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      中學(xué)生厭學(xué)心理的相關(guān)論文(2)

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        中學(xué)生厭學(xué)心理的相關(guān)論文篇二

        《關(guān)于中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因和對(duì)策》

        [摘要]厭學(xué)心理是指對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡,從而逃避的一種心態(tài)。調(diào)查表明,大多數(shù)孩子的厭學(xué)與他們是否聰明沒多大關(guān)系。厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因是多方面的。因此,我們教師應(yīng)積極幫助他們改變這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓他們走出厭學(xué)的心理陰影,積極投入有意義的學(xué)習(xí)中去。

        [關(guān)鍵詞]中學(xué)生 厭學(xué)心理 原因分析 對(duì)策

        中學(xué)生厭學(xué)已是一個(gè)不容忽視的普遍現(xiàn)象。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前有相當(dāng)比例的中學(xué)生存在厭學(xué)情緒,厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段會(huì)演化成厭學(xué)癥,厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。對(duì)于 “厭學(xué)”現(xiàn)象,如果不采取有效的措施加以糾正和克服,任其蔓延下去,勢必給學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響。從宏觀的角度來說,防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程,矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì)、學(xué)校、家庭,自身等多方面的合作努力。通過問卷調(diào)查等有效渠道,對(duì)眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。結(jié)果表明,絕大多數(shù)的中學(xué)生是非觀念、愛憎觀念是比較好的,造成厭學(xué)心理的原因是多方面的,造成中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有:

        1社會(huì)因素。

        1.1受社會(huì)不良文化及市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊。“上學(xué)無用論”在當(dāng)代中學(xué)生中普遍流行,現(xiàn)在,大學(xué)生都找不到工作!…… 我認(rèn)識(shí)的一個(gè)人,他初中都沒有畢業(yè),還不是很會(huì)賺錢?所以,讀不讀書沒關(guān)系,只要會(huì)賺錢就好,我才不要讀書呢,這么累!”從這個(gè)聲音中,我們聽出了社會(huì)價(jià)值取向和輿論導(dǎo)向?qū)ξ覀儗W(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響。隨著市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化,社會(huì)上金錢至上、拜金主義等不良思潮時(shí)刻沖擊著學(xué)生的心靈;加上來自某些不良影視作品的直接影響,導(dǎo)致一些學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差,誘使有些同學(xué)自私自利,貪圖享樂,怕苦怕累,不愿學(xué)習(xí)。中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識(shí)的重要性,認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng)、煩惱的事,學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長而學(xué),與自己無關(guān)。

        1.2受校外營業(yè)性娛樂場所影響或吸引,使中學(xué)生將更多的精力投入到自認(rèn)為有趣的事情上。如:無形的網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的影響也極為嚴(yán)重。隨著電腦的普及,相對(duì)“清凈”的校園現(xiàn)在已不再封閉,網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界,對(duì)于我們同學(xué)來說,似乎有著無邊的魔力。在這個(gè)世界里,他們無拘無束,可以“做他們想做的事情”。于是,很多同學(xué)都在課堂上暢想他們的虛擬世界,邊聽課,邊暢想他們的“三國”,暢想他們的QQ ,于是便有人甚至不惜逃課外出上網(wǎng)過癮,

        1.3受一些社會(huì)現(xiàn)象影響,如知識(shí)分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等。

        2家庭因素。

        家庭是學(xué)生的第一課堂,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度甚至人生態(tài)度具有重要的影響作用。主要有:

        2.1家長溺愛。這類放縱型家長對(duì)子女放任自流,導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩,使孩子滋生了依賴性與懶惰性,不僅對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)毫無興趣,而且易沾染社會(huì)不正之風(fēng),貽害終生。

        2.2家長要求過于苛刻。“望子成龍,望女成鳳。”有些強(qiáng)制性家長不顧孩子的想法,完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來,逼迫孩子學(xué)習(xí),如果孩子成績不好還要嚴(yán)加懲罰,這樣便造成孩子的逆反心理,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

        2.3家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會(huì)給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷,家庭的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分,進(jìn)而無心學(xué)習(xí),產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

        3學(xué)校因素。

        學(xué)校是中學(xué)生接受教育的主要場所,對(duì)中學(xué)生的影響尤為深刻。主要有:

        3.1教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者,是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì),這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)使學(xué)生頗為不滿。更有的教師,公然歧視所謂的“差生”,僅僅因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績不好而全盤否定,見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視,一旦這些差生做錯(cuò)什么就嚴(yán)加懲罰,大打出手,仿佛遇見仇敵一般。“差生是由老師一手造就的。”低素質(zhì)的教師使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生逆反心理,明知自己做得不對(duì)還是要做.

        3.2沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?,F(xiàn)在,學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù),提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù),這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而,一些學(xué)校片面追求升學(xué)率,采取“填鴨式”教育方式,使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重,精神高度緊張。大量的作業(yè),大量的練習(xí)使學(xué)生越發(fā)感覺學(xué)習(xí)是極其枯燥無味的,從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。

        3.3教師教學(xué)觀念陳舊,不懂因材施教,重死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù),輕思想政治教育、方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng),講課枯燥無味。作業(yè)繁多乏味,多為反復(fù)型、單純抄寫型作業(yè)。

        4自身因素。

        4.1沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)不刻苦,基礎(chǔ)差,成績跟不上。

        4.2學(xué)習(xí)方法不當(dāng),感覺付出沒有回報(bào)。

        當(dāng)一個(gè)中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí),一般表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)極度厭惡反感,在課堂上睡覺或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,經(jīng)常曠課或逃學(xué),自覺地將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、早戀等,這是中學(xué)生喜愛向別人展現(xiàn)自己的必然結(jié)果,學(xué)習(xí)成績不好,就要在其他方面超過別人,讓別人對(duì)自己刮目相看。厭學(xué)的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降,學(xué)習(xí)成績急速下降,間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價(jià)值。

        其實(shí),“差生”并不差,只是被主觀地扣上了“差生”的帽子。調(diào)查表明,有些成績差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習(xí)成績都差,甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名,只是后來的一些因素使他們開始“變差”。越是厭學(xué),成績?cè)讲?成績?cè)讲?,越是厭學(xué)。那么,如何擺脫這一惡性循環(huán),使“差生”重獲自信,重新走上正確的學(xué)習(xí)道路呢?鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析,我個(gè)人認(rèn)為可采取如下相應(yīng)對(duì)策:

       ?、偶訌?qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育。

        立和諧的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育,對(duì)行為上過于放蕩的學(xué)生按規(guī)定給予適當(dāng)?shù)奶幏质潜匾?,也?yīng)考慮學(xué)生的想法,運(yùn)用多種形式,進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo),想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

       ?、茖W(xué)校要重視激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自尊心與自信心。

        教師的作用不只是教書,還有育人。如何育人?應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),因材施教。

        每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),當(dāng)這些優(yōu)點(diǎn)被別人認(rèn)可并贊揚(yáng)時(shí),他便會(huì)擁有很強(qiáng)的自尊心與自信心,這樣,他才能嚴(yán)于律己,勤奮學(xué)習(xí)。

        試想,如果學(xué)生在教師眼中都一無是處,他還有什么動(dòng)力推動(dòng)他學(xué)習(xí)呢?教師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢的學(xué)生,真心地幫助他們,孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。

       ?、墙M織豐富多彩的課外活動(dòng)。

        作為思想活躍的中學(xué)生,不會(huì)僅僅滿足于課堂接受,而期望通過課堂活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐來獲取知識(shí)、展示才華,這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

       ?、冉逃绞脚c課堂教育方法改革。

        教師應(yīng)該多與學(xué)生交流,教給學(xué)生掌握知識(shí)的合理學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性,提高學(xué)習(xí)效率與自學(xué)能力,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)行民主教學(xué),變我講你聽、我說你服的灌輸型教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競賽的激發(fā)型教學(xué),采取多種趣味性方式,活躍課堂氣氛,使學(xué)生不自覺地投入到學(xué)習(xí)氛圍之中。

       ?、山⑷谇⒑椭C的師生關(guān)系。

        師生情感的融洽,不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行,而且能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與主動(dòng)性。課上是老師,課下是朋友,變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的師生關(guān)系。老師真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生,充分挖掘其閃光點(diǎn)并給予充分的肯定,給予鼓勵(lì)與表揚(yáng),這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認(rèn)可,使學(xué)生專心致志地聽課,以積極的態(tài)度,積極配合各項(xiàng)教學(xué)工作。

        綜上所述,當(dāng)代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復(fù)雜多樣的,但對(duì)策也是多種多樣的,到底什么對(duì)策最合理?這仍是我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索的重要課題。需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身的努力相互配合,多管齊下,才能達(dá)到最佳效果。

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