學(xué)生心理健康探析論文(2)
學(xué)生心理健康探析論文
學(xué)生心理健康探析論文篇二
《加強心理建設(shè),促進學(xué)生健康發(fā)展》
摘要:對職校學(xué)生的家庭情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有許多學(xué)生來自比較貧困的縣區(qū),父母忙于謀生,沒有更多的精力教育子女;有些學(xué)生來自于單親家庭,大多數(shù)為父母離異,家庭狀態(tài)不穩(wěn)定,教育形式不完整;還有些學(xué)生雖然家庭條件較好,但父母缺乏正確觀念,忽視教育,任其發(fā)展。這些原因使得學(xué)生家庭問題較多,家庭教育存在的矛盾比較突出。由于學(xué)生長期處于不良的家庭環(huán)境中,在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難、挫折得不到很好的解決,便會引起不良情緒、引發(fā)心理性的問題行為。
關(guān)鍵詞:心理問題;學(xué)生;健康發(fā)展;攻擊性行為;壓抑性行為
青春期的學(xué)生處于精力旺盛時期,富于激情,情緒具有沖動性和爆發(fā)性,一旦有了適當(dāng)?shù)沫h(huán)境就會迸發(fā)出來,所以當(dāng)學(xué)生遇到挫折時,容易激怒引發(fā)攻擊性行為。
一、攻擊性問題行為的分析與矯正
在班級管理與調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生經(jīng)常因一些不順心或自己看不慣的事情發(fā)脾氣,不僅與班級的許多同學(xué)吵架,而且還經(jīng)常與父母、老師爭吵、頂撞,人際關(guān)系較差,具有攻擊性,對他人和集體造成不良影響。在與這些學(xué)生接觸的過程中發(fā)現(xiàn),他們情緒容易激動,性格比較外傾,倔強且急躁,缺乏自控力,同時自我評價偏高,比較自負(fù)。針對這些學(xué)生的特點,對其行為進行矯正,需從以下幾個方面入手:
1. 改變不良情緒。教師首先要通過多種方式提高學(xué)生對情感缺陷的認(rèn)知水平,向?qū)W生講清情感缺陷的危害性,并以其不良的人際關(guān)系為例,使學(xué)生清楚地意識到易怒的不良后果,產(chǎn)生克服壞脾氣的強烈動機和決心。然后設(shè)立情境、增強學(xué)生理智感、提高自制力,并采取合理的方式宣泄不良的情緒。
2. 培養(yǎng)學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)淖晕以u價,防止和矯正過高的自我評價。教師教育學(xué)生認(rèn)識自我時必須客觀,既要看到優(yōu)點和長處,也要看到缺點和不足。同時,要求學(xué)生把自己放在集體中,積極發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,不要以己之長比人之短,避免自我為中心。
3. 培養(yǎng)良好的人際關(guān)系,消除其對抗情緒。具有攻擊性行為的學(xué)生人際關(guān)系較差,并因其行為方式形成惡性循環(huán)。教師幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)識到同學(xué)友善、家長的慈愛,感受到別人對自己的關(guān)注和幫助,消除對抗情緒,以利于建立良好的人際關(guān)系。
教師在面對具有攻擊性行為的學(xué)生時,還要尊重學(xué)生的獨立意向,平等待人,以理服人。面對沖突,教師要冷靜對待,等學(xué)生激烈的情緒平息后,再進行恰當(dāng)?shù)恼f服教育,從根本上改善其攻擊性行為。
與情緒激烈沖動的攻擊性學(xué)生相反,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)得悲觀、膽怯、消極,逃避集體活動,行為特征為壓抑型,雖對他人和集體沒有明顯影響,但嚴(yán)重妨礙了其自身的健康發(fā)展。
二、壓抑性問題行為的分析與矯正
有些學(xué)生由于長期受挫,不良情緒不能及時合理地宣泄,致使自信心與自尊心受挫,導(dǎo)致失敗感和內(nèi)疚感增加,形成一種緊張不安的焦慮情緒。這些學(xué)生性格內(nèi)傾、敏感、怯弱,情緒消沉、抑郁,同時自我評價偏低,對自己不滿。為了消減焦慮所造成的內(nèi)心緊張,主要采取逃避方式,不愿參加學(xué)習(xí)、交往。針對其行為特點,需要從以下幾個方面進行矯正。
1. 增強學(xué)生抗挫折的耐受力,克服焦慮感。焦慮感是由挫折引起的,教師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識挫折,提高對挫折的心理承受力,努力提高能力,減少遇到的困難、減少挫折的產(chǎn)生,加強磨練,提高意志力,并以積極的態(tài)度在挫折中吸取教訓(xùn)。
2. 加強自信心的訓(xùn)練,克服自卑感。自卑心理是由于成長中缺乏成功的體驗、缺乏客觀的期望和評價,同時自我評價偏頗引起的。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生能力的方式,利用家長、教師的鼓勵、贊美形成良好客觀評價的手段,并輔以自我訓(xùn)練、自我提示的強化練習(xí),克服自卑感、增強自信心。
3. 幫助學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度,改變孤獨、沉悶的性格傾向。樂觀、意志堅強的人面對挫折會振奮精神,積極尋找解決問題的途徑,擺脫挫折的消極影響。教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)交性格開朗的朋友,引導(dǎo)他們積極參加有趣的集體活動,培養(yǎng)積極良好的興趣,不斷完善個性。
攻擊性行為和壓抑性行為實際上是由性格、情感的缺陷造成的,屬于心理性問題行為。教師只有通過有效的手段,彌補學(xué)生的心理缺陷、消除不良情緒、改善性格和情感的狀態(tài),才能更好地矯正問題行為,促進學(xué)生個性健康地發(fā)展。
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