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      心理健康期末論文

      時(shí)間: 斯娃805 分享

      心理健康期末論文

        隨著文明社會(huì)的迅猛發(fā)展,隨著教育現(xiàn)代化水平的不斷提高,人們愈來(lái)愈重視教育質(zhì)量問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的心理健康期末論文,供大家參考。

        心理健康期末論文范文一:數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透

        摘要:

        隨著新課改的實(shí)施,德育越來(lái)越引起人們的重視,人們?cè)絹?lái)越關(guān)注中學(xué)生的心理健康。中學(xué)生是未來(lái)的主宰。因此,培養(yǎng)合格優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生是必要的,也是每個(gè)教師的職責(zé)。作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理的責(zé)任。本文就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育提出幾點(diǎn)策略。

        關(guān)鍵詞:心理健康教育;數(shù)學(xué)教學(xué);滲透

        隨著新課改的實(shí)施,德育越來(lái)越引起人們的重視,人們?cè)絹?lái)越關(guān)注中學(xué)生的心理健康。中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,是未來(lái)世間的主人。因此,培養(yǎng)合格優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生是必要的,這也是每個(gè)教育工作者的職責(zé)。作為一名數(shù)學(xué)活動(dòng)組織者的數(shù)學(xué)老師,要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理的責(zé)任。在教學(xué)活動(dòng)中授予學(xué)生知識(shí)、技能,讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程與方法的同時(shí),也要培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生不良的心理。讓學(xué)生處在愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。以下就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育談?wù)剛€(gè)人看法。

        一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半”。所以,在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,牢牢地抓住學(xué)生的心,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生濃厚的興趣。比如:上高二數(shù)學(xué)必修5中的等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的時(shí)候,以這樣的一個(gè)故事導(dǎo)入。“古印度有個(gè)名叫錫塔的人,專(zhuān)門(mén)為國(guó)王娛樂(lè)發(fā)明了國(guó)際象棋。棋盤(pán)分為64格,這種棋下起來(lái)既有趣又奧妙無(wú)窮,因而深得國(guó)王喜愛(ài),國(guó)王因此打算對(duì)這位發(fā)明者,給予重賞。于是,他就把錫塔叫到跟前,告訴他,他發(fā)明的象棋很好,問(wèn)他想要什么,無(wú)論什么條件都滿足他。錫塔說(shuō)他不要任何金銀珠寶,就要小麥。國(guó)王問(wèn)要多少,他說(shuō)只按這個(gè)棋盤(pán)的格子賞給他就行了,棋盤(pán)的第一個(gè)格子放一粒小麥,第二個(gè)格子放兩粒小麥,第三個(gè)格子放四粒小麥,以后就這樣放下去:每一個(gè)格子內(nèi)都比前一個(gè)格子里的麥粒數(shù)增加一倍,直到把64個(gè)格子擺滿。國(guó)王大喜,就幾粒小麥,于是隨口就答應(yīng)了。大家想一下,國(guó)王能兌現(xiàn)他的諾言嗎?”以這個(gè)故事引入等比數(shù)列的前n項(xiàng)和,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,使學(xué)生心理產(chǎn)生了我要學(xué)的積極情感體驗(yàn)。

        二、營(yíng)造寬松、和諧、愉快的課堂氛圍

        數(shù)學(xué)學(xué)科中的概念抽象,法則生硬,學(xué)起來(lái)枯燥乏味。許多學(xué)生因此而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,沒(méi)有信心,從而導(dǎo)致厭學(xué),甚至?xí)a(chǎn)生其他不良心理。所以,教師有必要在課堂這個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下,營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、愉快的課堂氛圍,讓學(xué)生拾起自信心,提高學(xué)生的注意力,培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的人格。

        三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

        合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來(lái),更可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流,初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通,和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神,作用很大?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而合作探究是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。具體如何合作學(xué)習(xí)。我們可以采用多種形式,比如同桌合作學(xué)習(xí),四人小組合作學(xué)習(xí),找朋友合作學(xué)習(xí)等。所以,在課堂教學(xué)中應(yīng)用多種不同的合作學(xué)習(xí)形式,這樣就能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,討論時(shí)熱情高,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),在合作學(xué)習(xí)時(shí),采取“發(fā)言人”輪流擔(dān)任的制度,這樣就會(huì)讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)言,吐露自己的心聲,學(xué)習(xí)差的學(xué)生不再是只聽(tīng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生侃侃而談,自己也有機(jī)會(huì)張口說(shuō)話了。久而久之,無(wú)論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生,都可以在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論,都能完全投入到合作學(xué)習(xí)之中,真正成為學(xué)習(xí)的主人。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的合作精神,使學(xué)生學(xué)會(huì)用他人的眼光看待問(wèn)題,學(xué)會(huì)與同伴,密切交往,熱心互助,真誠(chéng)相待,從而形成積極向上的人生態(tài)度,擁有健康的心理,健全的人格。

        四、教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育

        學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想,有多種可能因素。但是,最為主要的因素是能力與努力。教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生,學(xué)生的努力、情感、意志、人格、人際交往能力等都各不相同。所以,每個(gè)學(xué)生的成敗歸因不同,有的歸因于努力,有的歸因于能力。但是,教育評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),要靈活合理。無(wú)論學(xué)生是能力有限還是努力不夠?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)不理想,評(píng)價(jià)中一般將失敗歸因于努力,會(huì)有利于維持學(xué)生的自信心,并能激發(fā)他投入到以后的學(xué)習(xí)中,以改變目前的境況。但如果評(píng)價(jià)中將失敗歸因于能力,就會(huì)使學(xué)生容易放棄努力,久而久之,就會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)助感,變得消極無(wú)助,聽(tīng)天由命。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中要引導(dǎo)學(xué)生形成積極進(jìn)取的歸因,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,形成積極健康的心理,健全的人格。

        五、小結(jié)

        本人根據(jù)個(gè)人實(shí)踐教學(xué),提出了幾點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的方法。在課前要精心準(zhǔn)備,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境導(dǎo)入,課堂中營(yíng)造愉快的氛圍,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),在教學(xué)評(píng)價(jià)中注重學(xué)生的心理,因人而異。作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是每個(gè)教育工作者的天職。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理,健全的人格,最終使他們成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的合格公民。基金項(xiàng)目:陜西省教育科學(xué)十二五規(guī)劃項(xiàng)目(SGH13095);陜西省高水平大學(xué)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金資助項(xiàng)目(2012SETS07)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳苠.學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)[M].北京:國(guó)際文化出版社公司、教育科學(xué)出版社,2002.

        [2]張世玲.淺談中學(xué)生心理健康教育[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010,(33).

        [3]周雪明主編.中學(xué)生心理健康教育理論與實(shí)踐,[M].北京:新華出版社,2002.

        心理健康期末論文范文二:高中德育與心理健康教育的融合

        摘要:德育教育就是指教育工作者在某一目標(biāo)的引領(lǐng)下幫助學(xué)生塑造優(yōu)良品德的一項(xiàng)教育活動(dòng)。

        關(guān)鍵詞:德育;心理健康

        德育教育就是指教育工作者在某一目標(biāo)的引領(lǐng)下幫助學(xué)生塑造優(yōu)良品德的一項(xiàng)教育活動(dòng)。心理健康教育所能用到的理論有教育學(xué)原理、心理學(xué)等,教育者在這些理論的基礎(chǔ)上輔助一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生走出困境,解決自身心理矛盾,緩解各方面壓力,讓受教育者的心理狀態(tài)保持健康,從而幫助受教育者形成健全的人格。在此基礎(chǔ)上本文主要對(duì)高中德育教育與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行詳細(xì)的論述,并對(duì)融合的途徑進(jìn)行介紹。

        一、德育教育與心理健康教育的區(qū)別和聯(lián)系

        努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)既是心理健康教育的本質(zhì)要求,又是德育教育的本質(zhì)要求。但是兩者在運(yùn)行的機(jī)制和實(shí)施具體的任務(wù)方面卻有所不同,不過(guò)不能否認(rèn)的是兩者之間的聯(lián)系也是很大的。心理健康教育是在不同人的不同心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的,主要目的是提高受教育者的心理素質(zhì),而德育教育卻是教導(dǎo)學(xué)生怎樣去做人。心理健康教育被包括在德育教育中,同時(shí)心理健康教育又被視為德育教育的延伸教育。兩者的主要目標(biāo)都是促進(jìn)人的發(fā)展和綜合素質(zhì)水平的提高。所以,將德育教育與心理健康教育巧妙地融合起來(lái)對(duì)高中階段的德育工作有著重要意義。

        二、德育教育與心理健康教育融合的必然性

        (一)兩者融合符合社會(huì)發(fā)展要求

        如今,經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展,人們?cè)诮?jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中越來(lái)越開(kāi)始重視“能人”“好人”。伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái),市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加大,人們面對(duì)著各式各樣的壓力,在這種大環(huán)境下,不但要有較高的文化水平、過(guò)硬的心理素質(zhì),還需要優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,頑強(qiáng)的對(duì)抗挫折能力和勇于拼搏的精神以及團(tuán)結(jié)精神是不可缺少的。所以,只有不斷地提高綜合素質(zhì)才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足。所以,對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),德育工作是十分重要的,心理健康教育也是不可缺少的,將兩者相互融合也是非常必要的。

        (二)兩者的融合符合德育教育的現(xiàn)狀

        學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生,不同的學(xué)生具有不同的心理特點(diǎn),一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教育工作,只有這樣,教育的效果才會(huì)顯著。此外,高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和所學(xué)知識(shí)的增加,思維能力會(huì)增強(qiáng),情感也會(huì)變得越來(lái)越豐富,他們將不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以,對(duì)于教育者來(lái)說(shuō),一定要在德育教育中采用心理輔導(dǎo)的教育方式,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,以學(xué)生“朋友”的身份進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生因親其師而信其道。因此,在德育教育中融入心理健康教育可以填補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足,有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

        三、德育教育與心理健康教育融合的途徑

        (一)提高教師的綜合能力和綜合素質(zhì)

        在教育工作中占據(jù)主導(dǎo)地位的是教師,教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)和塑造學(xué)生,因此,教師的工作能力和綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校教育能否成功。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),無(wú)論是其言談舉止還是道德品質(zhì),都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。所以,教師要注重自身綜合能力和綜合素質(zhì)的提高,時(shí)刻注重自己的言談舉止,端正自己的工作態(tài)度,要為人師表,不斷提高自己對(duì)學(xué)生的影響力,不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),只有這樣,教師才能扮演好其角色,才能有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

        1.班主任

        班主任是學(xué)校工作的主要力量,班主任既要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)科教育,又要負(fù)責(zé)學(xué)生的德育教育,還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。同時(shí),班主任又是學(xué)生最經(jīng)常接觸到的教師,所以,班主任與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之間有著緊密的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生良好思想品德和健全人格的形成會(huì)起到非常關(guān)鍵的作用。因此,班主任要不斷提高自身修養(yǎng),時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        2.學(xué)科教師

        在學(xué)校教育中,學(xué)科教育是其主要形式,因此學(xué)科教師就顯得尤為重要。學(xué)科教師擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授文化知識(shí),提高能力以及形成良好道德品質(zhì)的重任,學(xué)科教師要將單純的學(xué)科教學(xué)工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)教學(xué)、德育教育及心理教育融合性的工作。學(xué)科教師要做學(xué)生思想品德的楷模,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響,從而規(guī)范自己的言行;在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)科教師要將教學(xué)內(nèi)容、心理健康教育及德育教育相融合,提高學(xué)生的文化水平、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。

        (二)加強(qiáng)校園文化建設(shè)

        一個(gè)學(xué)校的文化精神、教育氛圍等都集中體現(xiàn)在校園文化上。學(xué)校要重視校園文化建設(shè),要營(yíng)造一種濃郁的文化氛圍,可以通過(guò)黑板報(bào)、講座、廣播、建雕塑、圖書(shū)館等教育形式激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及民族自豪感,從而使他們建立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

        (三)建立心理咨詢室

        為保障學(xué)生的心理健康,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想,學(xué)校要為學(xué)生建立心理咨詢室。對(duì)處于青春后期且在高考階段的高中生來(lái)說(shuō),高考的壓力、未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等問(wèn)題必定困擾著他們,需要心理學(xué)教師發(fā)揮“知心人”的重要作用,引導(dǎo)他們走出困境。心理學(xué)教師及班主任可以采用咨詢、談心、熱線電話、舉辦講座等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理及德育教育,從而解決他們的困擾,增強(qiáng)他們的信心,提高他們的心理承受能力和解決問(wèn)題的綜合能力。

        (四)完善學(xué)生會(huì)、團(tuán)委工作

        學(xué)生會(huì)與團(tuán)委是高中學(xué)生展現(xiàn)自身能力的重要平臺(tái),同時(shí)也是學(xué)校德育教育過(guò)程中不可忽視的組成部分。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)委的作用。通過(guò)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、舉辦成人禮等形式,提高學(xué)生人際交往、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。

        (五)充分發(fā)揮家庭教育的作用

        家庭是一個(gè)學(xué)生習(xí)慣及個(gè)性養(yǎng)成的場(chǎng)所。家長(zhǎng)的言傳身教,成員間的親情感化都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展、良好道德修養(yǎng)的形成起到重要的作用。學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)家訪、電話訪問(wèn)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式全面了解學(xué)生的情況,同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的思想變化和行為表現(xiàn),將其在校情況反饋給家長(zhǎng),使家長(zhǎng)充分了解孩子的在校情況。充分利用家庭教育的優(yōu)勢(shì),積極配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育相融合的目的。

        (六)集聚社會(huì)教育力量

        社會(huì)是教育的重要途徑,社會(huì)有責(zé)任為未成年人營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。高中學(xué)生作為社會(huì)的一分子,理所當(dāng)然要得到社會(huì)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。因此,教育部門(mén)需要社會(huì)相關(guān)部門(mén)配合做好《未成年人保護(hù)法》的執(zhí)行工作,充分打擊社會(huì)上侵害高中學(xué)生的行為,如一些娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)高中生心理健康的不良影響;積極組織高中學(xué)生參與有意義的社會(huì)活動(dòng),如參加志愿者活動(dòng),從而達(dá)到使高中學(xué)生初步了解社會(huì)、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、形成完美人格的目的。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,德育教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合,直接關(guān)系到高中學(xué)生的成才,社會(huì)生存能力的提高以及學(xué)校育人目標(biāo)的完成。因此,需要將心理健康教育融入到德育教育中,才能為社會(huì)輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

        參考文獻(xiàn)

        1、流動(dòng)兒童歧視知覺(jué)與心理健康水平的關(guān)系及其心理機(jī)制藺秀云; 方曉義; 劉楊; 蘭菁心理學(xué)報(bào)2009-10-15

        2、家庭關(guān)系對(duì)流動(dòng)兒童心理健康的影響欒文敬; 路紅紅; 童玉林; 呂丹娜學(xué)前教育研究2013-02-01

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