有關(guān)學(xué)習(xí)心理分析論文(2)
有關(guān)學(xué)習(xí)心理分析論文篇二
《學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理分析》
摘 要：物理學(xué)習(xí)心理分析指對(duì)那些跟物理學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)的心理現(xiàn)象的分析。這些心理現(xiàn)象包括學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣等。物理學(xué)習(xí)心理分析則是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中形成的、對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理起決定作用的心理特質(zhì)的分析或測(cè)量，物理學(xué)習(xí)心理分析的方法也多種多樣，文章介紹了教學(xué)中的收獲和體會(huì)。
關(guān)鍵詞： 物理;心理分析;方法
在物理教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中，經(jīng)常需要分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理。作為一位物理教師，應(yīng)該了解一些分析學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理的方法。本文對(duì)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理分析的一般原則和方法作一簡(jiǎn)要介紹。
一、物理學(xué)習(xí)心理分析的內(nèi)容、特點(diǎn)和方法
物理學(xué)習(xí)心理分析的內(nèi)容和特點(diǎn)。物理學(xué)習(xí)心理分析指對(duì)那些跟物理學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)的心理現(xiàn)象的分析。這些心理現(xiàn)象包括學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣等。物理學(xué)習(xí)心理分析屬教育心理的研究?jī)?nèi)容，它跟其它教育心理分析如智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)、學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)等既有區(qū)別，又有聯(lián)系。其相通之處在于，它們都是對(duì)學(xué)生心理的分析或測(cè)量，所測(cè)到的心理物質(zhì)有重疊的部分，故一般來(lái)講它們之間會(huì)有一定程度的相關(guān)。但是物理學(xué)習(xí)心理測(cè)量又區(qū)別于智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)以及學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)。智力測(cè)驗(yàn)與一般能力傾向測(cè)驗(yàn)所測(cè)的是一般認(rèn)識(shí)能力或一般能力傾向;學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)或各種選拔考試，根據(jù)其測(cè)試目的，往往是對(duì)知識(shí)和部分能力的綜合測(cè)試;物理學(xué)習(xí)心理分析則是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中形成的、對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理起決定作用的心理特質(zhì)的分析或測(cè)量。
二、物理學(xué)習(xí)心理分析的方法。物理學(xué)習(xí)心理分析是一種特殊的教育心理分析，其特殊性決定了這種分析必須是在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的各種物理作業(yè)過(guò)程及結(jié)果的分析來(lái)探知學(xué)生的心理特質(zhì);同時(shí)由于它也是一種心理分析，可以借鑒一些一般心理測(cè)量的方法。
(1)觀察法。觀察法是對(duì)研究對(duì)象在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的外部表現(xiàn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察和記錄，通過(guò)對(duì)觀察結(jié)果的分析得出結(jié)論的方法。作觀察記錄可采用以下方法：①評(píng)等級(jí)法，即先將要觀測(cè)的心理特質(zhì)或行為排出不同等級(jí)，記錄時(shí)在相應(yīng)的等級(jí)上做標(biāo)記;②記錄出現(xiàn)頻率法，即觀察時(shí)出現(xiàn)一次特定現(xiàn)象即在表格中該現(xiàn)象處做一次標(biāo)記;③連續(xù)記錄法，即將觀察到的現(xiàn)象用筆記、錄音機(jī)、攝像機(jī)等手段記錄下來(lái)以進(jìn)行分析。
(2)談話法。談話法即直接與被試學(xué)生進(jìn)行有準(zhǔn)備的談話并記錄談話內(nèi)容及被試學(xué)生的反應(yīng)。運(yùn)用談話法要注意以下幾點(diǎn)：①要有統(tǒng)一的談話提綱，以確保對(duì)不同被試學(xué)生施以相同的刺激;②事先對(duì)被試學(xué)生可能的回答分類制表，談話時(shí)只在相應(yīng)的項(xiàng)目上作上標(biāo)記;③建立和諧的談話氣氛，消除被試者的拘束和戒備心理，使之暢所欲言。
(3)問(wèn)卷法。問(wèn)卷法是通過(guò)問(wèn)卷形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行調(diào)查的方法。運(yùn)用問(wèn)卷法可以對(duì)學(xué)生的一些非智力因素如動(dòng)機(jī)、興趣等進(jìn)行調(diào)查。
(4)測(cè)驗(yàn)法。測(cè)驗(yàn)法是通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理進(jìn)行測(cè)量的方法。運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法可以對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理作大規(guī)模的測(cè)量，是研究學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理特別是物理學(xué)習(xí)能力的有效手段。但為確保測(cè)量結(jié)果的有效性和可靠性，該法對(duì)整個(gè)測(cè)量過(guò)程特別是測(cè)驗(yàn)的編制有嚴(yán)格要求。
三、物理學(xué)習(xí)心理過(guò)程的分析
1、物理學(xué)習(xí)中思維障礙的分析。思維是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中最主要的心理活動(dòng)，也是存在障礙最多的心理活動(dòng)。思維障礙干擾和阻礙物理思維活動(dòng)的正常進(jìn)行，影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的正確理解，久而久之，勢(shì)必會(huì)影響物理學(xué)習(xí)能力甚至一些非智力因素的正常發(fā)展。造成思維障礙的因素很多，一般可歸為三類：一類是知識(shí)因素，即由于學(xué)生頭腦中缺乏為思維活動(dòng)定向的知識(shí)或有關(guān)知識(shí)處于混亂無(wú)序狀態(tài)而形成思維障礙。如在建立物理概念的思維過(guò)程中，如果相應(yīng)的表象知識(shí)缺乏或錯(cuò)誤，存在錯(cuò)誤的前概念或新舊概念界限不清，則都有可能發(fā)生思維障礙，形成對(duì)物理概念的表面理解或引起概念的混淆。在解決物理問(wèn)題的思維過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)相應(yīng)的物理概念、規(guī)律的含義或適用范圍不清楚，則這一思維過(guò)程必然會(huì)遇到障礙。再一類是技能或能力因素，即缺乏執(zhí)行思維活動(dòng)的智力技能或能力從而使思維過(guò)程無(wú)法繼續(xù)。例如綜合性強(qiáng)的物理問(wèn)題要求學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合分析能力，靈活性強(qiáng)的物理問(wèn)題要求學(xué)生具備逆向思維、發(fā)散思維能力，即使是基本的物理問(wèn)題也要求學(xué)生具備分析物理問(wèn)題的基本智力技能，否則解決物理問(wèn)題的思維活動(dòng)會(huì)障礙重重，無(wú)法順利進(jìn)行。最后一類是學(xué)生的不良思維習(xí)慣和一些外來(lái)干擾因素。如中學(xué)生思維的絕對(duì)化、片面化傾向，想當(dāng)然的思維習(xí)慣以及思維定勢(shì)的影響都可形成思維障礙。
思維障礙的分析比較復(fù)雜，不象能力可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)測(cè)出，也不像動(dòng)機(jī)可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查。思維障礙存在于學(xué)生的思維過(guò)程中，間接反映在學(xué)生的智力作業(yè)中，學(xué)生自身也不一定能意識(shí)到，因而既不能通過(guò)外部觀察和學(xué)生內(nèi)省報(bào)告直接得到，也不能在學(xué)生的作業(yè)中直接測(cè)出。對(duì)思維障礙的分析只能綜合運(yùn)用觀察法、談話法和測(cè)試法(或作業(yè)分析)通過(guò)對(duì)學(xué)生思維過(guò)程及結(jié)果的深入綜合分析方可得出結(jié)論。
2、物理學(xué)習(xí)中非認(rèn)知心理障礙分析。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，除思維障礙外，學(xué)生還經(jīng)常會(huì)遇到其它一些心理障礙。從來(lái)源上看，導(dǎo)致心理障礙的因素可分為三類：第一類是由早期(特別是小學(xué))的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣遷移來(lái)的，是一種心理定勢(shì)，如死記硬背等僵化的學(xué)習(xí)方法;第二類是個(gè)人的一些不利于物理學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，如短暫興趣、不愛(ài)動(dòng)手等;第三類是將在社會(huì)上的一些處事原則帶進(jìn)課堂，如從眾心理、逆反心理、文飾心理等。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由兩個(gè)基本部分組成，一部分即作為個(gè)性心理傾向的學(xué)習(xí)需要，是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);另一部分是學(xué)習(xí)期待或?qū)W習(xí)誘因，其作用是激發(fā)學(xué)習(xí)需要，使動(dòng)機(jī)由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為激活狀態(tài)，從而發(fā)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)。
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