大學(xué)生心理成長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告論文
大學(xué)生心理成長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告論文
心理健康教育作為大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，對(duì)于大學(xué)生的健康心理成長(zhǎng)有很大的幫助。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生心理成長(zhǎng)報(bào)告，供大家參考。
大學(xué)生心理成長(zhǎng)報(bào)告范文篇一：《試談大學(xué)生心理健康調(diào)查情況報(bào)告》
摘要：本次調(diào)查充分反應(yīng)了以社會(huì)學(xué)院07歷史班同學(xué)為典型的當(dāng)代大學(xué)生存在的一系列心理問(wèn)題。為學(xué)校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達(dá)到了此次活動(dòng)的目的，活動(dòng)較為成功。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;調(diào)查情況
此次活動(dòng)以社會(huì)學(xué)院歷史學(xué)生為樣本，進(jìn)行抽樣調(diào)查，以問(wèn)卷調(diào)查為形式，以安徽師范大學(xué)學(xué)生心理健康情況為調(diào)查目的，共發(fā)放問(wèn)卷96份，回收90份，回收率為93.75%，其中有效問(wèn)卷81份，有效率為90%.。報(bào)告從有效問(wèn)卷采取抽樣的方法，選取20份作為樣本進(jìn)行分析，現(xiàn)將結(jié)果公布如下：
一，學(xué)習(xí)問(wèn)題
在此次調(diào)查中，學(xué)習(xí)問(wèn)題是同學(xué)最為關(guān)心、也是反應(yīng)最為突出的問(wèn)題。例如，第33題“將下列幾項(xiàng)所帶來(lái)的心理壓力由大到小排序”，其中有44%的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)業(yè)所造成的心理壓力最大。這說(shuō)明剛剛進(jìn)入大學(xué)生活，有近一半的同學(xué)對(duì)大學(xué)生活不適應(yīng)，尤其對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過(guò)，許多同學(xué)不能適應(yīng)大學(xué)開(kāi)放寬松的學(xué)習(xí)方式和生活方式，或過(guò)于精神緊張死扣書本，不能從高中應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，或感覺(jué)生活空虛，整日無(wú)所事事，荒廢了學(xué)習(xí)，虛度了年華。再如第29題“上大學(xué)后，你覺(jué)得你最大的挫折是什么?”其中33%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)成績(jī)不理想”，由此可見(jiàn)，大一學(xué)生在學(xué)習(xí)上急需得到指導(dǎo)并尋求得到心理上的成就感。
二，業(yè)余生活
在所調(diào)查的學(xué)生中，有45%的同學(xué)感覺(jué)大學(xué)生活自由開(kāi)放，同學(xué)也比較重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較高，其中56%的同學(xué)在第3題“你業(yè)余時(shí)間主要做什么?”中選擇在業(yè)余時(shí)間上自習(xí)或聽(tīng)課，與此相反，只有10%的同學(xué)選擇上網(wǎng)玩游戲或談戀愛(ài)。但這也從側(cè)面反應(yīng)了同學(xué)心理上的學(xué)習(xí)壓力依然很大。
三，經(jīng)濟(jì)生活
如今大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活方面基本沒(méi)有太大困難，在第6題“你每個(gè)月的生活費(fèi)用夠用嗎?”中，有67%的同學(xué)基本夠用，更有11%的同學(xué)有剩余，與此同時(shí)，在第7題中“你認(rèn)為每個(gè)月生活費(fèi)對(duì)自己是否是一種負(fù)擔(dān)，造成心理壓力?”有60%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有壓力。以上都說(shuō)明隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，大學(xué)生生活水平也在提高，由于經(jīng)濟(jì)生活造成大學(xué)生心理壓力的情況明顯下降。
四，人際交往
人際交往問(wèn)題是在本次調(diào)查中反應(yīng)較為突出的問(wèn)題。在第33題，“請(qǐng)將以下幾項(xiàng)所帶給你的心理壓力由大到小排序”，有33%的同學(xué)認(rèn)為“人際關(guān)系”所造成的心理壓力最大。而在第8題，“與一群朋友在一起，你常感到孤獨(dú)或失落嗎?”有79%的同學(xué)選擇“是”或“有時(shí)是”，這反應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生與他人交往的能力欠缺。同樣，在第29題“上大學(xué)以后，你覺(jué)得最大的挫折是什么?”選擇“不適應(yīng)宿舍生活”的同學(xué)占到33%，與選擇“學(xué)習(xí)成績(jī)不理想”的人數(shù)相當(dāng)，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法與人際交往是與此次調(diào)查中同學(xué)們反應(yīng)最為嚴(yán)重的兩個(gè)問(wèn)題。
大學(xué)生中，有相當(dāng)一部分同學(xué)來(lái)自農(nóng)村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機(jī)會(huì)也較少，初到大學(xué)，面對(duì)如此開(kāi)放自由的環(huán)境，面對(duì)如此多的同學(xué)。面對(duì)如此多的公共場(chǎng)合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達(dá)形成內(nèi)向性格。而在城市中長(zhǎng)大的同學(xué)，來(lái)自獨(dú)生子女家庭，難以體會(huì)農(nóng)村地區(qū)同學(xué)的情況。于是形成隔閡。與此同時(shí)，在第20題“你覺(jué)得大多數(shù)人都不可信任嗎?”有78%的同學(xué)認(rèn)為“是”或“偶爾是”。這更反應(yīng)了大學(xué)生人際交往中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
五，心理平衡
在第1題“你覺(jué)得現(xiàn)在學(xué)校與你理想的大學(xué)有多差差別?”中，有56%的同學(xué)選擇“很大”，這反應(yīng)了同學(xué)同學(xué)理想中的大學(xué)與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校還是有還是有一定差距的。在13題“你覺(jué)得自信嗎?”，有69%的同學(xué)選擇了“不自信”或“有時(shí)不太自信”。在第5題“現(xiàn)在自己在大學(xué)生活中，你認(rèn)為自己哪些方面最差?”有57%的同學(xué)認(rèn)為自己缺乏自信，這兩題都反應(yīng)了我們的同學(xué)對(duì)自己沒(méi)有足夠的自信心。然而在第23題中“關(guān)于自己的煩惱有口難言嗎?常常覺(jué)得自己是失敗者嗎?”只有20%的同學(xué)認(rèn)為自己沒(méi)有這方面的問(wèn)題。在第26題：“你總有明確的生活目標(biāo)嗎?你在為之不懈奮斗嗎?”只有31%的同學(xué)認(rèn)為“是”。這兩題又都體現(xiàn)出同學(xué)們對(duì)于自己的未來(lái)并沒(méi)有明確的目標(biāo)，對(duì)自己的明天沒(méi)有信心。以上的幾題分別從不同角度說(shuō)明同學(xué)在心理上并沒(méi)有達(dá)到平衡，理想總是與現(xiàn)實(shí)存在差距的。新晨范文網(wǎng)：http://www.xchen.com.cn
本次調(diào)查充分反應(yīng)了以社會(huì)學(xué)院07歷史班同學(xué)為典型的當(dāng)代大學(xué)生存在的一系列心理問(wèn)題。為學(xué)校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達(dá)到了此次活動(dòng)的目的，活動(dòng)較為成功。本次活動(dòng)得到了各個(gè)方面的大力支持，特再次向海星調(diào)查研究社和07歷史班表示衷心感謝!
參考文獻(xiàn)
1、北京大學(xué)生心理素質(zhì)及心理健康研究樊富珉,王建中清華大學(xué)教育研究2001-12-30
2、我國(guó)大學(xué)生心理健康10年研究得失探析馬建青中國(guó)心理衛(wèi)生雜志1998-01-20
大學(xué)生心理成長(zhǎng)報(bào)告范文篇二：《試談大學(xué)生心理健康教育自查報(bào)告》
摘要：協(xié)助做好學(xué)生心理健康教育與咨詢工作，并有記錄。建立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室面談咨詢登記簿，按時(shí)完成了校心理健康教育中心布置的工作任務(wù)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;教育
根據(jù)校黨發(fā)[**]26號(hào)文件以及院黨發(fā)〔**〕19號(hào)關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施辦法》的相關(guān)文件精神，盡一步加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生心理健康的教育和指導(dǎo)工作，我院大學(xué)生心理健康教育工作在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下開(kāi)展了各項(xiàng)工作?，F(xiàn)就我院心理健康教育工作自查情況如下：
經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方法》、《新疆大學(xué)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》，制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-2009學(xué)年工作計(jì)劃，為工作落實(shí)提供了保障。
(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置
成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。
設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。
配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。
各班級(jí)培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院各班心理健康教育小組(三級(jí))。
(三)培訓(xùn)工作4分
對(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)干部、班委、團(tuán)支部以及心理健康教育信息員進(jìn)行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：
1、**專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行人際交往》;
2、**專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》;
3、**10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)適應(yīng)》;
4、**專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的自我調(diào)適》;
5、**專題講座《勇敢面對(duì)，愉快度過(guò)我們的青春期》;
6、**專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。
(四)日常工作4分
學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃、有總結(jié)
制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，經(jīng)濟(jì)學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作計(jì)劃，并撰寫了經(jīng)濟(jì)學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：
1、關(guān)于做好**級(jí)新生心理健康普查工作;
2、**-**學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息;
3、關(guān)于做好**級(jí)新生心理健康普查工作;
4、做好**級(jí)新生upi普查協(xié)調(diào)會(huì);
5、做好**-2009學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息。
協(xié)助做好學(xué)生心理健康教育與咨詢工作，并有記錄。建立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室面談咨詢登記簿，按時(shí)完成了校心理健康教育中心布置的工作任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
1、貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題成因分析與對(duì)策研究龍曉東高等教育研究2003-09-25
2、體育鍛煉對(duì)大學(xué)生心理健康的影響畢秀淑,彭延春中國(guó)體育科技2003-03-15
大學(xué)生心理成長(zhǎng)論文范文：《大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的影響因素及應(yīng)對(duì)策略》
【摘 要】隨著高校擴(kuò)招及社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)早已深入到每位大學(xué)生的內(nèi)心，大學(xué)生由此產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題和心理疾病也隨之增多，可以說(shuō)心理問(wèn)題已經(jīng)成為影響其健康發(fā)展的重要因素，但是心理能否健康發(fā)展是多個(gè)因素影響和結(jié)合的復(fù)雜過(guò)程。我們面對(duì)身邊的學(xué)生都應(yīng)該掌握一些技巧或策略，幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)，維護(hù)校園穩(wěn)定。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;心理健康;影響因素;應(yīng)對(duì)策略
眾所周知健康不僅指生理上的健康，也指心理上的健康?！掇o?！分姓f(shuō)：“健康指人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)健壯、精力充沛，并具有健全的身心和社會(huì)適應(yīng)能力的狀態(tài)。”近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)迅速增加，日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)使大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)壓力等明顯增大，各種心理健康問(wèn)題也隨之增加，通過(guò)各種調(diào)查研究和統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高校大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀是總體上處于健康水平，但是還有相當(dāng)一部分學(xué)生存在不同程度的心理健康問(wèn)題，具體表現(xiàn)為意志薄弱、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、缺乏承受挫折的能力、缺乏自信心和依賴性強(qiáng)等。
一、大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的影響因素
(一)遺傳因素是影響大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的先天性因素
雖然人的心理活動(dòng)主要是在后天形成和發(fā)展的，但是人作為生理和心理的整體，人的某些活動(dòng)受遺傳因素的影響更大，如精神疾病，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)和臨床觀察表明，在精神病人家屬中，血緣關(guān)系從遠(yuǎn)到近，發(fā)病率具有從少到多的趨勢(shì)，而且一般人的心理活動(dòng)與行為表現(xiàn)與人的生理發(fā)展階段相符合。個(gè)體的心理行為若嚴(yán)重偏離自己的生理年齡，一般都是心理不健康的表現(xiàn)。過(guò)分老成可能會(huì)產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，而過(guò)于幼稚則可能成為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的犧牲品。總之遺傳因素是影響大學(xué)生心理發(fā)展的因素之一，但不是最主要的因素。
(二)環(huán)境因素是影響大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的后天性因素
家庭環(huán)境是個(gè)體主要的生活環(huán)境，是人生的第一學(xué)校，對(duì)個(gè)體心理發(fā)展至關(guān)重要。家庭環(huán)境和諧民主與否關(guān)系到個(gè)體的心理發(fā)展及潛能的發(fā)揮，而且父母的教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體心理發(fā)展也有巨大的影響，如父母對(duì)子女過(guò)于寵愛(ài)，過(guò)于保護(hù)，會(huì)使個(gè)體逐漸變得依賴，缺乏創(chuàng)造性和獨(dú)立性，減少與他人的交往和適應(yīng)社會(huì)的機(jī)會(huì)，容易使子女形成孤僻、內(nèi)向的性格，從而形成“以自我為中心”的個(gè)性，總之家庭環(huán)境因素及父母的教養(yǎng)方式極易影響個(gè)體的心理發(fā)展，也是個(gè)體日后心理健康與否的基礎(chǔ)。
學(xué)校環(huán)境對(duì)個(gè)體的心理發(fā)展影響也是巨大的，因?yàn)閭€(gè)體教育的絕大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的，學(xué)校對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的影響主要是通過(guò)學(xué)校教育條件以及師生關(guān)系和生生關(guān)系實(shí)現(xiàn)的，如果學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，師生感情不融洽，同學(xué)關(guān)系不和諧，都會(huì)使學(xué)生的心理緊張，精神壓抑，易造成心理障礙。
社會(huì)環(huán)境主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，其中社會(huì)生活中的不健康的思想、行為等會(huì)影響其心理的正常健康發(fā)展，目前各種網(wǎng)絡(luò)的誘惑力越來(lái)越大，如游戲、不良網(wǎng)站等都會(huì)影響其心理的健康發(fā)展。
(三)個(gè)體的心理狀況是影響大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的主要因素
個(gè)體的心理狀態(tài)主要包括認(rèn)知、情緒和個(gè)性，這些一旦形成，會(huì)影響以后的心理發(fā)展。其一，個(gè)體具有各種認(rèn)知功能，如果個(gè)體認(rèn)知和需要或動(dòng)機(jī)長(zhǎng)時(shí)間得不到滿足，就可能產(chǎn)生心理偏差或心理疾病;一旦認(rèn)知嚴(yán)重失控，還會(huì)損傷人格的完整性，從而導(dǎo)致人格變態(tài);其二，人的情緒是多成分、多層次的，它是個(gè)體生存和社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)在動(dòng)力，是維持身心健康的重要因素.情緒積極與否關(guān)系到人的身心健康.穩(wěn)定而積極的情緒使人的身心健康，精力充沛;相反波動(dòng)而消極的情緒有損于人體的身心健康。其三，個(gè)性因素，包括性格、氣質(zhì)和個(gè)性傾向等因素，它對(duì)一個(gè)人的心理健康影響最大，如面對(duì)挫折，有的人消極應(yīng)對(duì)從而自暴自棄;有的人正視現(xiàn)實(shí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，這就是個(gè)性使然。研究表明，特殊人格特征往往是導(dǎo)致相應(yīng)精神疾病的基礎(chǔ)，如謹(jǐn)慎小心、求全求美、優(yōu)柔寡斷、墨守成規(guī)、敏感多疑、心胸狹窄等強(qiáng)迫性人格特征很容易導(dǎo)致強(qiáng)迫性神經(jīng)病.因此培養(yǎng)健全的人格，是保持身心健康的關(guān)鍵因素之一。
二、促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的對(duì)策
(一)加強(qiáng)心理健康宣傳教育層面
我國(guó)各中小學(xué)校由于升學(xué)的壓力，較少開(kāi)展心理健康教育，導(dǎo)致了學(xué)生心理健康知識(shí)的缺乏。所以進(jìn)入大學(xué)以后，我們應(yīng)積極開(kāi)展心理健康宣傳教育活動(dòng)，如抓住新生入學(xué)的有利時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)校內(nèi)外的心理專家或教師，并調(diào)動(dòng)學(xué)校心理協(xié)會(huì)的力量，舉辦各種心理健康講座，發(fā)放心理健康宣傳手冊(cè)，放映相關(guān)心理健康教育片等等，組織參觀心理健康圖片展，不斷豐富學(xué)生的心理健康常識(shí)，增強(qiáng)他們心理的自我調(diào)適能力。
(二)建立心理健康檔案并加強(qiáng)學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制
近年來(lái)，全國(guó)各高校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康教育的重要性，隨著心理健康教育工作的不斷深入，我們也充分地認(rèn)識(shí)到建立大學(xué)生心理健康檔案的重要性和必要性。大學(xué)期間分年級(jí)或分專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的心理普查，尤其是新生，對(duì)普查的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將明顯有心理問(wèn)題的學(xué)生建立檔案并管理，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行記錄;對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和長(zhǎng)期關(guān)懷，因?yàn)槲覀冋莆樟藢W(xué)生的第一手的資料，能透過(guò)某種現(xiàn)象充分地看到體現(xiàn)在某些學(xué)生身上的本質(zhì)，這樣有利于學(xué)生心理問(wèn)題的解決，減少因心理問(wèn)題而引發(fā)的意外事故的發(fā)生。從而在日常的生活、學(xué)習(xí)中，更有針對(duì)性工作，能取得事半功倍的效果?？傊髮W(xué)生心理健康檔案的建立為我們開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)和教育提供了有力地支持和科學(xué)根據(jù)，并且貫徹了“防重于治”的方針，體現(xiàn)發(fā)展性輔導(dǎo)的原則。
同時(shí)我認(rèn)為高校除了要加強(qiáng)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)與教育等長(zhǎng)遠(yuǎn)舉措外，還應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，通過(guò)學(xué)生的心理檔案，可以幫助學(xué)生家長(zhǎng)了解其孩子的心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其存在的心理困擾，與學(xué)校一起制定輔導(dǎo)計(jì)劃，發(fā)揮學(xué)校和家庭的雙重力量，使學(xué)生有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。這樣通過(guò)家庭和學(xué)校形成合力的方式來(lái)預(yù)防現(xiàn)實(shí)的危機(jī)，以便采取措施，減少危機(jī)發(fā)生的突發(fā)性和意外性。
(三)重視心理健康教育與思想品德教育相結(jié)合
心理健康教育著重于增進(jìn)大學(xué)生的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，這種能力的體現(xiàn)，又往往是以形成良好的思想道德品質(zhì)為前提的。因?yàn)橐粋€(gè)人心理發(fā)展的方向要受到其思想和價(jià)值觀念的支配，良好的思想道德品質(zhì)是塑造健康心理的基礎(chǔ)。中共中央早就強(qiáng)調(diào)德育工作者要深入到學(xué)生中去，將思想道德教育和心理健康教育緊密結(jié)合，指導(dǎo)他們處理好在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活等方面遇到的矛盾和問(wèn)題。而且通過(guò)調(diào)查與研究我們發(fā)現(xiàn)，將思想道德教育和心理健康教育緊密結(jié)合，有利于增強(qiáng)心理健康教育的效果，并且能提高大學(xué)生的自我修養(yǎng)意識(shí)和道德水平。因?yàn)閮烧叨紝儆谟说墓ぷ?，二者存在必然的?nèi)在聯(lián)系，將二者緊密地結(jié)合起來(lái)，把心理疏導(dǎo)和思想品德教育結(jié)合起來(lái)共同發(fā)揮作用，這樣有利于提高學(xué)生的心理健康水平。
(四)豐富校園文化生活，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)
作為育人陣地的學(xué)校理應(yīng)創(chuàng)造一種適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的校園環(huán)境。校園環(huán)境是物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和文化環(huán)境的統(tǒng)一體，特有的精神環(huán)境和文化環(huán)境本身就是一種潛在的教育力量，整潔優(yōu)美的校園物質(zhì)生活環(huán)境給人美的享受和心曠神怡的感覺(jué)，可以使學(xué)生在生活中潛移默化地接受教育和緩解學(xué)習(xí)生活中緊張煩躁的心理，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展極有益處;校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。沒(méi)有良好的教育環(huán)境，容易對(duì)學(xué)生心理健康造成一定的影響，校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
校園文化的具有育人功能，校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動(dòng)，如果課余時(shí)間太多，學(xué)生就會(huì)感到校園生活單調(diào)泛味，并可能形成熱衷于某些有害活動(dòng)的潛流。因此，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，課外活動(dòng)的內(nèi)容，形式要多樣化。
既要有思想性的如青年志愿者活動(dòng)、演講比賽等和知識(shí)性的如學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)講座等，又要有娛樂(lè)性的如各種體育比賽、文藝匯演、美術(shù)書法作品展和影視欣賞等和實(shí)踐性的如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、勤工儉學(xué)等，還有必要設(shè)置些全校性的學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)，如學(xué)雷鋒活動(dòng)、迎新活動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等，總之，課外活動(dòng)要兼顧教育與情趣、活動(dòng)與安閑、努力讓學(xué)生根據(jù)天資所好、揚(yáng)長(zhǎng)避短，各得其所，各行其樂(lè)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己組織，主動(dòng)參與，寓教于樂(lè)。使學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)地接受教育，激發(fā)他們的積極向上的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和上進(jìn)心，增強(qiáng)集體觀念，鍛煉意志，學(xué)會(huì)與人交往，認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)問(wèn)題，找準(zhǔn)自己的位置，形成健康的人格和良好的道德情操。
還要利用宣傳陣地，充分發(fā)揮廣播室、閱報(bào)欄、宣傳櫥窗、圖書閱覽室、名人名言警示牌的作用，表?yè)P(yáng)好人好事，同時(shí)批評(píng)錯(cuò)誤的思想行為，抑制歪風(fēng)邪氣，樹(shù)立正確輿論。通過(guò)以上種種辦法，使整個(gè)學(xué)校到處充滿著正確的輿論氣氛，從而使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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1.大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告范文