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      中學(xué)生心理健康論文2000字

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      中學(xué)生心理健康論文2000字

        新課改如火如荼的進(jìn)行著,但中學(xué)生的心理健康卻存在很大問(wèn)題,家庭、社會(huì)、學(xué)校都會(huì)成為影響學(xué)生心理健康的重要因素下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中學(xué)生心理健康論文2000字,希望大家喜歡!

        中學(xué)生心理健康論文2000字篇一

        《淺析對(duì)中學(xué)生健康心理的培養(yǎng)》

        摘要:新課改如火如荼的進(jìn)行著,但中學(xué)生的心理健康卻存在很大問(wèn)題,家庭、社會(huì)、學(xué)校都會(huì)成為影響學(xué)生心理健康的重要因素;要想改變這一現(xiàn)狀,學(xué)校的關(guān)注應(yīng)該加強(qiáng),班主任的培養(yǎng)責(zé)任重大。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)生;心理健康;培養(yǎng)

        中學(xué)階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,生理和心理的發(fā)展進(jìn)入了不平衡階段,競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展、思維方式的變化,在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到各種心理問(wèn)題。如果這一時(shí)期教育不當(dāng)或者受到其他因素的影響,常會(huì)使他們產(chǎn)生不良的心里現(xiàn)象,如自卑、意志力不強(qiáng)、感情脆弱、易灰心喪氣、易沖動(dòng)、厭學(xué)、緊張恐懼等。特別是在經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)的地區(qū),這種情況尤其明顯。

        工作認(rèn)真的班主任就會(huì)發(fā)現(xiàn):一些后進(jìn)生,特別是沒(méi)有任何特長(zhǎng)的學(xué)生,常常表現(xiàn)出孤獨(dú),羞怯,說(shuō)話吞吞吐吐,言不成句,詞不達(dá)意,有的甚至出現(xiàn)了破罐破摔——干脆什么都不干,書(shū)不讀,活動(dòng)也懶得參加,這就是自卑心理。上課提問(wèn)的學(xué)生沒(méi)有了,課余向教師質(zhì)疑的越來(lái)越少了,考試得滿分的也近乎沒(méi)有了,抄襲作業(yè)的成了普遍存在,教師一批評(píng)就掉眼淚的多了等等。這一切,只能說(shuō)明他們?cè)诜艞壱呻y,逃避困難,缺少戰(zhàn)勝因難的勇力和信心,甚至遇到挫折后感到壓抑、想不開(kāi)——意志薄弱、感情脆弱。不會(huì)勞動(dòng),不會(huì)自理,缺乏自立意識(shí)和生存能力。第一次沒(méi)有成功的事,據(jù)調(diào)查,只有不到35%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行第二次嘗試,有第三次勇氣的就只有15%左右了。易沖動(dòng)、好感情用事,這也是中學(xué)生常有的心理問(wèn)題。出了校門(mén)“單挑”對(duì)打的時(shí)時(shí)有之,“群毆”也不是什么新鮮事,打傷、致殘甚至于致死的也時(shí)有報(bào)道,究其原因無(wú)外乎都是緣于雞毛蒜皮的小事。

        一、分析造成中學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因

        1.家庭環(huán)境

        (1)家庭不穩(wěn)定。這對(duì)孩子心理造成的傷害最大,家庭中生活不平靜,經(jīng)常發(fā)生家庭糾紛,甚至于相互施暴或父母離異,孩子會(huì)因缺少家庭溫暖而產(chǎn)生多種不良的心理,諸如自卑、易沖動(dòng)、破壞欲強(qiáng)烈等等。

        (2)家庭的溺愛(ài)。父母的思想和文化素質(zhì)偏低,并缺乏正確的、科學(xué)的教育方法。家中兩代人只有一個(gè)孩子,兩代人對(duì)孩子的溺愛(ài),尤其是隔代人的溺愛(ài),往往會(huì)造成家庭教育的不一致性。

        (3)家庭教育的不當(dāng)。父母的思想和文化素質(zhì)偏低,并缺乏正確的、科學(xué)的教育方法,用簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)對(duì)待孩子的錯(cuò)誤,甚至是“樹(shù)大自直”的放任自流。

        (4)家長(zhǎng)過(guò)高的期望。現(xiàn)在的家庭,孩子少了,一個(gè)孩子就是整個(gè)家庭的未來(lái)。盼兒成才心切時(shí),就不能客觀、實(shí)際地給孩子制定目標(biāo),也不重視實(shí)際潛能的開(kāi)發(fā),致使學(xué)生面臨很大的心理壓力,甚至于發(fā)生就學(xué)習(xí)問(wèn)題責(zé)罵或毒打孩子,使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。

        (5)家長(zhǎng)的關(guān)注不到位?,F(xiàn)在,大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心就是吃飯和穿衣,很少關(guān)注到孩子的內(nèi)心情感,特別是農(nóng)村家長(zhǎng),時(shí)間長(zhǎng)了除了問(wèn)吃問(wèn)穿就沒(méi)有話可和孩子說(shuō)了。話是開(kāi)心的鑰匙,不說(shuō)話就意味著溝通指導(dǎo)的停止。

        2.社會(huì)環(huán)境

        新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)之下,不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些社會(huì)問(wèn)題,諸如腐化墮落、貪污受賄、偷盜搶劫、假冒偽劣、貧困失業(yè)、離婚率升高、社會(huì)閑散人員對(duì)學(xué)生的引誘和騷擾等。這些現(xiàn)象讓一般的成人都覺(jué)得無(wú)所適從,對(duì)于心理成長(zhǎng)期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)當(dāng)然會(huì)造成很大的影響。調(diào)查顯示:經(jīng)濟(jì)落后地方的農(nóng)村中學(xué)生中,留守學(xué)生達(dá)40%,只有母親照管的占30%左右,而父母都在家的只占15%上下。這對(duì)于處在生理快速發(fā)育、思想啟蒙期的中學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)巨大的障礙。

        3.學(xué)校教育

        “升學(xué)率一刀切”的量化評(píng)比,安全一票否決的管理,條條“高壓電線”之下,面對(duì)敢耍橫的未成年人,現(xiàn)在的學(xué)校教育如同戴著鐐銬在雞蛋上跳舞,再加上個(gè)別教師個(gè)人的素質(zhì)問(wèn)題,都會(huì)在學(xué)生脆弱的心理上留下難以愈合的創(chuàng)傷。

        二、班主任在培養(yǎng)中學(xué)生健康心理方面的做法

        培養(yǎng)中學(xué)生的健康心理,就成為當(dāng)前班主任面臨的又一重大挑戰(zhàn),特別是農(nóng)村中學(xué);如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),筆者有如下點(diǎn)滴體會(huì):首先,作為一個(gè)合格的班主任,要有表率作用。一個(gè)新建班級(jí)的首任班主任的性格、風(fēng)度和作風(fēng)不僅悄然無(wú)聲地決定了該班的班風(fēng),而且直接影響到每一個(gè)學(xué)生的心理品質(zhì)。

        其次,作為一個(gè)稱職的班主任,就要注意:

        1.幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí),掌握一定的心理調(diào)節(jié)技能技巧,提高應(yīng)對(duì)挫折與挑戰(zhàn)的能力,提高耐挫能力。

        2.正視學(xué)生缺點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),以增強(qiáng)學(xué)生的信心,通過(guò)學(xué)生自己的反省、覺(jué)悟和努力來(lái)改正錯(cuò)誤,完善學(xué)生心理品質(zhì)。

        3.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生冒尖。調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,讓學(xué)生善于表達(dá)自己的見(jiàn)解和心聲,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

        4.提倡合作創(chuàng)新,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)互助意識(shí),養(yǎng)成良好心理品質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

        5.建立和諧的師生關(guān)系,正確面對(duì)學(xué)生“不”,慎重處理學(xué)生的矛盾和糾紛,客觀公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,以關(guān)心來(lái)接納、理解、尊重學(xué)生,以坦率真誠(chéng)直面自己的失誤和不足。

        為此,班主任可以充分發(fā)揮班會(huì)的主陣地作用,適時(shí)地配合晨訓(xùn)、談話、家訪,有效地結(jié)合各項(xiàng)豐富多彩的文化活動(dòng)——運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝會(huì)演、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽,校外考察、社會(huì)調(diào)察、野外勞動(dòng)、特色游玩等等,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。實(shí)踐證明,經(jīng)常開(kāi)展集體文體活動(dòng),特別是帶有體能性的趣味活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己才華的舞臺(tái),可以舒解學(xué)生心中的壓抑和焦慮,消除緊張心理,在交往中培養(yǎng)學(xué)生寬闊的胸懷和樂(lè)觀的情緒,學(xué)會(huì)控制情緒,疏導(dǎo)不良心理反應(yīng)。同時(shí),在班級(jí)管理和班級(jí)生活中開(kāi)展豐富多樣的特色活動(dòng)——班干部競(jìng)選,“班上的某項(xiàng)事務(wù)我來(lái)管”,“這次活動(dòng)我組織”,“我也做回班主任”,“今天我來(lái)幫助你”等等。這些都能讓每一個(gè)學(xué)生積極地投入到集體生活中,進(jìn)行換位思考,消除偏激沖動(dòng)的心理傾向,有效地培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)。

        另外,作為一個(gè)學(xué)生難忘的班主任,就不僅僅是良師、益友,還要成為學(xué)生的慈父、嚴(yán)母。慈父,就是要在學(xué)生重大問(wèn)題上以愛(ài)和理智去撫慰、指導(dǎo)學(xué)生拋棄錯(cuò)誤,積極改正,達(dá)到盡善盡美。嚴(yán)母,就是要細(xì)致觀察,從學(xué)生的一言一行中去分析了解學(xué)生,絕不放過(guò)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié),堵蟻穴而可保長(zhǎng)堤。

        總而言之,班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主導(dǎo),一個(gè)好的班主任會(huì)讓班里的每一個(gè)學(xué)生自尊、自愛(ài),信心百倍、舒心愉快地生活在集體中,會(huì)讓整個(gè)班級(jí)有很強(qiáng)的向心力和凝聚力,一個(gè)好的班主任會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

        以上只是筆者個(gè)人在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中的體驗(yàn),其中的滋味難以言表,簡(jiǎn)單介紹意在提醒:學(xué)生的心理健康狀況不容忽視,我們應(yīng)重視對(duì)中學(xué)生的心理健康教育;在教育工作中,不能僅僅停留在了解問(wèn)題、分析問(wèn)題的水平上,要能夠有效地、至少也應(yīng)該是嘗試地去解決問(wèn)題,使心理健康教育具有實(shí)際意義,使每一個(gè)中學(xué)生的身心都能健康成長(zhǎng),從而推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改兩者結(jié)合并快速發(fā)展。

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