初中語(yǔ)文議論文范文(2)
初中語(yǔ)文議論文范文篇二
學(xué)習(xí)語(yǔ)文 學(xué)會(huì)感恩
【摘要】語(yǔ)文學(xué)科有著著進(jìn)行感恩教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生擁有一顆感恩之心，營(yíng)造和諧的生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。一、從認(rèn)識(shí)層面挖掘感恩主題;二、從情感層面提升感恩之心;三、從實(shí)踐層面營(yíng)造感恩文化。又分別從朗讀、想象、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作四個(gè)小的方面來(lái)闡述怎樣將感恩實(shí)施于語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中知恩、感恩、報(bào)恩和施恩，培養(yǎng)健全人格，擁有一顆感恩的心。
【關(guān)鍵詞】感恩教育;挖掘主題;感悟;滲透;遷移;實(shí)踐活動(dòng);感恩文化;健全人格
【Abstract】Chinese discipline is having unique education advantage being in progress being thankful. A heart of being thankful is owned by the fact that Chinese teaches , by the student , is built harmonious life , the environment studying , working. Once, comply with the subject knowing that the tier excavates face to face being thankful; Two, complies with emotion tier of face lifting the heart of being thankful; Three, build face to face from carrying out a tier being thankful culture. Can't part for secondary read aloud, imagine , it is said that, writing about minor four aspect sets forth the middle how to teach with being thankful putting Yu Chinese into practice , let a student depend on daily the middle process knowledge grace studying , the perfect personality being thankful , paying a debt of gratitude and bestowing favour , cultivating , own a heart being thankful.
【Key words】Be thankful education; Excavate a subject; Come to realize; Penetration; Migrate; Carry out an activity; Be thankful culture; Improve personality
【中圖分類號(hào)】G635.6 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587(2012)02-0088-02
在與學(xué)生的交往中，我經(jīng)常感到憂慮。相當(dāng)一部分學(xué)生在家里，吃飯時(shí)最好的菜他一人獨(dú)享;電視遙控器他一人主宰;時(shí)不時(shí)給父母臉色，稍一不順心就耍性子。在學(xué)校，老師講課他交頭接耳，作業(yè)敷衍了事或干脆不做，老師苦口婆心的規(guī)勸他視為耳邊風(fēng)。與人相處中，自私自利，從不為別人著想。享用著大自然賜給的一切，不知感激和保護(hù)它，反而隨意破壞它……其實(shí)質(zhì)是感恩意識(shí)在逐漸淡化，利已主義、個(gè)人至上思想乘虛而入。再聯(lián)系到身邊的一些事情，據(jù)媒體報(bào)道，湖北省襄樊市工會(huì)曾要求受助貧困大學(xué)生寫(xiě)信給資助人匯報(bào)情況，但受資助者中三分之二的人未給資助者寫(xiě)過(guò)信，有一名男生倒是給資助者寫(xiě)過(guò)一封短信，但信中只是一個(gè)勁地強(qiáng)調(diào)其家庭如何困難，希望資助者再次慷慨解囊，通篇連個(gè)“謝謝”都沒(méi)說(shuō)，讓資助者心里很不是滋味。有的學(xué)生竟自以為“成績(jī)好，獲資助是理所當(dāng)然的”，缺乏起碼的道德良心。一個(gè)連自己父母都不能熱愛(ài)的人，一個(gè)對(duì)有恩于自己的人連聲謝謝都不肯說(shuō)的人，又怎么能愛(ài)他人、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)國(guó)家呢?西方有句諺語(yǔ)：“幸福，是有一顆感恩的心，一個(gè)健康的身體，一份稱心的工作，一位深愛(ài)你的親人，一幫值得信賴的朋友。”而在幸福的所有條件中，感恩卻放在首位，因?yàn)樗亲龊靡磺惺虑榈那疤?沒(méi)有感恩，愛(ài)心之樹(shù)就失去了成長(zhǎng)的沃土，事業(yè)之舟也必將擱淺在心靈的荒漠。語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，有著進(jìn)行感恩教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，在構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系的今天，語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用教科書(shū)中的感恩教育資源，因勢(shì)利導(dǎo)，奏響感恩教育的旋律。
一、從認(rèn)識(shí)層面挖掘感恩主題
感恩意識(shí)的前提是讓學(xué)生了解“恩”，體會(huì)“恩”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。大而言之，大自然的給予、社會(huì)的氛圍、祖國(guó)的培養(yǎng);小而言之，父母的養(yǎng)育、師長(zhǎng)的教導(dǎo)、大眾朋友的幫助和付出，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是好無(wú)功利的給予。
父母之恩。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，那個(gè)肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影蘊(yùn)涵的那份深深的父愛(ài)，不僅感動(dòng)著朱自清，更感動(dòng)著一代又一代的青少年;胡適的母親“慈母兼任嚴(yán)父”，對(duì)母親“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情怎能不催人淚下?父母之恩，天高地厚，父母是兒女的永遠(yuǎn)的庇護(hù)所。
師長(zhǎng)之恩。魏巍的老師及時(shí)為學(xué)生化解生活中的苦惱，藤野先生，用滿腔熱情和跨越國(guó)界的愛(ài)去關(guān)心一名弱國(guó)的留學(xué)生，讓我們學(xué)會(huì)感念師恩。目不識(shí)丁的阿長(zhǎng)出人意料地為“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，讓我們學(xué)會(huì)感念長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。
自然之恩。朱自清的《春》給我們鋪開(kāi)一幅幅春的畫(huà)卷，老舍筆下濟(jì)南的冬天有是那么的可愛(ài)，酈道元讓我們體會(huì)三峽的壯麗風(fēng)光，飛紅滴翠的黃山，清奇峭拔的桂林山水，美麗的西雙版納，怎能不喚起我們的摯愛(ài)之情，感知大自然的賜予呢?
祖國(guó)之恩。祖國(guó)同母親一樣哺育了我們，“為什么我的眼里常含淚水，是因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)的深沉!”《棗核》寄托著海外華人對(duì)故土的深深的依戀，《把牢底坐穿》《春望》《黃河頌》《最后一課》……哪一段文字不傳達(dá)著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)?
二、從情感層面提升感恩之心
1、在朗讀中感悟。
語(yǔ)文教材的選文，大多文質(zhì)兼美，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟其中蘊(yùn)涵的情意，從而激發(fā)他們的感恩之心。朗讀既能意會(huì)生情，又能表意傳情，如同賦給作品生命。冰心的〈〈紙船〉〉〈〈母親〉〉一是寫(xiě)母愛(ài)的偉大，一是寫(xiě)思念母親的深清，可引導(dǎo)體會(huì)兩首詩(shī)的不同，體會(huì)作者抒發(fā)的不同的情感，反復(fù)來(lái)讀，從讀中悟。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀那些直接抒發(fā)感恩情感的段落，《背影》里三次出現(xiàn)父親的背影，每次的感受都不同，文章第六段著重寫(xiě)父親的背影，看到父親的這個(gè)背影，“我”的淚來(lái)了，那是感動(dòng)的淚。雖然是一個(gè)小小的買(mǎi)橘子的細(xì)節(jié)，卻力透紙背，捕捉到了生活中最美的形象，要反復(fù)朗讀第六段，來(lái)體會(huì)這種人間真情。
2、在想象中體驗(yàn)。
通過(guò)直觀形象的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生具體的形象感，再通過(guò)想象深入意境，能使文學(xué)形象更加豐滿，使美感深入人心。如：〈〈飛紅滴翠記黃山〉〉可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看黃山的諸多景點(diǎn)，先形成直觀的形象，再來(lái)閱讀課文體會(huì)文字所傳達(dá)出來(lái)的雄奇壯麗，通過(guò)對(duì)黃山的想象，能更加體驗(yàn)到大自然的造化之功，生發(fā)珍惜和保護(hù)人類的生存環(huán)境的情感?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》，沒(méi)有文化的阿長(zhǎng)是怎樣買(mǎi)到“我”日思暮想的《山海經(jīng)》的?通過(guò)想象就使學(xué)生容易理解為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”。從而理解魯迅先生為什么人到中年還稱阿長(zhǎng)為長(zhǎng)媽媽的情感，激發(fā)學(xué)生理解長(zhǎng)輩的良苦用心。
3、在聽(tīng)說(shuō)中滲透。
語(yǔ)文課文包蘊(yùn)著豐富的人文因素，教師可適當(dāng)拓展，講些短小精美、富有現(xiàn)實(shí)意義的感恩故事或生活實(shí)例，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與其中，談看法，說(shuō)理由，老師再加以總結(jié)評(píng)述，達(dá)到教育學(xué)生的目的?！栋吡顼w渡》一文描述了一群斑羚在被狩獵隊(duì)追殺而被迫逃到懸崖邊時(shí)，采取犧牲老弱的一半來(lái)挽救少壯的一半的方法以求得種群生存的機(jī)會(huì)，它們的獻(xiàn)身精神令人類震撼。在教學(xué)中我首先給學(xué)生聯(lián)系到《藏羚羊跪拜》的故事，一只母藏羚羊?yàn)榱吮Ｗ∥闯錾男〔亓缪蛳虺謽尩墨C人跪下……把危險(xiǎn)留給自己，把安全讓給把孩子是人和其他動(dòng)物的本性。隨即我又引用了《三湘都市報(bào)》的一篇報(bào)道：為救患尿毒癥的女兒，湖南漣源市農(nóng)婦陽(yáng)預(yù)群把自己的一只腎捐給了女兒曾敏。而就在一年前陽(yáng)預(yù)群的丈夫曾國(guó)富把自己的一只腎捐給了同樣患尿毒癥的兒子曾震。這個(gè)貧苦家庭的父母，用人世間最偉大的父愛(ài)和母愛(ài)創(chuàng)造了一個(gè)真情的世界。然后我啟發(fā)學(xué)生：你有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事跡講給大家聽(tīng)聽(tīng)?引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的感恩素材。
4、在寫(xiě)作中遷移。
學(xué)生已經(jīng)知恩、感恩，還要做適當(dāng)?shù)倪w移，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)心聲，把情感升華到報(bào)恩和施恩的層面。首先，因勢(shì)利導(dǎo)?！础次业哪赣H〉〉學(xué)完之后，讓學(xué)生寫(xiě)一段體悟母愛(ài)的話，完成一次感恩教育。其次，創(chuàng)設(shè)情景。《始終眷戀著自己的祖國(guó)》的拓展教學(xué)：“錢(qián)學(xué)森歷盡千辛萬(wàn)苦，終于回到祖國(guó)的懷抱。一直為祖國(guó)的科技事業(yè)孜孜不倦地奉獻(xiàn)著，被譽(yù)為中國(guó)導(dǎo)彈之父。錢(qián)爺爺現(xiàn)已九十多歲高齡，還時(shí)刻關(guān)注祖國(guó)科技的發(fā)展，關(guān)注著青少年的健康成長(zhǎng)。此時(shí)此刻，你想對(duì)錢(qián)爺爺說(shuō)什么呢?”第三，親情作文?！墩]子書(shū)》既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。我啟發(fā)學(xué)生：你的父母也一定對(duì)你有很多的教誨，給父母寫(xiě)一封信，表達(dá)自己的理解和感受。學(xué)生寫(xiě)出了真情實(shí)感，甚至感動(dòng)了家長(zhǎng)，有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“在通訊發(fā)達(dá)的今天，書(shū)信這種傳遞愛(ài)的方式已經(jīng)很少了，今天收到了兒子的信，看到兒子真的長(zhǎng)大了，我太激動(dòng)了。”
三、從實(shí)踐層面營(yíng)造感恩文化
“語(yǔ)文的外延就是生活”，在實(shí)施感恩教育的過(guò)程中，除了充分挖掘課文中的感恩教育內(nèi)容以外，我們也充分挖掘了生活中的感恩內(nèi)容來(lái)豐富感恩教育的內(nèi)涵，并以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為載體，營(yíng)造感恩氛圍。母親節(jié)、父親節(jié)、清明節(jié)等是進(jìn)行感恩教育的好機(jī)會(huì)，教師應(yīng)利用這些契機(jī)，要求學(xué)生做一些力所能及的事，比如為媽媽洗一次碗，幫忙打掃房間，為死去的親人或烈士掃墓等。今年教師節(jié)我特地買(mǎi)了幾張賀卡，在教師節(jié)那天叫學(xué)生寫(xiě)上溫馨祝賀語(yǔ)，送給來(lái)上課的任課老師，且全班起立大聲說(shuō)：“老師，教師節(jié)快樂(lè)!”雖然，任課老師沒(méi)說(shuō)什么，但洋溢在臉上的笑容可知，他們收獲了快樂(lè)。當(dāng)然，這樣的契機(jī)還有很多，如重陽(yáng)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)以及親人的生日等，教師都可引導(dǎo)學(xué)生去嘗試著回報(bào)恩情。天長(zhǎng)日久，報(bào)答恩情這顆美麗的種子就會(huì)在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。
語(yǔ)文教師應(yīng)切實(shí)把“感恩教育”作為語(yǔ)文教育的一部分，充分利用語(yǔ)文學(xué)科豐富的感恩教育資源，精心培育“感恩文化”，潤(rùn)物無(wú)聲，引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩和施恩，為傳承中華民族精神，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，構(gòu)建和諧社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。
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