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      大學(xué)生心理健康成長淺析論文

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      大學(xué)生心理健康成長淺析論文

        目前,大學(xué)生心理健康的成長已經(jīng)成為社會高度關(guān)注的問題。大學(xué)生承擔(dān)著來自學(xué)業(yè)與就業(yè)、生存與發(fā)展等多方面的心理壓力,許多心理因素影響著他們的健康成長。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理健康成長淺析論文,希望大家喜歡!

        大學(xué)生心理健康成長淺析論文篇一

        《淺談高職學(xué)校學(xué)生的心理成長》

        摘 要:高職教育,不同于高中教育和大學(xué)教育,高職教育是一門藝術(shù)。職校學(xué)生,也不同于高中生和大學(xué)生,他們是一個心靈更為敏銳的群體,同時也是一道極其亮麗的風(fēng)景線。從一個高職學(xué)校老師的視角,去看高職學(xué)校學(xué)生的心理成長,關(guān)注孩子的成長,特別是心理成長顯得尤為重要。

        關(guān)鍵詞:高職學(xué)校;高職教育;心理成長

        當(dāng)今社會,高科技信息技術(shù)發(fā)達(dá),孩子作為一個最為敏銳的群體生存于這樣的社會,作為高職學(xué)校的老師,關(guān)注高職學(xué)校學(xué)生的心理成長顯得尤為重要,教書育人,育人教書,先成“人”后教“學(xué)”;對于家長而言,關(guān)注自己孩子的心理健康成長,也必須逐漸引起重視。從我走上我校教師工作崗位至今,擔(dān)任了幾年班主任后,感受更是深刻,覺得關(guān)注高職校學(xué)生的心理健康尤為重要。本文從以下幾個方面淺談高職學(xué)校學(xué)生的心理成長。

        一、高職教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

        高職教育是:面向社會需要,適應(yīng)學(xué)生狀況,強(qiáng)化高職的實(shí)用性技能教育。高職教育具有專業(yè)性、實(shí)用性、開放性、生產(chǎn)性、時代性的特點(diǎn)。

        高職教育在教學(xué)內(nèi)容等方面要比較明顯地突出新知識、新技術(shù)及新工藝。同時,高職教育還必須關(guān)注現(xiàn)代教育理念,尤其要按照終身教育的要求,承擔(dān)起培養(yǎng)現(xiàn)代人的責(zé)任,不僅僅關(guān)注人的生產(chǎn)功能,還應(yīng)關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展,對其學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、進(jìn)一步提高發(fā)展的能力等加強(qiáng)培養(yǎng)。

        二、高職教育對學(xué)生的要求、特點(diǎn)和現(xiàn)狀

        結(jié)合中國社會現(xiàn)實(shí)和社會、家長與學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況和心態(tài)的近期目標(biāo),高職教育在主要培養(yǎng)學(xué)生高職技能的同時,也開通學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平的可能通道。高職學(xué)校肩負(fù)的任務(wù)尤為艱巨。在接收和輸送學(xué)生的這個在校階段,如何努力培養(yǎng)出全面發(fā)展、具備高素質(zhì)的社會需求人才,顯得任重而道遠(yuǎn)。在當(dāng)今這樣信息高度發(fā)達(dá)的社會,關(guān)注學(xué)生的心理健康是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

        三、關(guān)注學(xué)生心理成長的重要性

        在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,切實(shí)有效地開展心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),是學(xué)生健康成長的需要,也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確指出:“要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神,增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會的能力。”

        青少年正處在生長發(fā)育階段,心理素質(zhì)比較弱,自控能力不強(qiáng)。影響其心理健康的主要因素大多來自家庭、學(xué)校和社會。

        1.家庭教育不當(dāng),容易造成心理隱患

        俗話說:“家庭是社會的細(xì)胞,是孩子成長過程中的一所學(xué)校。”家庭良好教育有利于孩子的健康成長,而家庭的教育不當(dāng)則很容易造成孩子的心理隱患。自90年代以來,大批的獨(dú)生子女來到校園,他們由于受到家庭的不同影響,有的學(xué)生懶散,有的好勝爭強(qiáng),有的孤獨(dú)封閉,有的多愁善感,表現(xiàn)出一些不良的品性和心理缺陷。大部分學(xué)生沒有受過挫折,心理素質(zhì)和承受能力都較差,一旦遇到困難或挫折,就容易產(chǎn)生心理重負(fù),形成心理障礙,甚至形成心理疾病。此外,單親家庭的影響、分?jǐn)?shù)掛帥、盲目攀比等都會給孩子留下心理隱患。

        2.學(xué)校處理不當(dāng),造成心理失調(diào)

        學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所,學(xué)生的大部分時間都在學(xué)校渡過。學(xué)?;蚪處熢诮逃枷?、方法上的不當(dāng)或失誤也會影響學(xué)生的身心健康。

        3.社會負(fù)面影響,造成心理障礙

        由于經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們生活水平的不斷提高,也使孩子們變得無憂無慮。衣來伸手、飯來張口的溺愛、遷就;望子成龍、望女成鳳的企盼和呵護(hù);現(xiàn)實(shí)社會中存在的各種誘惑、不健康的思想、情感、行為,都嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心靈。特別在當(dāng)前,各種社會的傳媒、信息化的作用等負(fù)面的影響,都會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾,造成心理障礙。

        四、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的方式

        素質(zhì)教育應(yīng)包括提高學(xué)生的心理素質(zhì)的心理健康?;诟呗殞W(xué)校學(xué)生目前心理問題的多樣化,教師應(yīng)從中職學(xué)生心理問題出現(xiàn)的源頭著手,從而創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。

        現(xiàn)在人們把健康定義為:軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。就青少年學(xué)生而言,心理健康應(yīng)為全面健康的主要內(nèi)涵。但是,長期以來,關(guān)心學(xué)生成長的熱點(diǎn)大多集中在飲食、身體、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上,卻忽略了與每個學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題。很多教育工作者倡議,學(xué)生心理健康教育應(yīng)從學(xué)校抓起。

        大家都知道,良好的心理素質(zhì)是一個人優(yōu)良思想品質(zhì)形成的基礎(chǔ),是促進(jìn)學(xué)生身心健康的必要條件。素質(zhì)教育應(yīng)包括提高學(xué)生的心理素質(zhì)的心理健康?;诟呗殞W(xué)校學(xué)生目前心理問題的多樣化,教師應(yīng)從學(xué)生心理問題出現(xiàn)的源頭著手,從而創(chuàng)造寬松和諧的育人環(huán)境。

        1.在學(xué)習(xí)方面,將心理教育課程化,幫助學(xué)生認(rèn)識自我

        愛的基礎(chǔ)是尊重和信任,是以全面發(fā)展的眼光去分析和對待學(xué)生,對于中職學(xué)生更應(yīng)如此。這些學(xué)生在初中甚至小學(xué)就已經(jīng)被學(xué)校和教師所忽視,在家里又嚴(yán)重“營養(yǎng)不良”,真誠的關(guān)心和愛護(hù)會讓他們感到彌足珍貴,只有用愛心才能幫助他們重新拾起自信和自尊。在教育教學(xué)中教師要做到引導(dǎo)、引導(dǎo)、再引導(dǎo),耐心、耐心、再耐心。對他們不能求全責(zé)備,要多一些尊重,少一些歧視;多一些關(guān)愛,少一些冷漠;多一些理解,少一些抱怨。要為他們想得多一點(diǎn),講得多一點(diǎn),做得多一點(diǎn),真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

        2.在環(huán)境方面,將心理教育環(huán)境化,幫助學(xué)生養(yǎng)成自我

        學(xué)校是學(xué)生的第二個家,學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響。因此,優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生良好的心理影響。

        3.在教育方式方面,面對心理教育多樣化的局面,幫助學(xué)生了解自我

        多角度進(jìn)行心理健康知識宣傳,普及心理健康教育。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),揚(yáng)長避短、因材施教,努力為中職學(xué)生尋找最近、最佳的發(fā)展空間。在施教過程中,教師要根據(jù)教學(xué)的不同階段、不同內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)規(guī)律等具體情況,做到有的放矢。

        作為高職學(xué)校的教育,先育人后教書,顯得更為重要。為了培養(yǎng)一個全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,就現(xiàn)在社會而言,關(guān)注孩子的心理健康,又顯得尤為重要。孩子是祖國的未來,關(guān)注孩子的成長,老師和家長都必須引起重視。

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