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作為心理健康教育重要的組成部分,幼兒心理健康教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視。然而,在幼兒心理健康教育中,幼兒心理健康暴露了很多的問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的談?dòng)變盒睦斫】嫡撐模M蠹蚁矚g!
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《幼兒園心理健康教育存在的問(wèn)題和對(duì)策思考》
【摘 要】隨著教育改革的深入開(kāi)展,幼兒教育獲得了前所未有的突破。作為心理健康教育重要的組成部分,幼兒心理健康教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視。然而,在幼兒心理健康教育中,幼兒心理健康暴露了很多的問(wèn)題。本文試圖在理論上探討幼兒心理健康教育的這些問(wèn)題,分析原因,試圖改進(jìn)幼兒心理健康教育現(xiàn)狀,提出了相關(guān)建議與對(duì)策
【關(guān)鍵詞】幼兒園;心理健康;對(duì)策思考
1. 引言
幼兒心理健康是指兒童的心理發(fā)展水平能夠達(dá)到相應(yīng)年齡組的平均水平,性格開(kāi)朗、無(wú)心理障礙、情緒積極、較好的適應(yīng)環(huán)境能力。幼兒的心理和身體健康是同樣重要的問(wèn)題,但在幼兒教育中,我們常常只重視身體健康從而忽視了心理健康教育。在大人的眼中,孩子是快樂(lè)并且無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。但是事實(shí)并不是這樣,在工作中,我們發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒存在著心理的障礙,他們的嫉妒、孤僻、膽怯等心理,以及因此產(chǎn)生的自私、任性、霸氣等行為無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所有,我們要重視并加強(qiáng)幼兒心理健康教育。
2. 幼兒心理健康教育中存在的問(wèn)題
2.1 理論積淀不夠深厚
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展,幼兒的心理健康教育受到了社會(huì)的重視,但是由于幼兒心理健康教育在我國(guó)還比較新興,我們只能在摸索中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。目前幼兒心理健康教育的相關(guān)理論比較落后,相關(guān)的積淀淺薄,從而導(dǎo)致幼兒心理健康教育從理論上就落后于其他國(guó)家,導(dǎo)致無(wú)法形成完整的理論與實(shí)踐的體系,有一些幼兒教育機(jī)構(gòu),在指開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候,采用一些比較零散的書(shū)籍,無(wú)法形成系統(tǒng)。
2.2 專(zhuān)門(mén)師資力量缺乏
目前,幼兒園教師從事了大部分的幼兒心理健康教育。在大多數(shù)地區(qū),大部分幼兒園教師都沒(méi)有達(dá)到任職資格,不符合《教師資格條例》所規(guī)定的學(xué)歷要求。由于很多教師在校學(xué)習(xí)時(shí)缺乏對(duì)幼兒心理知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究,缺乏扎實(shí)的心理健康理論知識(shí),造成時(shí)常會(huì)對(duì)幼兒的心理表現(xiàn),種種現(xiàn)象而感到手足無(wú)措。這樣既不能及時(shí)矯治幼兒出現(xiàn)的心理問(wèn)題,更無(wú)法預(yù)見(jiàn)和預(yù)防幼兒心理可能導(dǎo)致的疾病。
2.3 醫(yī)學(xué)化模式傾向
很多幼兒教育者,在工作中把幼兒心理健康教育視為成人化,經(jīng)常借鑒小學(xué)甚至成年人心理健康教育的模式,進(jìn)行幼兒心理健康教育。這導(dǎo)致了對(duì)幼兒實(shí)際接受能力的忽視。一些幼兒園老師對(duì)有問(wèn)題幼兒進(jìn)行心理矯正,照搬一些心理問(wèn)題治療方法,而不去考慮采用這種方法后,對(duì)幼兒能否造成消極影響。由于缺乏心理學(xué)知識(shí),并且缺乏經(jīng)驗(yàn),一些幼兒教師對(duì)幼兒出現(xiàn)的心理問(wèn)題當(dāng)做普通的個(gè)人習(xí)慣來(lái)對(duì)待。很多幼兒心理健康教育被德育工作來(lái)替代,老師經(jīng)常把幼兒心理問(wèn)題片面的視為思想品德問(wèn)題,所用方法也只是一些思想品德談話(huà)、勸導(dǎo)等方法。
3 改進(jìn)幼兒心理健康教育現(xiàn)狀的有效對(duì)策
3.1 重視理論的指導(dǎo)和學(xué)習(xí),提高幼兒心理健康教育者的水平
目前,我國(guó)很多的高校開(kāi)設(shè)了幼兒心理學(xué)專(zhuān)業(yè),這對(duì)幼兒園開(kāi)展好心理健康教育工作提供了專(zhuān)業(yè)的能力。一些條件好的幼兒園可以成為其實(shí)驗(yàn)或科研的基地,這樣一方面幼兒園可以經(jīng)常邀請(qǐng)心理學(xué)教育專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo),比如進(jìn)行專(zhuān)題講座。另一方面,幼兒園實(shí)踐也能為專(zhuān)家們理論研究提供相關(guān)檢驗(yàn)依據(jù)。在我國(guó)大部分幼兒心理健康教育工作者是幼教,提高幼教專(zhuān)業(yè)水平,進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是解決師資缺乏的一個(gè)重要途徑。我們可以把這種心理學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)當(dāng)作幼兒教師繼續(xù)教育的內(nèi)容,讓幼兒園心理健康教育者掌握有關(guān)心理衛(wèi)生、心理輔導(dǎo)、心理治療的理論和技巧,只有這樣,才能將幼兒心理健康教育落實(shí)到位。
3.2 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,保證幼兒身心健康發(fā)展
幼兒園要開(kāi)展好心理健康教育,就要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境既要包括物質(zhì)環(huán)境,如幼兒園的建筑、幼兒園的一草一木等;也要包括心理環(huán)境,比如師生關(guān)系、班級(jí)氛圍、同伴關(guān)系等。幼兒生理與心理的發(fā)展,決定了環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分顧及到幼兒需要。幼兒園教室墻飾的布置,也要充分考慮到色彩如何選用,通常所選用的色要彩比較柔和,不宜選用比較鮮艷的顏色。還有充分利用幼兒園內(nèi)的自然環(huán)境,做好綠化與美化,在布局上做到美觀(guān)、合理,符合幼兒審美方面的需要。除這些物質(zhì)環(huán)境上的要求之外,我們還可以把心理環(huán)境看作是幼兒與教師、幼兒和幼兒之間的“心理場(chǎng)”。
3.3 將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合,相得益彰
在幼兒園每天的活動(dòng)中,游戲基本上是所有的話(huà)題。通過(guò)游戲的具體且形象的活動(dòng)特點(diǎn),幼兒的心理在不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。在游戲的體驗(yàn)與訓(xùn)練中,幼兒不斷的表現(xiàn)自我,不斷的與他人交流,逐漸學(xué)會(huì)了自控、自理、自律,不斷完善了他們的人格內(nèi)涵,提高了幼兒自身的社會(huì)化水平。除游戲這種方式外,還應(yīng)當(dāng)在幼兒園的其他活動(dòng)中,重視并滲透心理健康教育。每一天幼兒的生活都蘊(yùn)含著非常豐富的教育內(nèi)容,既要包括德育方面,也要包括心理教育方面。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)善于把握教育契機(jī),在教學(xué)中注重全面滲透心理健康教育。
3.4 建立幼兒心理檔案,家園合作共同促進(jìn)
幼兒心理檔案可以包含以下內(nèi)容:姓名、年齡、家庭背景、所在的班級(jí)、個(gè)性心理品質(zhì)測(cè)試、社會(huì)適應(yīng)能力測(cè)試、幼兒園老師評(píng)價(jià)等。這些信息作為了解幼兒心理健康水平的重要依據(jù)。幼兒園應(yīng)該對(duì)每一個(gè)幼兒都進(jìn)行歸檔,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且解決幼兒所存在的心理問(wèn)題。加強(qiáng)家園合作也是幼兒心理健康教育的一種途徑。家長(zhǎng)們不僅要關(guān)心幼兒的健康發(fā)展,而且還要幫助孩子樹(shù)立正確的發(fā)展觀(guān),并且要掌握一部分心理學(xué)的基本知識(shí)。幼兒園可以通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)講座,為家長(zhǎng)提供認(rèn)識(shí)心理健康教育的機(jī)會(huì)。還要充分利用社會(huì)資源,做到資源共享。
4.結(jié)語(yǔ)
總而言之,心理健康是人體健康不可分割的部分,而且隨著社會(huì)不斷地發(fā)展、心理健康顯得越來(lái)越重要。因此應(yīng)特別重視幼兒心理健康發(fā)展,要掌握幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和常見(jiàn)的心理問(wèn)題,了解影響問(wèn)題的因素。在教育中才能對(duì)癥下藥,因材施教,幫助孩子糾正不良性格的傾向,使其心理健康發(fā)展。因此,必須注重培養(yǎng)幼兒的心理,把自尊、自信、獨(dú)立性、責(zé)任感、創(chuàng)造性和社交能力等作為重要教育目標(biāo),通過(guò)心理健康教育,讓幼兒從小開(kāi)始學(xué)習(xí)做人,成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和挑戰(zhàn)的一代新人。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 張華.學(xué)校心理健康教育.上海:科技教育出版社,2009.115-326.
[2] 鄭毓信.幼兒心理健康教育.成都:四川教育出版社,2009.67-82
[3] 夏小剛.兒童心理健康與咨詢(xún).教育學(xué)報(bào),2010(2).70-71.
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