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      大學(xué)生心理問題參考論文

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      大學(xué)生心理問題參考論文

        目前許多高校頻頻發(fā)生大學(xué)生違法犯罪、精神失常、輕生等案例,這些案例表明,大學(xué)生的心理狀況不容樂觀,不少同學(xué)存在著不同程度的不良心理,甚至一些同學(xué)存在著嚴(yán)重的心理疾患。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理問題參考論文,希望大家喜歡!

        大學(xué)生心理問題參考論文篇一

        《大學(xué)生心理問題探析》

        摘要:目前許多高校頻頻發(fā)生大學(xué)生違法犯罪、精神失常、輕生等案例,這些案例表明,大學(xué)生的心理狀況不容樂觀,不少同學(xué)存在著不同程度的不良心理,甚至一些同學(xué)存在著嚴(yán)重的心理疾患。然而,由于人們認(rèn)識上存在的誤解和偏差,以為只有表現(xiàn)出明顯的精神癥狀才算是心理問題或心理疾病,因而忽視了大學(xué)生一些心理異常的早期表現(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生,心理問題

        目前許多高校頻頻發(fā)生大學(xué)生違法犯罪、精神失常、輕生等案例,這些案例表明,大學(xué)生的心理狀況不容樂觀,不少同學(xué)存在著不同程度的不良心理,甚至一些同學(xué)存在著嚴(yán)重的心理疾患。這些心理疾患已成為影響大學(xué)生健康成長的巨大心理障礙。。然而,由于人們認(rèn)識上存在的誤解和偏差,以為只有表現(xiàn)出明顯的精神癥狀才算是心理問題或心理疾病,因而忽視了大學(xué)生一些心理異常的早期表現(xiàn)。本文依據(jù)大學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀分析了影響大學(xué)生心理健康問題的原因,并提出了建議和應(yīng)對策略,為大學(xué)生的心理教育提供一定的參考。

        1.大學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀及成因分析

        1.1現(xiàn)狀

        最近,大學(xué)生因心理問題而導(dǎo)致的過激、犯罪行為頻頻見于報刊,如劉海洋傷熊案、馬曉明殺親案,還有馬加爵殺害同學(xué)案等等,大學(xué)生心理問題呈現(xiàn)出普遍性、嚴(yán)重性的特點。最近幾次心理健康調(diào)查表明,大學(xué)生已成為心理弱勢群體,他們的精神行為陽性檢出率約為16%,心理處于不健康或亞健康狀態(tài)的學(xué)生約占50%左右。就目前的現(xiàn)狀看,大學(xué)生的精神問題主要表現(xiàn)在自閉、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、強迫、精神分裂等方面。那么,是什么因素導(dǎo)致大學(xué)生心理問題頻頻出現(xiàn)的呢?筆者認(rèn)為存在以下一些原因:

        1.2產(chǎn)生的原因

        1.2.1家庭方面的影響

        長期以來,在高考指揮棒的壓力下,家長片面重視對子女的智力教育,忽視了對子女其他方面,特別是對子女心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在教養(yǎng)方式上,現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨生子女,從小父母對他們在生活上非常溺愛,有求必應(yīng),但對他們的升學(xué)、成才期望過高,。其結(jié)果是這些學(xué)生除了會讀書外,其他什么都不會,高分低能。一方面養(yǎng)成了他們?nèi)涡?、依賴、驕橫的心理,缺乏集體合作精神,適應(yīng)能力差,社會交際能力弱。進(jìn)入大學(xué)后,失去了父母的照顧和安排,他們自己的生活不能自理,又不懂得如何與同學(xué)相處。對大學(xué)生活的不適應(yīng)使他在心理上產(chǎn)生了很大的問題。另一方面,他們面對父母“望子成龍”、“望女成鳳”的目光,產(chǎn)生了極大的心理壓力,他們常常恐慌、焦慮、內(nèi)疚,惟恐考試成績不好,不能成才而無顏面對父母,甚至有些學(xué)生因此產(chǎn)生了畏學(xué)、厭學(xué)和逃學(xué)的心理。

        家庭氛圍對大學(xué)生的心理健康影響也很大,從幸福和諧的家庭里出來的學(xué)生,一般都性格開朗、樂觀大方;而從單親家庭,或父母不和等不幸家庭出來的學(xué)生一般顯得敏感、寡言、冷漠、孤僻,心理上存在著陰影。因為父母往往將生活的不滿和憤恨轉(zhuǎn)化為一種觀念加諸到子女身上,使孩子產(chǎn)生多疑的性格,否定他人的行為。這種學(xué)生往往好走極端,一旦遇上挫折,甚至?xí)鹨暽鐣?/p>

        家境貧困也是造成部分大學(xué)生心理問題的原因之一。目前,我國高校在校生中約有20%是貧困生,其中更有5%——7%是特困生,這些人在極其貧困的物質(zhì)條件下求學(xué)?,F(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展使人際交往成本上升,也使校園中貧富分化加劇,經(jīng)濟因素阻礙了貧困大學(xué)生與其他同學(xué)的必要的交往,使他們變得孤僻;他們中的許多人在面對同學(xué)優(yōu)裕的生活條件時,感到了強烈的自卑,與同學(xué)相處變得特別敏感,經(jīng)不起貧困帶來的精神壓力采取逃避、自閉的做法,有的學(xué)生甚至發(fā)展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學(xué),還有的學(xué)生因此而心理扭曲走上犯罪的道路。馬加爵殺人的很重要的一個原因就是貧困導(dǎo)致他產(chǎn)生強烈的自卑,與同學(xué)格格不入,進(jìn)而心理扭曲仇視同學(xué)而引起的。

        1.2.2學(xué)校生活方面

        大學(xué)新生在入學(xué)之初,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)時,往往會出現(xiàn)各種各樣的心理問題,心理學(xué)上將這一時期稱之為“大學(xué)新生心理失衡期”。導(dǎo)致新生心理失衡的原因首先是現(xiàn)實中的大學(xué)與他們心目中的大學(xué)不統(tǒng)一,心理落差太大。其次是新生在大學(xué)中只是普通的一員,與其以前在中學(xué)里作為佼佼者,被眾人所關(guān)注完全不同,失去鮮花和掌聲的他們會感到失落,這也會導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。大學(xué)教育采用的是一種與中學(xué)完全不同的教學(xué)模式。在中學(xué)里學(xué)生主要是被管理者,所有的時間基本上都有老師和家長來安排。進(jìn)入大學(xué)后大學(xué)生活有自治性的特點,它要求學(xué)生自我管理、自我約束。可是許多“被管慣了”的學(xué)生,面對這樣的“自由”,反而無所適從,不知如何安排自己的時間。在這種情況下,一部分大學(xué)生迷戀上了上網(wǎng),想在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里獲得心理滿足,每天花大量時間泡在網(wǎng)上,沉湎于虛擬世界。其結(jié)果是自我封閉,與現(xiàn)實產(chǎn)生隔閡,不愿與人面對面交往;對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生精神依賴性,在日常生活和學(xué)習(xí)中舉止失常、神情恍惚。這樣久而久之,會影響大學(xué)生正常的認(rèn)知、情感和心理定位,還可能導(dǎo)致人格分裂。

        這一階段過后,大學(xué)生的心理問題開始集中到人際交往、學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、情感與戀愛、擇業(yè)等問題上。首先在人際交往上,許多大學(xué)生不知道如何與人溝通,不懂得交往的技巧與原則,由于交際困難,導(dǎo)致他們產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等心理問題。其次在戀愛上,開放的校園使戀愛成為大學(xué)生活的重要話題,一些學(xué)生難以把握住自己,一旦出現(xiàn)問題可能走向極端。。第三在學(xué)習(xí)上,一些學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力,成績一落千丈,學(xué)習(xí)壓力過大導(dǎo)致了疾病的產(chǎn)生。第四是十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給在校大學(xué)生帶來新的壓力。近年來大學(xué)生一次性就業(yè)率呈逐年下降趨勢,大學(xué)生就業(yè)難度將進(jìn)一步加大,就業(yè)壓力使大學(xué)生失去安全感,產(chǎn)生焦慮情緒,許多心理問題也隨之產(chǎn)生。

        作為??圃盒W(xué)生還存在這樣一種狀況。??圃盒5脑S多學(xué)生是高考的失敗者,他們因為考試失利,被迫選擇專科,許多學(xué)生的專業(yè)也都是調(diào)配的。原本上專科心理就受到了極大的打擊,而且所學(xué)專業(yè)又非所愛,這使他們長期處于沖突和痛苦之中,既對目前所處的現(xiàn)狀有極大的不甘,又想在新的環(huán)境中重新振作,可是因為對專業(yè)不感興趣,感覺課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,學(xué)習(xí)成績不理想,精神過度緊張,產(chǎn)生了很大的心理壓力。同時,??圃盒5膶W(xué)生對前途比本科生更多了一份危機感。學(xué)歷上的差距使他們對就業(yè)前景感到渺茫,為了能在畢業(yè)后找到一份好工作,他們參加五花八門的證書考試,精神長期處于高度緊張的狀態(tài)下,這極可能導(dǎo)致他們出現(xiàn)強迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病。

        從校方來看,多年來高校以“學(xué)科本位”為主題的專業(yè)教育模式,過于注重對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng),忽視了對學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉,許多學(xué)生往往專業(yè)知識扎實而個性心理不太健康。同時,不少高校只把“大學(xué)生心理健康咨詢”當(dāng)作可選可不選的一門選修課來開設(shè),不夠重視,盡管許多高校都設(shè)有“心理咨詢中心”,但工作開展得并不盡如人意,學(xué)生有了心理問題不愿去心理咨詢中心解決,參與咨詢的教師也并非是專家型的,難于對癥下藥。

        1.2.3社會方面的原因

        中國傳統(tǒng)文化塑造的民族性格、民族心理容易誘發(fā)大學(xué)生心理障礙。我國是一個封建社會歷史特別長的國家,封建大一統(tǒng)思想和自給自足的封閉型的小農(nóng)經(jīng)濟,形成了靦腆、含蓄、矜持的“內(nèi)向型”民族性格,對個性心理少有關(guān)愛和研究。這種“內(nèi)向型”性格,固然有其優(yōu)點,但也極易誘發(fā)心理疾患。社會上又對心理問題有錯誤的看法,諱疾忌醫(yī),心理問題往往得不到及時、有效的疏導(dǎo)。

        隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,西方文明涌入我國,網(wǎng)絡(luò)時代到來,這些迅速涌現(xiàn)的新事物、新思想,給原有的傳統(tǒng)的,穩(wěn)定的價值體系極大的沖擊。導(dǎo)致主體的、核心的價值信仰發(fā)生危機,社會倫理價值重新構(gòu)建,社會道德評價出現(xiàn)真空。面對這個復(fù)雜的社會,大學(xué)生對傳統(tǒng)的社會倫理道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同度普遍降低,道德評價出現(xiàn)混亂。知識經(jīng)濟的到來、復(fù)合型人才的高要求,使大學(xué)生面對社會人才的激烈競爭感到彷徨,在拼命拿各種證書時,卻無法把握自己的未來命運。人們很難對什么最能體現(xiàn)人生的價值、什么樣的生活才是幸福的一系列問題達(dá)成共識,從而使人產(chǎn)生不安和焦慮。作為大學(xué)生,學(xué)生聽到的多是社會的期望之詞,許多學(xué)生對自身在社會位置的定位極高,然而一接觸社會后,困難重重的求職之路,讓部分大學(xué)生感到了強烈的苦惱和自卑,巨大的心理落差也容易造成心理疾患。因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的心理問題主要出現(xiàn)在高年級身上,特別是畢業(yè)班學(xué)生身上。

        2.解決大學(xué)生心理問題的對策

        世界衛(wèi)生組織曾給“健康”下過一個定義:“健康是一種心理、生理和社會適應(yīng)都日臻完滿的狀態(tài),而不僅僅是沒有疾病或虛弱狀態(tài)。”也就是說健康不僅僅體現(xiàn)在生理方面,還表現(xiàn)在心理上,要使??粕蔀橐粋€心理健康的人,應(yīng)從以下幾個方面著手:

        首先,從家庭方面來說,家庭教育是一個連續(xù)的過程,大學(xué)階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續(xù)。家長在這一階段應(yīng)多了解學(xué)生在學(xué)校各方面的表現(xiàn),了解他們的心理動態(tài),及時與子女進(jìn)行交流,為他們創(chuàng)造寬松的成長環(huán)境,并配合學(xué)校、社會進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。有可能的話,家長還應(yīng)學(xué)習(xí)一些新的教育理念,了解大學(xué)生的心理特點,做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。

        其次,在學(xué)校方面,針對當(dāng)前的現(xiàn)狀,高校應(yīng)開始重視學(xué)生的心理健康教育問題,并從兩個方面開展工作:其一,建立專業(yè)化隊伍,強化心理咨詢功能。心理咨詢是一項專業(yè)性很強的工作,沒受過專業(yè)訓(xùn)練的人容易在引導(dǎo)方法上產(chǎn)生偏差,因此高校應(yīng)加強心理咨詢隊伍的建設(shè)。。但是,心理健康教育并不只是心理老師的工作,心理學(xué)教育應(yīng)融入整個學(xué)校的管理和教育的方方面面。所有教師應(yīng)隨時留意學(xué)生的心理問題,并及時給予指導(dǎo)和幫助。學(xué)校的所有工作人員,特別是后勤服務(wù)隊伍應(yīng)對所有學(xué)生一視同仁,不因他們的家境不同而區(qū)別對待。其二,心理教育課程化、多渠道的開展。大學(xué)階段絕大多數(shù)學(xué)生碰到的只是些尋常的心理問題,對尋常的心理問題預(yù)防效果遠(yuǎn)勝于“亡羊補牢”。學(xué)校應(yīng)加大對心理教育工作的投入力度,根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況,有針對地開設(shè)相關(guān)的課程,同時,通過校刊、校廣播站、校園網(wǎng)等載體,大力普及心理健康知識,使大學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適,消除心理困惑,提高承受和應(yīng)對挫折的能力。

        再次,從社會方面來說,重要的是轉(zhuǎn)變觀念、更新認(rèn)識。過去,由于歷史文化傳統(tǒng)原因,我們對人的個性心理品質(zhì)問題關(guān)注、研究不夠。這種現(xiàn)象要求得轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變?nèi)嗣竦挠^念和意識,為此,要加大宣傳教育的力度,使人們認(rèn)識到,心理健康和身體健康一樣都是一個人的“健康”不可或缺的因素,對待有心理疾患的人,社會要給予更多的尊重、理解、關(guān)愛,不可歧視他們、嘲弄他們。也就是說,對待心理問題和心理疾患者,要有一顆平常心。同時,社會應(yīng)加快新的道德觀的建設(shè),擯棄金錢價值觀,在整個社會形成一種正確的以對社會的貢獻(xiàn)的大小來衡量人的價值的觀念。

        最后,作為學(xué)生個人,應(yīng)加強心理素質(zhì)的自我訓(xùn)練,培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì),在日常生活中有意識的提高自己面對挫折的能力。正確認(rèn)識、評價自己,學(xué)會心理調(diào)適,有了心理疾患就象身體不適一樣,應(yīng)該及時去就醫(yī)以求得咨詢、疏導(dǎo),變消極因素為積極因素,積極參加社會活動,增加人際交往,以保證學(xué)業(yè)的順利完成。

        參 考 文 獻(xiàn)

        1.王澤和,大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因及對策,上海體育學(xué)院學(xué)報26卷5期

        2.廖日文,思想道德修養(yǎng),浙江教育出版社

        3.魏范青、劉曉春,大學(xué)生心理問題探

        4.傅北水,導(dǎo)致大學(xué)生心理問題八大誘因

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