大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析的相關(guān)論文

　　近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為全民最關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之一，更是我們每一個(gè)高校教育、管理工作者為之擔(dān)憂而令人深思的問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析的相關(guān)論文篇一

　　《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的探討》

　　[摘要]大學(xué)生就業(yè)是國(guó)內(nèi)各高校關(guān)心的問(wèn)題，如何把大學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)相結(jié)合，特別是在大學(xué)時(shí)給他們更多的自主創(chuàng)業(yè)的政策，相信大學(xué)生們就業(yè)的前景更美好。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè);大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)探討

　　自1998年的高校“并軌”，我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越引起人們的廣泛關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

　　一、大學(xué)生就業(yè)難主要原因

　　1.就業(yè)認(rèn)識(shí)有誤區(qū)

　　我國(guó)大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過(guò)高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過(guò)剩的程度。教育部對(duì)部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒(méi)有人愿去?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過(guò)剩只是相對(duì)的。

　　2.大學(xué)畢業(yè)必然是精英

　　隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育正在實(shí)現(xiàn)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。而廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在精英教育觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。所以，觀念不能及時(shí)更新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。

　　3.高學(xué)歷等于高就業(yè)能力

　　這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來(lái)的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)，二者的發(fā)展并不一致。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)形成了過(guò)分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。

　　4.整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀嚴(yán)峻

　　我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國(guó)有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來(lái)自約1400萬(wàn)個(gè)下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬(wàn)城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。

　　5.高等教育本身存在問(wèn)題

　　我國(guó)高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒(méi)有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先，高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向。其次，高?，F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。再次，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。

　　二、政府——創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

　　首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次，政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)，提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策;設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場(chǎng)分析等服務(wù)。

　　1.社會(huì)——觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到

　　我國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，必須徹底擺脫長(zhǎng)期以來(lái)固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無(wú)高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)，實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。

　　畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。

　　同時(shí)，建議建立全國(guó)性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。

　　2.高校——教育教學(xué)改革刻不容緩

　　(1)畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

　　(2)學(xué)校教育應(yīng)與市場(chǎng)需求相對(duì)接。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場(chǎng)所需;根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模;加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長(zhǎng)線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

　　(3)發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來(lái)的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

　　(4)高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。

　　(5)自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。重視對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國(guó)高等教育的一個(gè)趨勢(shì)。

　　創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問(wèn)題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。目前，上海市已出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專門針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個(gè)性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動(dòng)保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們?cè)趯?lái)的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。國(guó)內(nèi)有幾所學(xué)校為將要畢業(yè)的創(chuàng)立了就業(yè)學(xué)校，并允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢(shì)等的研究，對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。

　　綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，需要政府管理部門、高校、社會(huì)，包括畢業(yè)生本人的共同努力。

　　大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析的相關(guān)論文篇二

　　《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)研究》

　　[摘要]大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，面對(duì)沉重的就業(yè)壓力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重大意義。十七大報(bào)告中所提出的實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑。

　　[關(guān)鍵詞]就業(yè);創(chuàng)業(yè);大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)能力

　　大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，如何做好大學(xué)生就業(yè)工作，使大學(xué)生成功就業(yè)，這是高校和大學(xué)生共同的希望。應(yīng)認(rèn)真貫徹十七大報(bào)告中實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的方針，這是是緩解當(dāng)前就業(yè)難的重要途徑，是高校大學(xué)生就業(yè)教育取得成效的重要之策。

　　一、大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀及其原因

　　(一)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀

　　據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2001年大學(xué)畢業(yè)生115萬(wàn)，2002年達(dá)145萬(wàn)，比2001年增長(zhǎng)26%;2003年大學(xué)畢業(yè)生增至212萬(wàn)，與2002年相比增幅達(dá)46%;2004年達(dá)到280萬(wàn)，比2003年又增長(zhǎng)32%。2002年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率在80%左右，有近30萬(wàn)畢業(yè)生未能就業(yè)，2003年就業(yè)率在70%左右，有64萬(wàn)畢業(yè)生找不到工作[1]。2004年實(shí)際需要就業(yè)的畢業(yè)生達(dá)300萬(wàn)，2005年達(dá)340萬(wàn)，2006年已達(dá)413萬(wàn)，2007再創(chuàng)新高，達(dá)到495萬(wàn)人。[2]從總體上看，大學(xué)生就業(yè)供過(guò)于求的局面將會(huì)長(zhǎng)期存在，可見就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。

　　大學(xué)生“就業(yè)難”主要表現(xiàn)在：一是冷門專業(yè)就業(yè)難;二是非重點(diǎn)院校畢業(yè)生就業(yè)難;三是低學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)難。社會(huì)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷層次的要求提高，這就增大了就業(yè)的難度;四是沒(méi)關(guān)系的就業(yè)難;五是女大學(xué)生就業(yè)難。長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)認(rèn)知對(duì)女性的偏見，加之社會(huì)保障機(jī)制不健全對(duì)女學(xué)生就業(yè)的制約，導(dǎo)致在就業(yè)工作中存在“性別歧視”。

　　(二)大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

　　1.社會(huì)就業(yè)形勢(shì)及國(guó)家就業(yè)政策的影響

　　我國(guó)目前的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)面臨來(lái)自約1400萬(wàn)國(guó)企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬(wàn)城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)，中國(guó)未來(lái)3-5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200-2300萬(wàn)人就業(yè)，即使經(jīng)濟(jì)保持7%-8%的增長(zhǎng)率，仍會(huì)出現(xiàn)每年上千萬(wàn)的“工作缺口”。在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒(méi)有相應(yīng)增長(zhǎng)的背景下，我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得更加突出。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的勞動(dòng)就業(yè)也逐步向市場(chǎng)化配置方式轉(zhuǎn)變，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)制度成為歷史，“供需見面、雙向選擇，自主擇業(yè)”登上了舞臺(tái)，這就要求大學(xué)生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。

　　2.高校發(fā)展的影響及教育指導(dǎo)的不足

　　高校通過(guò)實(shí)施連年擴(kuò)招，總體規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，高校擴(kuò)招直接致使高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，使就業(yè)市場(chǎng)開始出現(xiàn)供過(guò)于求的情況，造成畢業(yè)生就業(yè)難的局面。并且高校人才培養(yǎng)模式改革滯后，專業(yè)調(diào)整力度不夠，學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式不盡合理，不能根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)科學(xué)地設(shè)置專業(yè);學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)從人員構(gòu)成到結(jié)構(gòu)功能設(shè)置未能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，不能為學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，致使大學(xué)生就業(yè)難。

　　3.大學(xué)生自身因素

　　當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)期望值偏高導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，造成“有業(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”兩種矛盾并存。大學(xué)生的自身素質(zhì)與社會(huì)需求的差距較大，部分畢業(yè)生過(guò)高估計(jì)自己的素質(zhì)和能力，不能滿足用人單位要求。傳統(tǒng)的就業(yè)擇業(yè)觀制約了大學(xué)生成功就業(yè)，大學(xué)生普遍存在“等”、“靠”、“要”等思想，缺乏創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生存在許多不良就業(yè)心理，一旦遇到困難和挫折，則產(chǎn)生了各種不健康的心理，如就業(yè)不滿情緒、悲觀焦慮等。

　　二、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的意義

　　十七大報(bào)告中提出實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為帶動(dòng)就業(yè)的核心動(dòng)力，這對(duì)于對(duì)緩解當(dāng)前就業(yè)難問(wèn)題具有十分重要的意義：

　　(一)提供就業(yè)崗位，減輕就業(yè)壓力

　　據(jù)世界銀行統(tǒng)計(jì)，中國(guó)僅以世界上9.6%的自然資源、9.4%的資本資源、1.85%的知識(shí)技術(shù)資源和1.83%的國(guó)際資源，為世界上26%的勞動(dòng)力人口創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，這給中國(guó)就業(yè)帶來(lái)了很大的壓力。新增勞動(dòng)年齡人口進(jìn)入高峰期，“十五”期間峰值將達(dá)到2200萬(wàn)人左右，但城鎮(zhèn)實(shí)際吸納新增就業(yè)人員只有300萬(wàn)人左右，平均每年約有35大學(xué)畢業(yè)生不能按時(shí)就業(yè)。在社會(huì)直接提供的就業(yè)崗位有限的情況下，通過(guò)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)不但可以直接解決部分人的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也由于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了新的就業(yè)崗位，從而減輕了大學(xué)生的就業(yè)壓力。

　　(二)有利于大學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

　　首屆世界高等教育會(huì)議發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》強(qiáng)調(diào)：“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為基本目標(biāo)，以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，而且首先是工作崗位的創(chuàng)造者。”鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是素質(zhì)教育不可缺少的一個(gè)重要方面。促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，可以強(qiáng)化人力資源開發(fā)，提高勞動(dòng)者整體素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大大有助于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，這將大大有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)教育有利于拓寬大學(xué)生的就業(yè)思路，使大學(xué)生能夠適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境，成功就業(yè)。

　　三、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的建議舉措

　　(一)國(guó)家優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供創(chuàng)業(yè)政策保障

　　第一，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。宣傳、普及有利于激發(fā)人們創(chuàng)業(yè)熱情的財(cái)富觀、信用觀和成敗觀，努力營(yíng)造“千方百計(jì)想創(chuàng)業(yè)、一心一意創(chuàng)大業(yè)、齊心協(xié)力創(chuàng)成業(yè)”的濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境;第二，需重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，理順大學(xué)生就業(yè)體制，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè);第三，應(yīng)推進(jìn)服務(wù)型政府建設(shè)的步伐，加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管、規(guī)范市場(chǎng)秩序，加快創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)。鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場(chǎng)分析等服務(wù)。

　　(二)社會(huì)應(yīng)更新觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

　　社會(huì)必須擺脫長(zhǎng)期以來(lái)固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無(wú)高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。應(yīng)實(shí)實(shí)在在地為大學(xué)生就業(yè)提供更多的服務(wù)，完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告，為大學(xué)生提供到位的就業(yè)服務(wù)。大學(xué)生就業(yè)應(yīng)適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場(chǎng)，因此，應(yīng)正確分析大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)所處的社會(huì)環(huán)境和諸多影響因素，研究和構(gòu)建以市場(chǎng)為主導(dǎo)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

　　(三)學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力

　　國(guó)家發(fā)改委經(jīng)濟(jì)研究所副所長(zhǎng)楊宜勇在“就業(yè)與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展”專題訪問(wèn)中談到：“大學(xué)生就業(yè)難反映了中國(guó)大學(xué)教育存在著某些不足，甚至有一些重大缺陷。我覺(jué)得我們的教育缺少創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)不僅要傳播知識(shí)性機(jī)能，而且要著重培養(yǎng)非知識(shí)性機(jī)能，這樣才能使大學(xué)生自立。”因此，面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢(shì)，學(xué)校不能僅限于培養(yǎng)能找到職業(yè)崗位的大學(xué)生，更要培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，積極開拓就業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造型人才。

　　1.學(xué)校應(yīng)注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

　　第一，培養(yǎng)大學(xué)生形成完整的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。完整的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。在設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，既要注重不同學(xué)科之間的交叉滲透，還要注重專業(yè)橫向拓寬和縱向延伸。哈佛大學(xué)在大學(xué)本科核心課程中，強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生在未來(lái)大千世界中獲取有用知識(shí)的主要方法，認(rèn)為方法與策略是能力的基礎(chǔ)，能使學(xué)生具有很強(qiáng)的思辨能力。而且要“堅(jiān)持創(chuàng)造性思維訓(xùn)練”，達(dá)到殊途同歸的育人效果，這正是哈佛杰出人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)的及大學(xué)教育成功的關(guān)鍵。

　　第二，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。要提供一個(gè)真實(shí)、有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境，使學(xué)生為個(gè)人的成功和實(shí)際工作做好準(zhǔn)備;用成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)實(shí)例和精神激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的艱難，而不要陷入創(chuàng)業(yè)誤區(qū);增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情。

　　第三，讓大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能。這樣會(huì)使大學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，不僅在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出，也開辟了就業(yè)新渠道。

　　2.學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作

　　構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式手段，逐步推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)。高校共青團(tuán)組織應(yīng)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作中發(fā)揮作用，應(yīng)發(fā)揮共青團(tuán)的組織優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)，構(gòu)建就業(yè)平臺(tái)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，當(dāng)“畢業(yè)即失業(yè)”的危機(jī)出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，“創(chuàng)業(yè)即就業(yè)”就成為必然的選擇。要解決大學(xué)生就業(yè)難的局面，就必須更新就業(yè)思路，創(chuàng)新就業(yè)模式，開辟多元化就業(yè)渠道。促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代就業(yè)的必然趨勢(shì)，是促進(jìn)人的全面自由發(fā)展的重要途徑，是高等教育自身改革和發(fā)展的需要，是解決大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)選擇和有效途徑。

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