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      幼兒園心理健康探討論文

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        在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的心理健康,有目的、有計劃地對幼兒施加直接或間接的影響,找到幼兒園教學(xué)和心理健康教育的最佳的結(jié)合點,充分發(fā)揮幼兒的心理潛能,發(fā)展幼兒的個性。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園心理健康探討論文,希望大家喜歡!

        幼兒園心理健康探討論文篇一

        《心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透》

        [摘 要] 有一個健康的心理,會引領(lǐng)著我們的幼兒在絢爛多姿的學(xué)習(xí)生活中,自由自在,生機盎然,健康有序的暢游。在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的心理健康,有目的、有計劃地對幼兒施加直接或間接的影響,找到幼兒園教學(xué)和心理健康教育的最佳的結(jié)合點,充分發(fā)揮幼兒的心理潛能,發(fā)展幼兒的個性,達到在提高心理素質(zhì)的同時,真正提高幼兒園教育的質(zhì)量和效率這一雙重目標(biāo)。

        [關(guān)鍵詞] 心理健康教育;自信心;交往;心理素質(zhì)培養(yǎng);合作;幼兒園教育

        正文:有一個健康的心理,會引領(lǐng)著我們的幼兒在絢爛多姿的學(xué)習(xí)生活中,自由自在,生機盎然,健康有序的暢游。在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的心理健康,有目的、有計劃地對幼兒施加直接或間接的影響,找到幼兒園教學(xué)和心理健康教育的最佳的結(jié)合點,充分發(fā)揮幼兒的心理潛能,發(fā)展幼兒的個性,達到在提高心理素質(zhì)的同時,真正提高幼兒園教育的質(zhì)量和效率這一雙重目標(biāo)。為了保證這一目標(biāo)的實現(xiàn),我在幼兒園教學(xué)中盡力營造良好的心理環(huán)境,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)幼兒園的熱情,圍繞教學(xué)需要安排一定的心理素質(zhì)訓(xùn)練,并把心理知識的學(xué)習(xí)與各種形式的心理訓(xùn)練結(jié)合起來。在課堂上,密切關(guān)注幼兒們的表現(xiàn),幫助幼兒們在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對待自己的學(xué)習(xí)成績,克服厭學(xué)心理,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣,培養(yǎng)集體意識,善于與更多的同學(xué)交往,健全開朗、合群、樂學(xué),自立健康人格,培養(yǎng)自動自主參與活動的能力,自覺自愿地投入到幼兒園學(xué)習(xí)中去。

        一、語言、行為的暗示――潛移默化的影響幼兒的行為

        有位心理學(xué)家說過:“家長或老師若要毀掉一個兒童,最簡單的方法莫過于每天對他說一遍“你怎么這個做不好”或“你真討厭”,這樣便會使兒童在形成自我意識的過程中不知不覺地進入“自己這個做不好”或“那個也做不好”的圈子里。這個事例就是典型的心理暗示,因此,教師應(yīng)有意識地強化自身的親和力,既要旗幟鮮明地欣賞每一個幼兒的積極表現(xiàn),對于那些比較缺乏自信的幼兒,教師不僅要用言語,更要用行為來暗示,增強其自信。教育家本尼斯說:“只要老師對幼兒抱有很大的希望,僅此一點就足以使幼兒的的智商分提高二十五分。”表揚是一種興奮劑,能激發(fā)人的內(nèi)在動機,增強人的自身活力。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點”,不失時機地給予他們表揚。

        二、飽滿的自信心――帶動學(xué)習(xí)的動力,提高學(xué)習(xí)的情緒

        自信心是幼兒自我肯定的一種積極情感,每個幼兒都希望自己能學(xué)好幼兒園,可是學(xué)習(xí)中遇到的挫折往往極大的挫傷了他們的自信心,于是他們開始懷疑自己。為此,教師在教學(xué)中應(yīng)盡量為幼兒創(chuàng)造成功的機會,保護其自信心。在教學(xué)過程中,我設(shè)計了多種形式的對話,讓幼兒既鞏固了知識,又開展了一定程度的交往。如:與幼兒對話時幼兒可以離開座位,自由找一個同學(xué)對話,而且每節(jié)課都進行小組合作,嘗試任務(wù)型教學(xué)(這樣的環(huán)節(jié)適用于大班的孩子),早上的即興表演節(jié)目時,可以讓幼兒自由說出自己學(xué)過的歌曲或是兒歌等等,這每天的即興表演不僅復(fù)習(xí)與鞏固了幼兒所學(xué)的新知識,也在鞏固的同時給予了孩子一定的自信。

        三、友善、和諧的氛圍――營造健康的語言和心理環(huán)境

        心理學(xué)家羅杰斯指出:“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛,是保持有效進行教學(xué)的主要條件,而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。”因此,首要的一點便是建立融洽的師生關(guān)系、營造良好的課堂氣氛,讓幼兒清除過于緊張的焦慮情緒,處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的課堂心理環(huán)境與管理是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。課堂心理環(huán)境是一種隱性教育,它對幼兒的學(xué)習(xí)具有潛在的影響。和諧、合作的氣氛有助于幼兒積極參與課堂教學(xué)活動,而緊張、冷漠的氣氛則會大大抑制幼兒學(xué)習(xí)的熱情,從而使得課堂教學(xué)刻板生硬,死氣沉沉。幼兒需要我們要經(jīng)常對他們說試試看,加油!等激勵性話語,并根據(jù)他們的接受能力,選擇難度較低的任務(wù)讓他們很容易就可以完成,從而獲得較多的成功機會,使他們在不斷地成功中樹立信心,堅定學(xué)好幼兒園的信念??傊?,在與幼兒的交往中,老師要努力創(chuàng)建一個磁場,讓幼兒感到老師的可親、可敬。從而使他們“親其師而信其道”把幼兒園學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福、一種享受。

        四、與人合作,共同分享――學(xué)會與人交往,積極主動地發(fā)表

        合作是一種良好的人際關(guān)系,也是一種比知識更重要的能力;是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)。所以教師要把合作學(xué)習(xí)和討論引入課堂,使幼兒在合作學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)、互相補充,實現(xiàn)思維和看法上的碰撞,讓幼兒嘗試到合作的樂趣,建立民主、尊重和信任的人際關(guān)系,同時讓新知識在幼兒頭腦中留下深刻印象。當(dāng)今獨生子女獨立性差,依賴性強,課堂上缺乏探究精神及與別人互動交往、溝通、團結(jié)合作的團隊精神,因此,在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會傾聽;學(xué)會溝通;學(xué)會體驗。

        總之,我們要把心理健康教育的思想貫穿于幼兒園課堂教學(xué)活動之中,要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境,尋找心理健康教育的契機,也要發(fā)揮幼兒園教師在幼兒園教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用。才能利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力,有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,有利于培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才。

        作者簡介:張麗娟(1983―),女,漢,江蘇吳江,本科,職稱:小高,研究方向:幼兒教育。

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      幼兒園心理健康探討論文

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