貧困大學(xué)生心理健康論文2500字
貧困大學(xué)生心理健康論文2500字
由于貧困生的困難，主要是經(jīng)濟(jì)貧困，因此他們承受著巨大的心理壓力，心理健康問題也就日益凸顯出來。要從根本上解決貧困大學(xué)生心理健康問題，就要認(rèn)真分析貧困生出現(xiàn)的心理問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的貧困大學(xué)生心理健康論文2500字，希望大家喜歡!
貧困大學(xué)生心理健康論文2500字篇一
《貧困大學(xué)生心理健康問題研究》
【摘要】隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，教育體制改革的不斷深化，高校貧困生的比例也在明顯加大。由于貧困生的困難，主要是經(jīng)濟(jì)貧困，因此他們承受著巨大的心理壓力，心理健康問題也就日益凸顯出來。要從根本上解決貧困大學(xué)生心理健康問題，就要認(rèn)真分析貧困生出現(xiàn)的心理問題，做好心理救助，從而促進(jìn)貧困大學(xué)生健康成長。
【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生 心理健康 問題
概述
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，教育多元化格局也已經(jīng)形成，貧困大學(xué)生這一特殊人群正逐漸被社會各界所關(guān)注。不同背景下的貧困生問題都有著復(fù)雜性和特殊性，因此，他們的心理健康問題就成為了我們教育過程中的一道難題。
近幾年來，很多學(xué)者對貧困大學(xué)生的心理健康狀況做了細(xì)致的分析。研究后發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)濟(jì)上的原因，貧困生比非貧困生面臨更大的心理壓力，容易產(chǎn)生自卑心理。貧困大學(xué)生是高校中不可忽視的一個(gè)群體，要解決好貧困大學(xué)生心理健康問題，就應(yīng)該加強(qiáng)對貧困大學(xué)生的思想道德教育和心理引導(dǎo)，并不斷地完善心理咨詢機(jī)制，促進(jìn)教育事業(yè)的整體發(fā)展。
一、貧困大學(xué)生心理障礙形成的原因
(一)焦慮與抑郁心理的困擾
焦慮是由心理沖突或挫折引起的復(fù)雜情緒反應(yīng)，因預(yù)感到困難將要到來或有禍?zhǔn)陆蹬R，感到?jīng)]有把握、無能為力而又無法有效地加以預(yù)防和解決，這樣就會產(chǎn)生一種緊張的情緒。貧困大學(xué)生要為學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)擔(dān)憂，同時(shí)也要為父母的身體擔(dān)心，害怕辜負(fù)父母的一片苦心。正是這些原因使貧困生的精神壓力過大，形成緊張、憂慮、恐懼的情緒狀態(tài)，影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。抑郁是一種能感受到自己無力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的消極情緒，還經(jīng)常會伴有：厭惡、痛苦、自卑等多種情緒體驗(yàn)。很多貧困大學(xué)生都是來自于偏遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，他們嘗試著通過自己的不懈努力，來取得優(yōu)異的成績，在畢業(yè)后能找到一份理想的工作。但是，他們畢業(yè)后又面臨著很大的競爭壓力，就業(yè)難的問題使他們感到痛苦。
(二)自卑與自尊的心理沖突
自卑是一種輕視自己，認(rèn)為自己不如別人而產(chǎn)生的羞怯、慚愧，甚至是心灰意冷的情緒。貧困生最典型的心理特征就是自卑，這也是貧困生產(chǎn)生心理問題的主要根源。一般來說，自卑感比較強(qiáng)的學(xué)生只看到自己的短處和劣勢，而看不到自己的長處和優(yōu)勢，容易低估自己，自我認(rèn)識不到位，形成了一種消極評價(jià)。此外，有的貧困生自尊心又極強(qiáng)，寧愿貸款、勤工儉學(xué)，也不愿接受社會、個(gè)人的資助，不愿欠人情債。
(三)人際關(guān)系緊張
人際關(guān)系是影響貧困大學(xué)生心理健康的主要因素之一，人際關(guān)系狀況如何始終影響著貧困大學(xué)生的心理健康水平。貧困大學(xué)生常常因家境貧窮而自卑，被動地獨(dú)立于群體之外，但他們又有強(qiáng)烈的自尊要求。貧困大學(xué)生渴望人際交往，并且能在校園生活中展示出自己的才華，但是貧困學(xué)生省吃儉用，經(jīng)常會產(chǎn)生失落感，使他們不敢和經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)在一起。貧困大學(xué)生們羞于交際，將自己包裹起來，給今后的人際交往帶來了不利的影響。
(四)傳統(tǒng)教育模式存在的弊端
由于在傳統(tǒng)教育模式的影響下，各個(gè)學(xué)校始終忽視了對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，從而給貧困大學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理問題。長期以來，我國以應(yīng)試教育為主，將主要的注意力都放在了學(xué)生的考試成績上，忽視了學(xué)生的健康人格培養(yǎng)。很多貧困生在心理上先天不足，社會、學(xué)校應(yīng)該高度重視起來。進(jìn)入大學(xué)后，衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，中學(xué)是以學(xué)習(xí)成績來衡量人才，而大學(xué)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是多元的，更注重的是學(xué)生的實(shí)際能力及未來的發(fā)展。貧困大學(xué)生有的除了學(xué)習(xí)之外，在知識面、交往能力等方面存在著許多不足，缺少足夠的心理承受能力和抗挫折能力。
二、解決貧困大學(xué)生心理問題的應(yīng)對措施
(一)進(jìn)一步完善經(jīng)濟(jì)助學(xué)體制，建立多元的資助體系
學(xué)校應(yīng)該在國家的政策引導(dǎo)下，會同有關(guān)行政部門，研究和制定資助貧困生的政策和措施，進(jìn)一步完善助學(xué)貸款體制。逐步建立以國家助學(xué)貸款為主，包括獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生貸款、特別困難生活補(bǔ)助、勤工助學(xué)基金、學(xué)費(fèi)減免在內(nèi)的多元助困政策體系。事實(shí)證明，國家助學(xué)貸款不僅能解決貧困生經(jīng)濟(jì)上的困難，而且有利于培養(yǎng)大學(xué)生自立、自強(qiáng)、誠信的意識。此外，開展勤工助學(xué)活動，不僅可以使學(xué)生通過參加勞動獲得相應(yīng)的報(bào)酬，而且也是大學(xué)生接觸社會、了解國情、增強(qiáng)社會責(zé)任感的有利橋梁，對貧困大學(xué)生安心完成學(xué)業(yè)具有十分重要的意義。在資金資助的同時(shí)，也要加強(qiáng)能力資助，提高能力才能從根本上解決貧困大學(xué)生的問題。具體來說，就是要開展貧困生心理健康輔導(dǎo)與訓(xùn)練，針對他們存在的心理問題，開展團(tuán)體訓(xùn)練和個(gè)案咨詢，提高他們的心理素質(zhì)。
(二)幫助貧困大學(xué)生確立遠(yuǎn)大的人生理想，塑造健全的人格
首先，引導(dǎo)和幫助貧困大學(xué)生樹立起正確的困難觀。教育貧困大學(xué)生理性地對待貧窮，樹立起自強(qiáng)自立的精神，正確看待生活中的不幸，以積極樂觀的心態(tài)去面對經(jīng)濟(jì)貧困的現(xiàn)象。還可以定期的邀請一些校友或校外的、一些在生活經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上具有典型教育意義的成功人士來學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)身說法，從而教育和引導(dǎo)貧困大學(xué)生調(diào)整心態(tài)。
其次，大力宣傳高等教育改革和發(fā)展趨勢，以便消除貧困大學(xué)生的思想疑慮和不滿情緒。通過有效的宣傳，促使貧困大學(xué)生能充分的認(rèn)識到高校招生并軌是我國高等教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加深對國家經(jīng)濟(jì)狀況及貧困現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、國家對于貧困大學(xué)生助學(xué)貸款的政策和學(xué)校對貧困大學(xué)生資助體系等方面的理解。引導(dǎo)學(xué)生正視困難，提高他們解決經(jīng)濟(jì)困難的能力。
(三)搞好校園文化建設(shè)，營造良好的心理環(huán)境
學(xué)校要經(jīng)常開展健康活潑、豐富多彩的校園文體活動和社團(tuán)活動，歡迎貧困大學(xué)生參加，在活動中讓他們學(xué)會處理和協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，并廣泛的培養(yǎng)興趣和愛好。通過開展活動，使貧困大學(xué)生們減少自卑心理，最大限度地消除因經(jīng)濟(jì)困難所帶來的消極影響。
三、結(jié)束語
總之，貧困大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)成為了一個(gè)帶有普遍性的社會問題。高校必須要加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，提高心理健康教育水平，不斷發(fā)揮出校園建設(shè)特色。利用起社會資源，將自救與他救有機(jī)結(jié)合起來，從根本上解決貧困生的心理健康問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]邢佰英.八成貧困生相信上大學(xué)可以改變命運(yùn)[N].中國青年報(bào)，2006-07-17.
[2]潘玉騰.大學(xué)生心理健康教育研究[M].北京：人民出版社，2001.
貧困大學(xué)生心理健康論文2500字篇二
《貧困大學(xué)生心理健康問題研究》
摘要：由于高校助學(xué)政策的不完善和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，貧困生現(xiàn)象及相應(yīng)的心理健康方面的問題顯得日益突出。經(jīng)濟(jì)上的重負(fù)，導(dǎo)致了部分貧困生自卑、抑郁、人際關(guān)系敏感、自我封閉等一系列的心理問題，成為經(jīng)濟(jì)、身心的“雙困生”。學(xué)校應(yīng)采取經(jīng)濟(jì)資助與學(xué)校環(huán)境育人相結(jié)合，鼓勵(lì)勤工助學(xué)與培養(yǎng)自尊意識相結(jié)合，心理健康教育的普及性與針對性相結(jié)合等措施有效地改善當(dāng)前貧困大學(xué)生的心理健康狀況。
關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生;心理健康;教育
隨著大學(xué)生資助政策的改革和高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，貧困生現(xiàn)象及相應(yīng)的心理健康方面的問題顯得日益突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一般高校中，貧困生要占到學(xué)生總數(shù)的10%-20%，其中特困生占5%-10%。經(jīng)濟(jì)上的重負(fù)，往往導(dǎo)致心理上也承受著巨大的壓力。貧困使大學(xué)生心靈深處自覺不自覺的產(chǎn)生了一種挫折感，從而導(dǎo)致了自卑、抑郁、人際關(guān)系敏感、自我封閉等一系列的心理問題，部分學(xué)生因此成為經(jīng)濟(jì)、身心的“雙困生”，對他們的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了很大影響。
一、貧困大學(xué)生心理特點(diǎn)成因分析
1.經(jīng)濟(jì)原因是導(dǎo)致貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的最主要因素。貧困生進(jìn)入高校后面臨的第一個(gè)考驗(yàn)就是生活環(huán)境的適應(yīng)問題，由于絕大多數(shù)大學(xué)設(shè)在大中城市，有較濃厚的城市色彩，貧困生要適應(yīng)大學(xué)生活，就要逐漸養(yǎng)成城市的生活習(xí)慣，而這種習(xí)慣的建立需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，這對那些生活消費(fèi)只能限于吃飽穿暖、藝術(shù)修養(yǎng)水平較低的貧困生來說，是相對困難的。另外，貧困生對大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)會更困難一些。就讀大學(xué)前，貧困生就普遍存在著學(xué)習(xí)條件較差等客觀情況;入學(xué)后，由于經(jīng)濟(jì)的原因，他們不能像其他學(xué)生一樣擁有錄音機(jī)、電子詞典甚至電腦等自學(xué)工具。因而一些貧困生就會在心理上有一種不平衡感，存在著“為什么他有我沒有，他能享受我不能享受”等攀比心理?；蛘呤亲愿泻?，自卑心理油然而生，進(jìn)而在心理上產(chǎn)生防衛(wèi)反應(yīng)，表現(xiàn)為敵對態(tài)度、強(qiáng)迫癥狀和沖動行為。可見，經(jīng)濟(jì)方面的原因已經(jīng)成為貧困生心理上沉重的負(fù)擔(dān)，影響了他們的心理健康。久而久之，無法解除的心理沖突使他們在個(gè)性與人格上發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)某些精神病癥狀。
2.貧困生在應(yīng)對方式上的不正確、不完善也導(dǎo)致了他們抑郁心理的產(chǎn)生。貧困生的生活要比其他同學(xué)更艱難，他們遇到的困難也較多，需要更多的理解和支持。貧困使貧困生承受著巨大的精神壓力，在人際關(guān)系上趨于封閉，并產(chǎn)生了種種心理障礙。有的貧困生感到羞愧難當(dāng)，不愿意讓別人知道自己的處境，并不可抑制地抗拒著師生善意的同情;他們不愿積極主動地與人交往，生活相當(dāng)封閉;還有些貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點(diǎn)，影響了心理健康。在大學(xué)校園里，知識分子群體中老師與同學(xué)中的多數(shù)人對貧困生充滿了關(guān)愛并真情相助，但在當(dāng)今講究經(jīng)濟(jì)效益，推崇事物功利價(jià)值，追求財(cái)富的價(jià)值觀支配下，在物欲橫流的社會文化氛圍中，貧困生在社會上由于“寒酸”常常倍受歧視，受奚落、受嘲笑。
3.學(xué)習(xí)、就業(yè)的競爭給貧困生帶來巨大的精神壓力。目前，大學(xué)生為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對復(fù)合型人才的需要，普遍重視專業(yè)實(shí)用課程和社會急需課程的學(xué)習(xí)。社會急需的熱門專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性很高，而長線專業(yè)和面向艱苦行業(yè)的學(xué)生則想方設(shè)法拓寬自己的知識面，甚至不惜花費(fèi)大量的金錢去輔修有實(shí)用價(jià)值的熱門課程，如計(jì)算機(jī)、外語、法律、財(cái)經(jīng)等等。這些無疑給本來就要兼顧打工和學(xué)習(xí)的高校貧困生雪上加霜。對于貧困生來說，將來的一份好職業(yè)是無比重要的，他們懂得家中父母付出的極大努力，因此他們有很強(qiáng)的成才意識。然而，廢寢忘食，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，長期處于緊張的臨戰(zhàn)狀態(tài)，持久緊張，不注意用腦衛(wèi)生，用腦過度，注意力下降，以至于學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)成績下降，給貧困大學(xué)生帶來極大的心理壓力，由此，極容易產(chǎn)生心理挫折。
二、改善貧困大學(xué)生心理健康狀況的對策
造成貧困大學(xué)生心理健康問題的原因是多方面的，因此相應(yīng)的解決對策也不應(yīng)是單一的。高校對貧困大學(xué)生的心理健康教育不應(yīng)僅僅限于心理咨詢機(jī)構(gòu)，而是應(yīng)該努力形成一個(gè)包括校園文化建設(shè)、思想道德教育、經(jīng)濟(jì)資助機(jī)制和心理健康教育體系在內(nèi)的綜合性的教育環(huán)境。
1.經(jīng)濟(jì)資助與學(xué)校環(huán)境育人相結(jié)合。貧困大學(xué)生面臨的經(jīng)濟(jì)困難是他們最大的心理壓力。目前，高校對貧困生的資助機(jī)制一般由獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、勤工助學(xué)、臨時(shí)困難補(bǔ)助和“減免緩”交學(xué)費(fèi)等制度組成。困難補(bǔ)助和“減免緩”交學(xué)費(fèi)目前都難以解決根本問題，而獎(jiǎng)學(xué)金只與學(xué)習(xí)成績相關(guān)。一項(xiàng)調(diào)查證實(shí)，農(nóng)民子女在獲得大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的比例上相對于其他階層子女而言明顯偏低。雖然有少數(shù)高校利用政府或企業(yè)的支持建立貧困大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，但受益面畢竟很小。因此，高校應(yīng)充分利用和推進(jìn)大學(xué)生助學(xué)貸款的有關(guān)政策，幫助貧困學(xué)生得到完成學(xué)業(yè)所需要的最起碼的經(jīng)濟(jì)保證，從而使貧困大學(xué)生基本上消除單純因經(jīng)濟(jì)原因而導(dǎo)致的絕望性心理焦慮。需要強(qiáng)調(diào)的是，校園文化環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要方面是班級、寢室和同學(xué)會這類小群體的組織人際關(guān)系的改善問題。這方面的工作往往因?yàn)檫^于瑣細(xì)而得不到注意，也因?yàn)殡y以用某種顯性指標(biāo)來衡量效果而容易被忽視。但對貧困大學(xué)生來說，正是這種小群體密切的人際互動關(guān)系對他們的心理有著重要的影響。因此，高校應(yīng)重視班級和寢室的作用，在這些小群體、小環(huán)境里營造一種相互尊重、相互信任的良好的人際環(huán)境，并通過組織各種團(tuán)體活動來優(yōu)化這種人際關(guān)系。這對于調(diào)適貧困大學(xué)生的自卑情緒，降低他們的抑郁性和增強(qiáng)他們的交往能力是十分有益的。
2.鼓勵(lì)勤工助學(xué)與培養(yǎng)自尊意識相結(jié)合。提高貧困生的心理健康水平，還應(yīng)當(dāng)使他們自己充分意識到，雖然經(jīng)濟(jì)上的困難是客觀存在的，但不同的人卻可以有不同的態(tài)度和選擇。因此，關(guān)鍵是要使貧困大學(xué)生建立起自尊、自強(qiáng)的意識。從人格心理學(xué)的觀點(diǎn)看，自尊是一種積極的自我形象，它決定一個(gè)人能否充分利用自己的才能，發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性。貧困大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中增強(qiáng)自尊和自信，不僅在學(xué)習(xí)方面要努力，而且要積極參加勤工助學(xué)活動。勤工助學(xué)的意義遠(yuǎn)不止于能在一定程度上改善經(jīng)濟(jì)條件，更重要的是使貧困大學(xué)生通過實(shí)際行動來克服困難，從而建立自己的尊嚴(yán)和信心。因此高校不僅應(yīng)積極為貧困大學(xué)生提供廣泛的勤工助學(xué)的渠道，而且應(yīng)對此予以精神上的激勵(lì)。
3.心理健康教育的普及性與針對性相結(jié)合。我們認(rèn)為，當(dāng)前高校心理健康教育不僅僅應(yīng)著眼于貧困大學(xué)生，而應(yīng)面向全體大學(xué)生。以促進(jìn)健康人格發(fā)展為主線，從認(rèn)知過程、情緒調(diào)控和行為訓(xùn)練三個(gè)方面開展全方位的心理健康教育實(shí)踐活動，使學(xué)生的自我意識與自信心得到增強(qiáng)，使學(xué)生的情緒調(diào)控能力得到改善，及時(shí)排除成長中的一些心理障礙;幫助學(xué)生學(xué)會合作，發(fā)展建設(shè)性的人際關(guān)系，從而使每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)都獲得相對于自身而言的提高。
學(xué)校對貧困大學(xué)生在心理問題方面表現(xiàn)出來的某種群體特殊性不應(yīng)加以放大或渲染，以避免傷害貧困生的自尊心。但對于少數(shù)存在明顯心理障礙的貧困生則應(yīng)當(dāng)采取有針對性的教育措施。如通過個(gè)別性心理咨詢引導(dǎo)他們建立積極的心理防衛(wèi)機(jī)制，鼓勵(lì)他們進(jìn)行改善人際關(guān)系的嘗試，指導(dǎo)他們調(diào)控情緒以降低心理焦慮水平等。同時(shí)也可以通過組織團(tuán)體行為訓(xùn)練來解決在貧困大學(xué)生中存在的某些具有共性的心理障礙問題?？傊咝Ｖ挥型ㄟ^綜合性的多種教育方式，才能有效地改善當(dāng)前貧困大學(xué)生的心理健康狀況。
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