小學(xué)生健康心理培養(yǎng)論文(2)
小學(xué)生健康心理培養(yǎng)論文篇二
《小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)》
摘要：小學(xué)生初入社會，在向他們傳授知識的同時，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在日常的工作中要細(xì)心的研究他們的心理，時刻注意自己的言談。重視對學(xué)生的道德教育，使他們從小就能夠在和諧健康的氛圍中成長。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;健康心理;培養(yǎng)
學(xué)校的教育和教學(xué)，一方面向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)。當(dāng)今的小學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，由于在家庭中所處的特殊地位，父母們“望子成龍”心切，總是過重地將學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加于他們，使他們一入學(xué)就背上了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。而小學(xué)生正處于身體、智力快速增長和發(fā)展時期，如果在怎樣對待學(xué)習(xí)，怎樣對待學(xué)校生活等方面沒有正確的認(rèn)識，一入學(xué)就對學(xué)校生活、對學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，那對他們的健康成長將是十分有害的。因此，如何結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和校園生活的實(shí)際，向他們進(jìn)行健康心理的培養(yǎng)尤為重要。
小學(xué)生一般為六七歲至十一二歲間的學(xué)齡兒童期，并顯示出以下一些特點(diǎn)：
1.小學(xué)生心理發(fā)展很快，特別是智力和思維能力發(fā)展很快;
2.小學(xué)生的社會性發(fā)展表現(xiàn)出協(xié)調(diào)性的特點(diǎn)，特別是道德品質(zhì)發(fā)展最為協(xié)調(diào);
3.小學(xué)生心理發(fā)展是開放的，他們經(jīng)歷有限，內(nèi)心世界不太復(fù)雜，顯得純真、直率，心理活動常常表露在外;
4.小學(xué)生可塑性強(qiáng)，其人格特點(diǎn)開始在形成中。兒童到了六七歲時便開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新文具，想背起書包上學(xué)去，而進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)習(xí)便成為他的主導(dǎo)活動，促進(jìn)他們的心理活動和社會性的全面發(fā)展。
小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，兒童的角色發(fā)生了改變，必須在心理上做好入學(xué)的準(zhǔn)備，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、社會性能力等方面的準(zhǔn)備。反之就會產(chǎn)生對學(xué)校的消極態(tài)度，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象、不善于與同學(xué)進(jìn)行正常交往等的心理健康問題。
現(xiàn)今的生活環(huán)境日益復(fù)雜，現(xiàn)代文明勢不可擋的改變著人們的一切，傳統(tǒng)的觀念一次又一次地受到了沖刷，孩子們在充分享受現(xiàn)代文明所帶來的無限美麗的同時，也不得不忍受著心理健康的惡化。高樓林立，原本就顯得狹小的空間變得更為擁擠，現(xiàn)代都市不再有野草和曠野，嚴(yán)實(shí)的鐵門使孩子們失去了自由的活動空間，電腦時代的到來，使部分孩子沉浸于虛擬的時代之中而不能自拔，“麥當(dāng)勞”、“肯德基”潮涌而來，使孩子們越來越熱衷時髦無營養(yǎng)的速成食品。
當(dāng)我們靜心審視這一切的時候，我們不禁發(fā)出陣陣的顫栗，做為未來主人的孩子們，他們在想些什么，他們那日漸敏感的心在思考著什么。如果，教育者還一如既往地把目光定格在孩子的分?jǐn)?shù)上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開發(fā)，忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng)，那么我們給予孩子的將不是理智的愛。關(guān)注學(xué)生的心理健康問題是培養(yǎng)合格人才所必需的一環(huán)，現(xiàn)代教育模式認(rèn)為教育不僅是傳授知識技能，更是為塑造具有良好心理品質(zhì)的健全人格。筆者在分析我校學(xué)生后認(rèn)為，現(xiàn)今小學(xué)生存在以下一些心理問題：比如以我為中心;自私自利;缺乏同情心和報恩心理;心理脆弱，承受力差;缺乏自律能力等等。
做為教育者面對孩子這樣那樣的心理問題該如何處置呢?我們將不得不慎重考慮其解決方法，雖說小學(xué)生的心理問題都應(yīng)是淺層性的，但處理不妥當(dāng)將會造成心理障礙的發(fā)生。在日常的教育工作中，筆者認(rèn)為應(yīng)教會學(xué)生以下幾點(diǎn)，這樣才能有效地構(gòu)筑學(xué)生健康的心理防線。
第一，應(yīng)注意不要讓學(xué)生過早形成一種固定的概念，也就是不要隨便當(dāng)面指責(zé)、或背后數(shù)說學(xué)生“笨”、“傻”之類不利于學(xué)生心理健康的話。因為這些指責(zé)往往會無形中被學(xué)生接受，成為學(xué)生自我感覺的一部分，使學(xué)生對自己形成一種固定的概念。
第二，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。有的老師或家長對學(xué)生的缺點(diǎn)特別敏感，有時會過多地加以指責(zé)和訓(xùn)斥，這樣會造成學(xué)生的自卑感。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)既了解學(xué)生的缺點(diǎn)，更要看到學(xué)生的長處，還耍幫助他們樹立起積極進(jìn)取的信心。
第三，我們要幫助學(xué)生樹立一種信念。信念對于每個學(xué)生來說，有著極為重要的鼓勵作用。有的學(xué)生對某一門學(xué)科特別喜歡，成績特別優(yōu)秀，這里有學(xué)生的自身因素，同時也與老師、家長等對他的鼓勵或幫助有關(guān)。這些鼓勵和幫助甚至?xí)饔糜趯W(xué)生今后的人生道路。第四，要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生對于來自外界的嘲笑往往十分敏感，尤其是老師和家長的嘲笑，對學(xué)生的刺激更大、更深。
第五，不要把學(xué)生當(dāng)作溫室里的花朵。父母應(yīng)當(dāng)允許孩于到生活的風(fēng)雨中去經(jīng)受鍛煉，即使摔幾個跟頭也不要緊;老師也要讓學(xué)生多到社會中去參加活動，即使遇到失敗也不用擔(dān)心。生活本身會把學(xué)生塑造成才，會教會學(xué)生今后如何做人，如何做一個有用的人。
我所教過的有些學(xué)生算得上非常聰明，可以說是智力上的佼佼者，但在他們身上卻不同程度地存在著心胸狹隘、小肚雞腸、嫉妒成性等心理上的不良痼疾，以至影響與同學(xué)們的正常交往和友誼，時間長了，有些孩子還會變得孤僻不合群，學(xué)習(xí)成績也開始下降……危險的是這些不良的心理品質(zhì)被家長、老師們忽視，導(dǎo)致它們慢慢地積蓄下來。
1.教會學(xué)生心中有愛。
“愛”是一個永恒的話題，世界失去了愛，世界將一片灰色，歌中唱道：只要人人都獻(xiàn)出一片愛，世界將會變成美好的人間。這愛就是寬容、理解、關(guān)心。學(xué)會愛人，就不會以自我的好惡來評判這世間的一切。教師可組織學(xué)生多參加各種公益活動，鼓勵學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人，用自己的真情去愛自己的親人、朋友、同學(xué)乃至陌生人。
2.教會學(xué)生心存感激。
因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮Ψ疆a(chǎn)生好感，這是感激。在生活中，我們無時無刻在別人的幫助下生活，有些體會出來了，心存感激，有些體會不到，也許還會產(chǎn)生各種報怨。教會學(xué)生對周圍的人們常存感激之心，那么他們就會與周圍的人們和睦相處。教師應(yīng)多組織學(xué)生思考：在你覺得輕松時，說不定有人在為你負(fù)重;在你學(xué)習(xí)取得進(jìn)步時，說不定有人在為你祝福;在你享受生活的快樂時，說不定同時就有人在為你付出辛勞……教會學(xué)生心存感激，那么孩子們就會多一份寬容，多一份自律，多一份熱情……
3.教會學(xué)生坦然面對。
教師要讓學(xué)生明白，每個成才的人都經(jīng)歷過許多的蒼桑和磨難，只有坦然面對，笑對人生，才能保持樂觀向上的精神狀態(tài)，才能從容地去克服困難。教師應(yīng)教會學(xué)生辯證地分析不合人意之時，相信這是對自己的磨礪。教師還應(yīng)組織學(xué)生參加遠(yuǎn)足、軍訓(xùn)等專題活動，在活動中鼓勵學(xué)生坦然面對困難，同時發(fā)揮榜樣的激勵作用，積極引導(dǎo)學(xué)生正確評價自我，學(xué)會達(dá)觀大度。
4.教會學(xué)生學(xué)會幽默。
幽默是人們一種高尚的心理自衛(wèi)行為。哪里有幽默，哪里就有活躍、歡樂的氣氛。列寧曾說：“幽默是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì)。”教師應(yīng)教會學(xué)生幽默，在人們的精神生活中，幽默如一種活性物質(zhì)和松馳劑。當(dāng)學(xué)習(xí)、生活遇到受到挫折時，當(dāng)人際關(guān)系出現(xiàn)僵局時，幽默能緩解緊張、減輕焦慮、擺脫困境。教師更應(yīng)多組織各種有趣生動的幽默、笑話比賽，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中直面人生。
作為一位小學(xué)老師，一定要重視對學(xué)生的健康心理的教育，讓每一個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、對整個人生都充滿信心，具有健康心理，成為德、智、體、美、勞、身心健康全面發(fā)展的有用之才。心理健康要從小抓起，越早越好——孩子們的心靈是一張純潔的白紙，你撒下劣質(zhì)的種子，就會結(jié)出扭曲、歪斜的秧苗!只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能成長為枝繁葉茂的參天大樹!
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