幼兒心理健康淺議論文(2)
幼兒心理健康淺議論文
幼兒心理健康淺議論文篇二
《開展關(guān)愛活動(dòng),促進(jìn)幼兒心理健康》
摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享。在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。”幼兒期是兒童人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們正處于“自我為中心”的發(fā)展階段，只知道獲取，而不懂得去愛別人，不會(huì)體諒他人的難處與痛苦，更少有主動(dòng)去關(guān)愛別人的困難與不幸并予以幫助的行為表現(xiàn)。本文通過論述在幼兒中開展關(guān)愛殘障人士活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的愛心，促進(jìn)幼兒心理健康。
關(guān)鍵詞：幼兒 心理健康 關(guān)愛 教育
1 當(dāng)前幼兒存在的心理健康問題
近年來，無論成人或是中小學(xué)，甚至幼兒園教育，心理健康教育越來越為人們所重視。特別是現(xiàn)在不少家長(zhǎng)片面地重視知識(shí)教育，而忽略了幼兒非智力因素的培養(yǎng)，以至學(xué)齡前的幼兒不同程度地出現(xiàn)了嬌慣、膽怯、自私、獨(dú)立性差、缺乏耐挫力、自我保護(hù)意識(shí)差等心理問題或現(xiàn)象，這些問題嚴(yán)重地影響了幼兒心理素質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享。在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。”
2 預(yù)防和矯治幼兒心理健康問題的方法
作家雨果說：“人世間沒有愛，太陽也會(huì)死。”一個(gè)孩子降生于世時(shí)沒有愛恨之分，具有愛心，懂得關(guān)愛他人是他在后天一點(diǎn)一滴學(xué)會(huì)的。關(guān)愛他人不僅是一種傳統(tǒng)美德，也是未來人才的基本素質(zhì)要求。幼兒期是兒童人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們正處于“自我為中心”的發(fā)展階段，由于中國(guó)家庭角色結(jié)構(gòu)的改變，使獨(dú)生子女享有更多的權(quán)利，幼兒只知道獲取，而不懂得去愛別人，不會(huì)體諒他人的難處與痛苦，更少有主動(dòng)去關(guān)愛別人的困難與不幸并予以幫助的行為表現(xiàn)。正視幼兒心理問題行為，有針對(duì)性地開展心理健康教育，以“關(guān)愛”為主題促進(jìn)幼兒的心理健康。
3 開展關(guān)愛殘障人士活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛心
3.1 善用社會(huì)資源有助于幼兒心理健康教育的開展
2008年中國(guó)殘奧會(huì)的成功舉辦，2010年廣州亞殘運(yùn)動(dòng)會(huì)的精彩呈現(xiàn)，每年的5月22日的全國(guó)助殘日和12月3日國(guó)際殘疾日，都向我們發(fā)出“關(guān)愛殘障人士”的強(qiáng)烈信號(hào)。我們借助亞殘運(yùn)會(huì)的大好契機(jī)，以幼兒對(duì)殘障群體的關(guān)愛和認(rèn)識(shí)為起點(diǎn)，開展“愛心大行動(dòng)”主題實(shí)踐活動(dòng)。通過引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境的變化，發(fā)現(xiàn)和關(guān)注身邊的人和事，如：我要愛護(hù)鉛筆，因?yàn)樗梢宰屛覍懗龊芏嗟淖?我要愛護(hù)媽媽，因?yàn)樗ぷ骱苄量?我要愛護(hù)奶奶，因?yàn)樗哪昙o(jì)大了;我要愛護(hù)書本，因?yàn)樗屛覍W(xué)會(huì)了很多知識(shí)。
有了“愛”的開始，我們有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注起社會(huì)上存在的弱勢(shì)群體――殘障人士。通過觀看視頻，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)到什么是盲人、聾啞人、四肢不健全、智力有障礙的人;認(rèn)識(shí)到他們?cè)谏钌系睦щy，以及為了更好地生活而不斷地努力，學(xué)會(huì)自己照顧自己的過程。幼兒對(duì)張海迪阿姨、舟舟、郭乙博的故事有了初步的了解，能自發(fā)地討論有關(guān)他們的事情。“張海迪阿姨很堅(jiān)強(qiáng)，雖然不能上學(xué)，但也能堅(jiān)持學(xué)本領(lǐng)，自己學(xué)會(huì)了很多知識(shí)。”“叔叔很偉大，為了救人失去了雙手，但他很堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了用腳代替手，寫出了很多字。”“舟舟很棒!雖然智力有障礙，但指揮得很神氣。”簡(jiǎn)短而真實(shí)的話可以感受到：幼兒對(duì)殘障人士的認(rèn)識(shí)不在于看到身體上的缺陷，更多的是看到他們努力學(xué)習(xí)的一種贊賞。
3.2 把握教育契機(jī)有助于幼兒心理健康教育的實(shí)踐
幼兒是純真的，因?yàn)樗麄冞€沒有被完全地社會(huì)化，也就沒有了固化的觀念，對(duì)于殘障人士，幼兒看到他們的時(shí)候，一般情況下，有兩種反應(yīng)，一是感到害怕和疑惑，并有意無意地回避;二是好奇，可能會(huì)盯著看，并問為什么。而在這個(gè)過程中，成人應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒要平等、尊重地對(duì)待殘障人士，理解和關(guān)愛殘障人士，從中體會(huì)身體健全的重要性，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，對(duì)培養(yǎng)幼兒積極樂觀的人生觀有很大幫助。
“為什么會(huì)有殘障人士?”幼兒提出了自己的疑問。為了幫助幼兒更進(jìn)一步地了解殘障人士身上殘疾的來源，我們下載了節(jié)目《魯豫有約》―― “鋼琴盲童、無聲舞者”，通過觀看，幫助幼兒了解先天殘疾和后天殘疾的概念。并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，發(fā)揮家園互動(dòng)的積極性，帶領(lǐng)讓幼兒到社會(huì)上去尋找為殘障人士特設(shè)的便利設(shè)施。在家長(zhǎng)積極的參與和配合下，幼兒尋找到很多有關(guān)殘障人士的便利設(shè)施，如：盲道、地鐵輪椅電梯、殘障人士專用廁所、電梯里數(shù)字盲文指引、公共汽車上的殘疾通道等等。并把拍攝到的照片整理成圖文并茂的資料，互相分享尋找中的樂趣、學(xué)習(xí)愛護(hù)各種便利設(shè)施。在交流的過程中，幼兒認(rèn)識(shí)到：殘障人士需要大家去愛護(hù)，要學(xué)會(huì)用行動(dòng)去關(guān)愛他們。
3.3 結(jié)合實(shí)踐有助于幼兒心理健康教育進(jìn)一步的提升
我們組織幼兒到廣州市盲人學(xué)校進(jìn)行慰問活，每位幼兒特意準(zhǔn)備了一個(gè)精美的音樂卡。在盲人學(xué)校里，參觀了盲童的生活和學(xué)習(xí)，并為他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)上的努力而感動(dòng)，異口同聲地說：他們真能干，會(huì)讀書、會(huì)算術(shù)、會(huì)彈琴、會(huì)唱歌、會(huì)做游戲、會(huì)燙衣服……
為了讓幼兒對(duì)盲人的生活有更深刻的感受，我們進(jìn)行了體驗(yàn)式教學(xué)《當(dāng)我蒙上眼睛的時(shí)候》。體驗(yàn)開始，幼兒都走得特別慢，有的幼兒更因看不見而害怕站在原地不動(dòng)。當(dāng)幼兒摘下蒙眼布后，最大的感受是：看得見真好!同時(shí)也深切體會(huì)到做盲人的不易，以及互相幫助的重要性，認(rèn)識(shí)到盲人在生活中確實(shí)需要大家多一分幫助、多一分關(guān)愛、多一分支持、多一分鼓勵(lì)。
經(jīng)過多個(gè)活動(dòng)的實(shí)踐，不但培養(yǎng)了幼兒的愛心，觸發(fā)內(nèi)心的愛意，更懂得在生活中尊重別人。
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒精神發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)，有了心理的健康，幼兒才可能有充分的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉云艷.幼兒好奇心發(fā)展與教育促進(jìn)研究[D].西南師范大學(xué)，2004.
[2] 張麗華.論幼兒品德與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2000(3)：56-58.
[3] 韓淑芬，范仲.培養(yǎng)幼兒承受壓力自強(qiáng)不息開發(fā)智力[Z].
[4] 梁志�.學(xué)前教育學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2000.
[5] 朱智賢.兒童心理學(xué)[M].4版.人民教育出版社，2003.
[6] 卡爾・威特.卡爾・威特的教育[M].京華出版社，2001.
幼兒心理健康淺議論文相關(guān)文章：