關(guān)于留守兒童心理的論文
留守兒童是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物，留守兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到中國(guó)未來(lái)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與穩(wěn)定。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于留守兒童心理的論文，供大家參考。
關(guān)于留守兒童心理的論文范文一：農(nóng)村留守兒童心理健康論文
一、留守兒童心理健康問(wèn)題產(chǎn)生原因
留守兒童在社會(huì)環(huán)境、教育、家庭等方面存在缺失，其成因分析如下:
1.家庭原因
由于父母長(zhǎng)期外出打工造成兒童心理發(fā)生很大變化。留守兒童無(wú)法同父母進(jìn)行交流和思想交換，得不到父母的安慰和鼓勵(lì)，形成無(wú)助、自卑、怨恨、暴躁等情緒。家庭教育作為兒童最早的啟蒙教育，影響一個(gè)人的一生。良好的家庭有利于培養(yǎng)健康的一代，父母作為第一任教師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有不可替代的作用。但留守兒童缺乏這種家庭教育，由于監(jiān)護(hù)人教育水平、精力、體力等限制，不能對(duì)留守兒童實(shí)行家庭教育，造成孩子行為發(fā)生偏差。
2.學(xué)校原因
學(xué)校對(duì)留守兒童的重視不夠，甚至有些學(xué)校根本沒(méi)有留意到留守兒童的這種心理需求。學(xué)校對(duì)留守兒童關(guān)注力度不夠，表現(xiàn)在辦學(xué)條件的制約，由于學(xué)校的師資力量、硬件設(shè)備不齊全，造成教育方法缺乏針對(duì)性。有些學(xué)校心有余而力不足，師資力量嚴(yán)重不足，教師短缺的現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中耗盡教師精力，根本就沒(méi)有時(shí)間和精力關(guān)注留守兒童，影響教學(xué)質(zhì)量，造成留守兒童的心理問(wèn)題。
3.政府原因
政府對(duì)留守兒童的關(guān)注力度不夠，并沒(méi)有提供可執(zhí)行的有效幫助。當(dāng)下對(duì)兒童提供有效發(fā)展的機(jī)構(gòu)數(shù)量不多，尤其在廣大農(nóng)村，更沒(méi)有社區(qū)為留守兒童提供幫助。除此之外，政府部門(mén)對(duì)游戲廳、舞廳、網(wǎng)吧的管理并不完善，有些企業(yè)為了商業(yè)利益，允許未成年人進(jìn)入公共場(chǎng)所，嚴(yán)重影響兒童的心理健康。
4.社會(huì)原因
留守兒童大部分生活在我國(guó)廣大農(nóng)村，農(nóng)村的治安狀況比較差，這部分兒童大都缺乏自我保護(hù)意識(shí)，而社會(huì)對(duì)違法打擊力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致傷害留守兒童的案件時(shí)有發(fā)生。
二、農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施
1.家庭應(yīng)對(duì)措施
父母首先應(yīng)該具備責(zé)任意識(shí)，客觀認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，恰當(dāng)選擇監(jiān)護(hù)人，同監(jiān)護(hù)人合理搭配，改善留守兒童心理狀態(tài)，強(qiáng)化溝通交流。首先，父母應(yīng)加強(qiáng)同孩子之間的交流，讓孩子充分體會(huì)到父母對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。其次，采用多種溝通方式。父母可在使用電話的同時(shí)輔以書(shū)信的方式，強(qiáng)化同孩子之間的交流，孩子也能通過(guò)書(shū)信的方式，將無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的情感表達(dá)出來(lái)。再次，強(qiáng)化同監(jiān)護(hù)人的溝通。父母應(yīng)該及時(shí)同孩子的監(jiān)護(hù)人溝通交流，獲取孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理信息，進(jìn)而采取有效溝通，對(duì)孩子的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)解決。最后，溝通內(nèi)容應(yīng)寬泛。溝通過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅注重孩子的生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)注重孩子的健康問(wèn)題，涵蓋孩子的心理發(fā)展、變化等，注重孩子的健康發(fā)展。
2.學(xué)校應(yīng)對(duì)措施
學(xué)校應(yīng)建立健全留守兒童的心理檔案。學(xué)校應(yīng)讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到心理教育的重要性，要求家長(zhǎng)多參加學(xué)校舉辦的關(guān)于心理方面的活動(dòng)，通過(guò)定期培訓(xùn)的方式，提高監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)的心理輔助能力，推廣家庭教育的方式方法。學(xué)校也應(yīng)該為教師提供培訓(xùn)，提高教師對(duì)心理健康的了解，掌握兒童的心理特征，可通過(guò)心理機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的方式，提高教師的技能，提高心理健康的效果。除此之外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康課程和心理咨詢(xún)室。
3.政府應(yīng)對(duì)措施
政府應(yīng)樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，尤其是鄉(xiāng)、縣，應(yīng)對(duì)留守兒童多加關(guān)注。政府應(yīng)加大教育投入，加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，改善留守兒童生活條件和居住環(huán)境，充分發(fā)揮政府職能。由于農(nóng)民工子女不能享受城市孩子同等的教育，所以政府需要對(duì)體制進(jìn)行改革，同時(shí)對(duì)法律、法規(guī)進(jìn)行完善，改變留守兒童的現(xiàn)狀，讓進(jìn)城務(wù)工人員的孩子享受同城市孩子相同的教育。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的扶持，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)校資金的投入，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，解決留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題。
4.社會(huì)應(yīng)對(duì)措施
應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲廳、網(wǎng)吧等公共場(chǎng)所的監(jiān)管，加強(qiáng)農(nóng)村治安，加大對(duì)違法犯罪的打擊，建立健全一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)于大眾傳媒來(lái)說(shuō)，應(yīng)引導(dǎo)社會(huì)關(guān)注留守兒童問(wèn)題，集合社會(huì)力量，鼓勵(lì)愛(ài)心活動(dòng)，關(guān)注留守兒童。進(jìn)而幫助留守兒童自強(qiáng)、自信、自立，徹底解決留守兒童心理問(wèn)題。
三、小結(jié)
農(nóng)村留守兒童的心理偏差不僅影響孩子的一生，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有重大影響，由此，必須重視農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題，深入剖析形成的原因，從家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府四個(gè)層面出發(fā)，緩解這一現(xiàn)狀。
關(guān)于留守兒童心理的論文范文二：留守兒童心理健康論文
一、留守兒童心理健康問(wèn)題研究系統(tǒng)
(一)留守兒童心理健康問(wèn)題研究方法
通常對(duì)于留守兒童的心理健康問(wèn)題來(lái)說(shuō)研究方法有以下幾類(lèi)：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了解個(gè)案的內(nèi)心感受;數(shù)據(jù)的積攢，然后進(jìn)行分析其中的規(guī)律性;還有就是針對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行研究分析等方法。針對(duì)留守兒童這個(gè)特殊群體來(lái)說(shuō)，心理健康問(wèn)題是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要障礙，因此我們要對(duì)這些留守兒童進(jìn)行較為細(xì)致的研究。只有仔細(xì)觀察留守兒童的言行舉止，才能正確的分析其心理狀態(tài)還有內(nèi)心的感受，最后，根據(jù)不同的調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行系統(tǒng)的分析，科學(xué)的解決其所有的心理問(wèn)題。針對(duì)不同地區(qū)不同類(lèi)型的留守兒童，調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果也各不相同，如果想要將所有的留守兒童心理健康問(wèn)題一覽無(wú)余的全部納入到自己的研究之中，這幾乎要耗費(fèi)畢生的精力去游走于各個(gè)村莊和山川。因此作為該研究課題的學(xué)者而言，要取人之所長(zhǎng)，補(bǔ)己之所短。只有廣納他人意見(jiàn)，并且提出自己的見(jiàn)解和理論，才能對(duì)推動(dòng)研究留守兒童的心理健康問(wèn)題有所幫助。
(二)留守兒童心理健康問(wèn)題研究系統(tǒng)
留守兒童心理健康問(wèn)題研究系統(tǒng)的主要核心就是數(shù)據(jù)的采集與分析。我們知道，當(dāng)前留守兒童的心理健康問(wèn)題已經(jīng)是社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。那么對(duì)于留守兒童的研究情況也有著許多的進(jìn)展，多數(shù)人的研究結(jié)果與見(jiàn)解多會(huì)出現(xiàn)在自己發(fā)表的文獻(xiàn)當(dāng)中，那么該留守兒童心理健康問(wèn)題研究系統(tǒng)就納入了所有已發(fā)表的關(guān)于留守兒童心理健康問(wèn)題研究的文獻(xiàn)。通過(guò)文獻(xiàn)內(nèi)容檢索進(jìn)行搜索個(gè)案分析的情況以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。例如，張帆發(fā)表了一篇《三峽庫(kù)區(qū)農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀及其與心理彈性關(guān)系的調(diào)查》的文章，該留守兒童心理健康研究系統(tǒng)將自動(dòng)收錄該篇文章的題目以及內(nèi)容，相關(guān)的內(nèi)容中會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)鍵詞匯，例如自閉、自卑、脾氣暴躁、三峽庫(kù)區(qū)、農(nóng)村留守兒童、彈性等，而這些詞匯的堆積就形成了一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于研究這些問(wèn)題的我們來(lái)說(shuō)，就有了很大的幫助，尤其是關(guān)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的情況，或是關(guān)于區(qū)域性研究都提供了很好的研究參考。同時(shí)系統(tǒng)中還納入了不少關(guān)于留守兒童心理問(wèn)題的研究方法，通過(guò)對(duì)研究文獻(xiàn)和研究數(shù)據(jù)的分析與解析，從中提取了不少關(guān)于留守兒童的心理健康常見(jiàn)問(wèn)題。通過(guò)這些文獻(xiàn)的檢索，可以實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的以下幾個(gè)功能，第一是界定功能，即界定該兒童是否是留守兒童;第二，是解析功能，對(duì)留守兒童內(nèi)心存在的問(wèn)題進(jìn)行解析;第三，找出解決方法，針對(duì)留守兒童出現(xiàn)心理健康問(wèn)題進(jìn)行解決，并以此作為系統(tǒng)內(nèi)部的案例進(jìn)行累積。下面筆者就來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下該系統(tǒng)是如何進(jìn)行工作的。第一，界定留守兒童。首先考慮的是區(qū)域問(wèn)題，在什么地方的兒童是屬于留守兒童，根據(jù)定義，我們可知，留守兒童是在農(nóng)村或山里的兒童叫做留守兒童。那么出現(xiàn)在農(nóng)村或者山村的孩子就可能是留守兒童。對(duì)于其家庭情況，父母是否外出打工，也是留守兒童的一個(gè)重要標(biāo)志，如果父母是常年在外地打工，而孩子寄居在祖父母或外祖父母或者其他親屬家的情況，那該名兒童就是留守兒童。第二，觀察留守兒童的表現(xiàn)，對(duì)留守兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)留守兒童回答問(wèn)題的態(tài)度，回答的內(nèi)容，回答的表情等，判定是否是有心理健康問(wèn)題。例如一名長(zhǎng)期寄居在祖父母家里的留守兒童，到了上學(xué)的年齡，出現(xiàn)不想上學(xué)，不愛(ài)上學(xué)的情況，就說(shuō)明該名留守兒童已經(jīng)出現(xiàn)厭學(xué)的的情況，需要對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)，讓其對(duì)上學(xué)這一事件有所感悟，有所期待。又如，一名留守兒童，當(dāng)調(diào)查者或其他人問(wèn)及父母情況的時(shí)候，該名兒童當(dāng)即表現(xiàn)的很是不削，并且沉默寡言，表情冷漠說(shuō)明該兒童性格內(nèi)向，不愿意與人交流，對(duì)父母這一詞匯沒(méi)有任何概念，漠視親情等。這些都是留守兒童常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題。再如，一名兒童每當(dāng)有人與他交流的時(shí)候，他的眼神里總是出現(xiàn)一些莫名的渙散，游離之態(tài)，對(duì)身邊的人、事、物漠不關(guān)心，?？奁?，或沉默不語(yǔ)，說(shuō)明兒童極有可能會(huì)出現(xiàn)抑郁或自卑心理。而最初的數(shù)據(jù)庫(kù)建立都是由一些文獻(xiàn)和調(diào)查報(bào)告組成。有專(zhuān)家制定出幾套判定是否有心理問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)表，如果有符合條件的情況，積攢達(dá)到幾項(xiàng)有效內(nèi)容即確定為有該項(xiàng)心理問(wèn)題。而對(duì)于有心理健康問(wèn)題的留守兒童，我們將按照其類(lèi)型和地域進(jìn)行劃分，對(duì)其行為和心理狀態(tài)進(jìn)行合理的干預(yù)和調(diào)整，最終做好留守兒童的心理健康問(wèn)題研究系統(tǒng)。
二、留守兒童心理健康問(wèn)題研究系統(tǒng)評(píng)價(jià)
留守兒童心理健康問(wèn)題研究系統(tǒng)可以說(shuō)是為關(guān)注留守兒童的問(wèn)題做出了巨大的貢獻(xiàn)，他不僅僅為留守兒童心理健康問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)歸納，還為留守兒童的心理健康問(wèn)題提供了查詢(xún)渠道。有效的做到了問(wèn)題研究的系統(tǒng)性和科學(xué)性。留守兒童心理健康問(wèn)題研究系統(tǒng)的系統(tǒng)性：該系統(tǒng)的文獻(xiàn)搜索功能和數(shù)據(jù)考核功能讓研究者一目了然，很快就可以找到相應(yīng)類(lèi)型的留守兒童。比如說(shuō)，目前研究者要研究的一個(gè)案例是四川山區(qū)的一個(gè)鄉(xiāng)村里的一個(gè)12歲的留守兒童。首先進(jìn)入系統(tǒng)后，輸入被研究者的基本信息，四川地區(qū)，山村里的一個(gè)12歲兒童，家里父母外出打工，只有爺爺奶奶在家務(wù)農(nóng)。像這樣的情況首先可以確定的是這個(gè)研究對(duì)象是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的留守兒童。那么就可以繼續(xù)對(duì)該研究對(duì)象進(jìn)行研究。根據(jù)研究者對(duì)其的觀察，留意孩子的言行舉止，對(duì)兒童出現(xiàn)的各種現(xiàn)象一次錄入到該系統(tǒng)中，根據(jù)系統(tǒng)的詞匯匹配很快就可以檢測(cè)出這個(gè)孩子的言行舉止中流露出的心理健康問(wèn)題，根據(jù)系統(tǒng)中給出的結(jié)果就可以對(duì)該名留守兒童進(jìn)行心理治療或心理干預(yù)，從而該系統(tǒng)也增加了一個(gè)有效的研究數(shù)據(jù)。留守兒童心理健康問(wèn)題研究系統(tǒng)的科學(xué)性：研究表明，通過(guò)正確的數(shù)據(jù)分析和文獻(xiàn)檢索，是可以正確把握留守兒童的心理健康問(wèn)題的。而調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題和多種數(shù)據(jù)的累積也是該研究系統(tǒng)中科學(xué)性的重要表現(xiàn)。中國(guó)留守兒童心理健康問(wèn)題一直以來(lái)都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，因此此項(xiàng)系統(tǒng)的建立意味著中國(guó)對(duì)于留守兒童的心理健康問(wèn)題的研究向著系統(tǒng)化，科學(xué)化的方向發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，本文通過(guò)對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題研究系統(tǒng)的論述，以及對(duì)該系統(tǒng)的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，表明中國(guó)目前的留守兒童心理健康問(wèn)題已經(jīng)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為該領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)于留守兒童心理健康問(wèn)題的研究還有待深入，但是有了該研究系統(tǒng)，將對(duì)這一問(wèn)題的解決有著重要的意義。
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