尤為明顯。歌曲中有表達(dá)對愛情執(zhí)著的，有歌頌愛情純潔的，有表現(xiàn)失戀痛苦的。面對這一話題，教師要做到坦然，有時(shí)甚至可以歡迎“愛情主題”進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在對作品的欣賞、評析中對愛情這一人類美好的感情有更深層次的認(rèn)識。

　　對于反映其他題材的流行歌曲，如校園生活、友情、親情等，則可以放心地介紹給學(xué)生，使他們了解流行歌曲并不只是愛情題材，它的內(nèi)容涉及社會生活的每一個(gè)方面。因此，筆者認(rèn)為，在音樂課堂中可以開設(shè)“音樂流行風(fēng)”之類內(nèi)容的教育版塊，讓學(xué)生在音樂中領(lǐng)略月光女神莎拉布萊曼的絕美風(fēng)采，聆聽恩雅空靈的天籟吟唱，感受踢踏“大河之舞”的雄偉氣勢，聽辨超級男孩、BLUE組合的不同風(fēng)格。

　　3.從歌詞上去欣賞

　　一首歌曲一般包括“詞”和“曲”兩部分，如果說曲是這首歌的“骨架”，那詞就應(yīng)該稱為歌的“靈魂”。在音樂課上，音樂教師往往注重對歌曲旋律的欣賞，而忽視了歌詞。其實(shí)許多優(yōu)秀的流行歌曲之所以能流傳廣泛、經(jīng)久不衰，不僅是曲優(yōu)美，歌詞往往更為出彩。因此，在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，學(xué)著去分析和評價(jià)歌詞，這樣不僅有利于增進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也能提高其綜合審美能力。

　　總之，面對洶涌而至的“流行潮”，音樂教師作為學(xué)生音樂審美的引領(lǐng)者，應(yīng)理智正面引導(dǎo)，使學(xué)生從盲從狀態(tài)中理性地走近流行歌曲，并用自己的學(xué)識和修養(yǎng)與學(xué)生一道去賞析流行音樂的“美”，同時(shí)把握好流行音樂走入課堂的原則和標(biāo)準(zhǔn)，使其真正成為音樂課堂教學(xué)中有益的補(bǔ)充。

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