淺談小學(xué)生的賞識教育論文怎么寫
隨著賞識教育的進(jìn)一步推行，非常有必要對小學(xué)生進(jìn)行賞識教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于小學(xué)生的賞識教育論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
小學(xué)生的賞識教育論文篇1：《賞識教育在小學(xué)教育中的重要性》
摘 要：無論是賞識還是批評都不能偏激，偏激能把賞識變成寵愛，偏激能把批評變成體罰，這些都是有害無益的
關(guān)鍵詞：賞識教育;小學(xué)教育;重要性
學(xué)習(xí)無止境，賞識無極限。希望老師和父母走出"打是疼，罵是愛"、"棍棒底下出孝子、鞭子下面有人才"的誤區(qū)，真正關(guān)愛自己的學(xué)生、孩子，讓賞識教育在當(dāng)代教育中先生其無窮的魅力：
一、榜樣的力量是無窮的，榜樣的作用不僅是對他人產(chǎn)生巨大的影響力，對自己也是一種激勵和鞭策。
美國心理學(xué)家威廉詹姆斯發(fā)現(xiàn)人類本質(zhì)中最深刻的渴求就是贊美。教師對學(xué)生的贊揚與期待，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為乃至成長產(chǎn)生巨大的作用。嚴(yán)加斌性格開朗、活潑，也比較好動。說話口齒不清，但很可愛。在上課時，總愛把手伸進(jìn)抽屜里做小動作。剛開始時，我看到他在做小動作時輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。后來，上課時見他做小動作時，就說："嚴(yán)佳斌，上課不好好聽課，那就不是乖孩子了。"他總說："姚老師，我是乖孩子。"我說："乖孩子上課要用心聽講的。"他坐坐端正，一會兒又開始做小動作了。幾天下來總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。后來，我說："這幾天我發(fā)現(xiàn)嚴(yán)佳斌這孩子上課很用心聽講了，作業(yè)也做得很棒了。他真的是個乖孩子。"聽了我對他的表揚，于是他坐得很端正了。幾天下來盡管有時還要做一下小動作，但比以前少多了。
第一組課文上完后，進(jìn)行了檢測，語文試題他答得很好。尤其是閱讀文章中的一道題他答得最好。文章題目是《石頭和小溪》，說的是，一塊石頭橫在小溪中間，不讓溪水流過，勸溪水知難而退，而溪水前赴后繼、勇往直前，最后，把石頭上的棱角磨平了。一道作業(yè)題的要求是：讀了短文，你有什么感想?這是一道開放題，很多學(xué)生在回答時抓不住要點。嚴(yán)佳斌是這樣回答的：在困難面前要不害怕，不退縮，要勇往直前。我在他的答題上面寫上"真棒!"兩個大字。在講評試題時，我大加贊賞了一番?？粗樕鲜幯男δ樅湍球湴恋难凵袼坪踉诟嬖V我，他是乖孩子。在以后的語文課上，我發(fā)現(xiàn)他對語文課文的理解能力特別強(qiáng)，在一次次的表揚中，超過了班上最優(yōu)秀的學(xué)生。一年多過去了，表現(xiàn)在這孩子身上的語文功底越來越優(yōu)于別的學(xué)生，上課回答問題常常會妙語連珠，令人刮目相看。
從嚴(yán)佳斌學(xué)生身上留給我一個啟發(fā)：教育的失敗往往是教育者不是從自身去找原因，而一味地去責(zé)怪學(xué)生。這樣的教育哪有不失敗的?當(dāng)教育遇到阻礙時，我們首先想到的是自己教育有沒有出什么問題。教師要學(xué)會用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高臨下地看孩子的表現(xiàn)。一節(jié)課40分鐘，總要求學(xué)生很端正地坐著，這樣一節(jié)連一節(jié)，不要說孩子就是大人也是難以承受的。因此，我們不要太苛求學(xué)生，看到學(xué)生的一點過錯就滿心的不舒服，而加以指責(zé)。教育的成功就要從教育者自身去找原因，找到解決問題的最佳方法。要學(xué)會接納孩子的過錯，允許孩子在波動中前進(jìn)。我們要相信，學(xué)生沒有錯。教師不要吝嗇自己的表揚。
二、賞識教育并不排斥批評
賞識教育符合素質(zhì)教育的總體要求，但賞識教育并不排斥批評和懲罰，只不過主張批評要適度、適時，懲罰也以不傷害孩子的自尊為前提。而且，批評和懲罰應(yīng)該是明確針對孩子所犯過失，當(dāng)孩子因為智力問題學(xué)習(xí)不好時，就不應(yīng)該用懲罰的方法。事實上，懲罰也是一種愛的表達(dá)方式，家長如能對孩子提出有理有據(jù)的批評，孩子會產(chǎn)生深刻的心理體驗，從而心悅誠服地改正錯誤。
在我的教學(xué)生涯中曾經(jīng)有過這樣一件事：我看到一名男生拿起磚頭要砸同學(xué)，便立即上前制止，并責(zé)令男生到我的辦公室。等他來到辦公室，那名男生已經(jīng)到了。他掏出一塊糖遞給男生："這是獎勵你的，因為你比我早到了。"接著又掏出一塊糖遞給男生："這也是獎勵你的，因為我不讓你打同學(xué)，你馬上就住手了，說明你很尊重我。"男生將信將疑地接過來。老師接著又說："據(jù)我了解，你要打的同學(xué)在這之前欺負(fù)了女生，說明你很有正義感。"隨即掏出第三塊糖獎勵他。這時男生哭了："老師，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能拿磚頭砸他啊。"老師又拿出第四塊糖說："你已經(jīng)知錯，再獎勵你一次。我的糖送完了，我們的談話也該結(jié)束了。"
上面的實例有賞識也有批評，我的具體做法都是因勢利導(dǎo)，恰到好處。對學(xué)生心理產(chǎn)生的影響卻是終身的，對孩子的心理產(chǎn)生的影響卻是終身的，這個孩子在今后的生活中做事能夠認(rèn)真、仔細(xì)，克服浮躁的心理，同時也就逐漸形成勇于承認(rèn)錯誤勇于改正錯誤的道德面貌。這兩則實例使我更加堅定，是可以用贊美來批評教育學(xué)生的。有人說好孩子是夸出來的，看了此言不虛。
三、父母要用賞識教育的理念教育孩子
蘇霍姆林斯基說："兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的地方，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童的潛在力量。"現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女多，自尊心較強(qiáng)，他們往往要求要獨立自主，二不喜歡別人的管教。父母要放在和子女平等的位置上，要走進(jìn)孩子的心靈去了解他們，然后要多關(guān)心孩子的閃光點，多給他們一些賞識，讓孩子樹立自信。
豆豆性格有些內(nèi)向，常被小朋友冷落。因此她不太喜歡出門，閑下來時就給家里的小狗洗澡、梳理皮毛，把學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生的事編成故事說給它聽。豆豆的父母擔(dān)心孩子將來不能與人和諧相處，但轉(zhuǎn)念一想，光著急也沒有用，還不如引導(dǎo)孩子把說給小狗聽的故事記錄下來。豆豆媽媽把孩子記下的故事投到兒童雜志，竟然有幾篇發(fā)表了，讓豆豆感到了成功與快樂。不少小朋友也開始要求豆豆講故事給他們聽，時間長了，豆豆性格逐漸變得開朗起來。當(dāng)豆豆的媽媽和我談到這件事情的時候，我很佩服豆豆的媽媽。
此外，家長要根據(jù)孩子自身的特點制定一個有個性的教育方案，并且堅持做好親子溝通，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也不會有兩個相同的孩子，每個孩子都有自身的特點，這些特點是孩子人格的一部分，簡單的斥責(zé)和生硬的要求只能激起孩子的逆反心理，把他推向不健全人格的深淵。要寬容地對待孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)他們的求知欲和成就感，從而發(fā)掘深藏的潛能。
小學(xué)生的賞識教育論文篇2：《淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的賞識教育》
【摘 要】賞識教育是素質(zhì)教育重要組成部分，是一種古今中外都行之有效的教育理念。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)將賞識教育運用到日常教學(xué)活動中來，學(xué)會在賞識中教育，在教育中賞識，讓學(xué)生在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認(rèn)識不足，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就賞識教育談?wù)勂湓谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】賞識教育;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略
小學(xué)數(shù)學(xué)一直是小學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的枯燥科目，特別是對于低年級學(xué)生來說，厭學(xué)情緒更大，找到一種有效的教學(xué)方法對小學(xué)教師來說變得尤為重要，賞識教育可以說是解決此問題的靈丹妙藥。
一、賞識教育的概念界定
賞識教育是指發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”并給予肯定、重視和贊揚的教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)行為及生活行為習(xí)慣從正面進(jìn)行肯定、重視和贊揚，賞識教育主要是從正面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的積極狀態(tài)，去主動參與客廳課程教學(xué)活動，它是一種激勵性的教育方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到最優(yōu)化的狀態(tài)。
二、賞識教育應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義
賞識教育能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點，也是教學(xué)難點，其教學(xué)的關(guān)鍵就在于學(xué)生邏輯思維方式的培養(yǎng)，然而對于小學(xué)低年級學(xué)生來說這并不容易。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就有枯燥性，章節(jié)知識點也是一環(huán)扣一環(huán)的，學(xué)生很容易脫節(jié)，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至看到數(shù)學(xué)教材就害怕，從內(nèi)心里就覺得自己學(xué)不好數(shù)學(xué)了，甚至完全喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。賞識教育在一定程度上肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師的表揚會讓學(xué)生產(chǎn)生一個能學(xué)好的心理暗示，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、成長至關(guān)重要。
賞識教育符合小學(xué)生的成長心理。低齡兒童的社交中無自主判斷意識，完全依賴于成年人的反應(yīng)態(tài)度，類似于一種條件反射。比如當(dāng)兒童嘗試做某件事情的過程中受到家長或老師的表揚和肯定時，他就會覺得這件事情有意義，會繼續(xù)做下去。相反，當(dāng)兒童受到家長或老師斥責(zé)時，他會認(rèn)為這件事沒有意義，幾乎不會再做。鑒于低齡小學(xué)生的這種心理，賞識教育是通過滿足學(xué)生渴望被表揚的心理來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這實際上是一個間接作用的過程。
賞識教育符合新課程改革的要求。新一輪課改要求突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和自主學(xué)習(xí)能力，賞識教育從學(xué)生心理作用上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其積極跟著教師的引導(dǎo)投入到教學(xué)活動中去，更有利于學(xué)生主體地位的確立。另外賞識教育提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓其敢于擺脫對教師的依賴，自主地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以說賞識教育符合新課程改革的要求。
三、賞識教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
教師對賞識也要進(jìn)行“饑餓營銷”，保證賞識的高價值性。教師在賞識教育的過程中要把握一個度，不應(yīng)隨便的進(jìn)行賞識，一味的夸獎，對學(xué)生來說賞識就像糖果一樣，給的多了，吃的頻繁了，那“糖果”對孩子也就沒什么吸引力了，更別提作用效果了。比如西師版小學(xué)二年級認(rèn)識圖形的教學(xué)中，教師對生活中有哪些是正方形的物品，學(xué)生會回答正方形的桌面，這個時候教師可以表揚學(xué)生善于觀察，教師再問生活中有哪些是長方形的物品，該生又會回答長方形的桌面，這個時候就要保留賞識了，讓學(xué)生繼續(xù)思考別的物品。
賞識要有針對性，兼顧學(xué)生個體差別。賞識教學(xué)中也要滿足學(xué)生個體性要求，學(xué)生的能力有差別，對于同一個問題，優(yōu)生可以很快解答出來，但差生只能解出一半，這個時候就不能“一視同仁”地只直夸贊優(yōu)生，不表揚差生，對優(yōu)生來說題目難度在其能力范圍內(nèi)，對差生來說可能其突破自身能力限制才解出這半題，從這方面考慮，賞識就要將學(xué)生表現(xiàn)結(jié)合學(xué)生能力來進(jìn)行針對性的賞識，只要進(jìn)步了就值得表揚。個體性差別不僅僅就是學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱差別，還包括其他方面，比如語言、健康狀態(tài)等一些客觀因素。舉個例子，對于口吃學(xué)生學(xué)習(xí)“讀一讀”的時候是很費勁的，教師要針對學(xué)生讀數(shù)進(jìn)步情況給予賞識鼓勵，讓學(xué)生努力練習(xí)。
賞識教育要和批評有機(jī)結(jié)合起來。賞識教育不能只有賞識，賞識可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心這是無可厚非的，但也有可能走入另一極端，那就是自負(fù)。教學(xué)過程中總會碰到一些表現(xiàn)能力突出的學(xué)生，鑒于學(xué)生的突出表現(xiàn)理應(yīng)給予賞識表揚，過多的表揚可能使學(xué)生高估自己的能力，在解決課程問題時就會顯得浮躁，簡單的問題一步到位，不講究解題步驟，對于難解題目又去會過分的追求，甚至?xí)霈F(xiàn)只看不練的“眼高手低”現(xiàn)象。為了避免此類情況的發(fā)生，賞識教育必須要依靠批評教育來輔助，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生略顯浮躁的時候要及時指出批評。批評的過程也要把握好一個度，不能過分的批評，不然會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，也不能批評太輕，不然達(dá)不到效果。同時批評和賞識是教師態(tài)度的兩對立面，在教學(xué)中會產(chǎn)生一個比較，更能體現(xiàn)賞識的“價值”，畢竟對于學(xué)生來說寧要表揚不要批評?？偟脕碚f批評是作為“限高桿”使用的，確保學(xué)生不會因過多的賞識而跳的太高，也不能限制學(xué)生的活躍度。
賞識教育也要講究主動性。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點了，就加以賞識，這是賞識是建立在學(xué)生有亮點的基礎(chǔ)前提下而給予的，賞識有據(jù)這是沒有問題的。但是有的小學(xué)生性格太過內(nèi)向，在教學(xué)活動中又過于老實，教師想找個機(jī)會賞識一下都會變得十分困難，這個時候賞識教育就出現(xiàn)問題了，怎么才能讓賞識教育進(jìn)行下去呢?那就要改變賞識策略。賞識教學(xué)也應(yīng)該講究主動性，教師不能被動地去等待學(xué)生的閃光點出現(xiàn)，要學(xué)會在教學(xué)中給學(xué)生制造閃光點，增加過于“老實”學(xué)生被賞識的機(jī)會。比如有小學(xué)生在教學(xué)活動中的活躍程度特別低，教師會對其特別照顧，單獨輔導(dǎo)的時候記住給其講解過的題目，下次課堂講解同一問題的時候就讓之前的學(xué)生來講解，學(xué)生也是肯定會解答的，而后在班級上公開表揚該學(xué)生，如此該學(xué)生就被“賞識”到了，積極性也會慢慢提高。
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小學(xué)生的賞識教育論文篇3：《淺談小學(xué)語文賞識教育》
摘要：賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒;而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處――小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。所以，作為一名教師，應(yīng)該學(xué)會賞識，善于賞識，這樣會讓學(xué)生們愛上語文。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;賞識教育;激勵
賞識教育是有一定的作用，但只賞識而不批評是不夠的，教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的閃光點及時表揚，能使學(xué)生充滿驕傲感、滿足感。但是中國的教育環(huán)境不能夠很好地去實現(xiàn)賞識教育，因為每個班的學(xué)生太多，一個班將近七八十個學(xué)生，老師的精力卻是有限的，有時我也想去賞識更多的學(xué)生，但是現(xiàn)實情況卻不允許，學(xué)生太多，成為我的困惑。我終于明白了一句話：沒有笨學(xué)生，只有笨老師。在我班就有這樣一個學(xué)生，他很頑皮，上課從不認(rèn)真聽講，我差點也想放棄他，但是我想到了那句話：沒有笨學(xué)生，只有笨老師。于是我就想用什么方法來調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，我開始觀察他，注意他。有一次，我提出一個簡單的問題，故意叫他回答，他回答對了，可能對于其他同學(xué)回答出這個問題并沒有什么大不了，但是他回答出這個問題后，我對他加以肯定，刻意表揚他，他臉上露出了驕傲的笑。從那節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)他上課認(rèn)真了許多，對我提出的問題總是積極去思考，家長也向我表示感謝，說孩子現(xiàn)在對學(xué)習(xí)語文很有興趣。所以，在我看來賞識教育對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。
一、給你的語言一點趣味，讓大家喜歡聽你說話
語言是人與人交流的主要工具，一個有幽默感的人往往會受到大家的歡迎。小學(xué)語文的教學(xué)大綱在學(xué)生的口語練習(xí)方面也作出了重要的指示。
學(xué)生也有他們自己的交際網(wǎng)絡(luò)，他們都很希望得到大家的喜歡。我現(xiàn)在所帶的這班學(xué)生，那可算是個個“膽大妄為”。只要在課堂上給他們一點點空間討論，不把你吵個“天翻地覆”他們是不會罷休的。可見他們太喜歡討論了。學(xué)生有討論的自由，我們可不能隨便抹殺。但是，最令人頭痛的是：為什么他們就不按照你的規(guī)矩來呢?我想大家的心里都閃現(xiàn)過這樣的問題吧?更可怕的還是他們這么一番“撕殺”卻得不到老師所渴望的結(jié)局。
我也見過許多的文章針對學(xué)生的討論、交流，有一番詳細(xì)的解釋。當(dāng)然，最后的結(jié)果還是落到了一點上面：討論要有針對性，帶著重要的問題進(jìn)行討論。一方面這個結(jié)論確實給我們指出了一個明確的方向，但是從另外一方面來說這不是給學(xué)生帶上了一個無形的枷鎖么?更麻煩的問題來了，到底這里的針對性又是什么?難道每篇文章都有明確的針對性問題么?一個針對性可不能從開始討論一直持續(xù)到討論的結(jié)束的，學(xué)生們很容易厭倦一堂課抓住一個問題一直講。
人是靈活的，隨機(jī)應(yīng)變可是人類的特權(quán)。當(dāng)然，我在學(xué)生討論的時候可沒忘記緊緊抓住學(xué)生特感興趣的問題，進(jìn)行更深層次的提問，逐步延伸與拓展知識，讓他們感覺到原來老師都知道他們的想法。這樣不僅在課堂上靈活地解決了一個個重難點，而且也為學(xué)生提供和開拓了更多發(fā)展的空間。
二、運用鼓勵性語言激活學(xué)生的主體性
作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的窗口，而教師批改作業(yè)時的評語是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)可和評價。教師在作業(yè)本上針對學(xué)生作業(yè)的情況和存在的問題寫下簡短的具有鼓勵性的評語，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強(qiáng)的指導(dǎo)和激勵作用，不但可以使學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。教師是天底下最富有人情味兒的職業(yè)，成功的語文教學(xué)離不開師生和諧融洽的關(guān)系。這種和諧融洽關(guān)系的建立與持續(xù)的師生之間的溝通和交流是密不可分的。我們都知道“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。從心理學(xué)的角度講，每個學(xué)生都是希望得到老師贊美的，而這種贊美常常是通過老師的具有親和力的語言和誠摯的情感來傳遞的。教師只有把學(xué)生當(dāng)成自己真正的朋友，學(xué)生才會把老師當(dāng)成自己良師益友。學(xué)生只有在富有人情味兒的教學(xué)氛圍中，才愿意真正地和老師一起在教學(xué)實踐中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。在現(xiàn)實生活中，我們常常聽到某些學(xué)生把不喜歡語文學(xué)習(xí)的原因歸咎于不喜歡語文老師。這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會上存在的比例不小，究其原因是教師與學(xué)生之間缺乏交流，因此，教師要用多鼓勵性話語加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。用鼓勵性語言可以激活語文課堂，營造良好的教學(xué)氛圍，教學(xué)活動必然充滿活力，學(xué)生能積極參與，主動去學(xué)習(xí)，教學(xué)效率得以提高，學(xué)生的主體性才能得到真正的發(fā)揮。
三、語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育注意事項
評價的針對性和指導(dǎo)性是對老師能力的一種考驗。有位教師讓學(xué)生朗讀課文，讀后，老師說：“讀得很好，真棒”。而另一位老師評價說：“你讀得很流暢，很好。如果能在重點詞句上加強(qiáng)語氣，把感情讀出來就會更好!”她讓學(xué)生再試讀一遍，果然，這次學(xué)生讀得更加完美。這種評價針對性強(qiáng)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，于潤物細(xì)無聲中讓學(xué)生健康成長。應(yīng)用賞識教育要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進(jìn)行表揚、鼓勵。而不能因為為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，這不僅對該生起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識要因人而異。如：對膽小好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;對調(diào)皮、好動的學(xué)生，要在適當(dāng)賞識的同時提出新要求，規(guī)范其行為，克服不良習(xí)慣。
總之，教學(xué)中，由于進(jìn)行賞識教育，挖掘了學(xué)生的潛能，使其能力得到了充分的發(fā)揮，使學(xué)生健康的個性得到張揚。賞識的方法千千萬，賞識的結(jié)果萬萬千。希望我們每個教師都能賞識自己的學(xué)生，使他們在學(xué)校快快樂樂地學(xué)習(xí)，輕輕松松地生活。讓我們繼續(xù)努力，堅持在語文教學(xué)中進(jìn)行賞識教育，相信你一定會受益多多。老師們，給孩子一份賞識，一份真愛吧，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，用教師愛的心雨，澆灌孩子們，使之長成參天大樹!
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