心理學碩士論文范文(2)
心理學碩士論文范文
心理學碩士論文范文篇二
《中學心理健康教育活動課程設計模式研究》
【摘要】心理健康教育活動是通過課程教育、實踐環(huán)節(jié)塑造中小學生健康心理、規(guī)范行為、高尚道德準則的有效教育途徑，是學生良好心理素質、積極生活態(tài)度、拼搏向上奮斗精神的源泉。因此，如何能科學、有效的開展一體化的中學心理健康教育活動課程，來源于實際、充分注重學生需求的設計人性化的課程教學模式成為教育者們需長期探討的重要任務。
【關鍵詞】心理健康教育活動課程設計模式
1.心理健康教育活動課程概述
不同于以往的注重課堂教學的心理學課程，心理健康教育活動課則更注重通過教育活動的開展塑造學生的心理技能及良好的心理品質，是有目的地運用心理學知識通過活動訓練的開展，使學生經過教師的引導、自主的感悟、深切的體會樹立正確的行為觀念和健康的心理素質。
2.心理健康教育活動課程的設計模式研究
2.1明確的樹立活動單元的目標及內容。首先教師應在明確目標的指引下確定活動的實施對象。針對學生的不同年齡階段、心理承受能力、學習需求、學習環(huán)境設計與之相適應的活動課內容。在明確了具體內容后，我們應確定一個體現(xiàn)活動特色、提綱挈領的名稱主題，注意不要將個人情感、政治立場反應于主題中，力圖用中性的描述、通俗易懂的思想緊扣主題活動的核心，避免專業(yè)性過強詞語的運用。當然，中性的描述并不代表題目的枯燥，我們應運用創(chuàng)新的思維、新穎別致的思路注意引人入勝的主題確立，充分的發(fā)揮想象的空間，注重興趣教育，從而調動學生參與活動、熱愛活動的積極性。接著我們應根據確立的活動主題制定相應的課程輔導策略及方法，要注重主題與目標的有效配合，內容與方法的嚴謹、協(xié)調，活動方法與形式的充分適應。
2.2活動課的準備工作?；顒诱n的前期準備工作應包括活動的時間、場地的安排與活動材料的準備，同時學生活動前的準備工作及廣泛積極的心理動員也是必不可少的。如“信任之行”需要準備眼罩及障礙物等活動材料，活動方式可以是分組的、集體的，地點的選擇則必須是平整、活動范圍較為充分的場地。活動課的內容設計是豐富多彩的，我們應充分的重視信息化建設帶來的優(yōu)勢，創(chuàng)新的應用計算機技術、功能化軟件進行心理場景的布置、演示、模擬及錄制等準備工作。為了避免學生參與活動的緊張情緒我們應開展必要的活動課前輔導及動員，使學生在充分了解心理健康知識、輕松愉快的狀態(tài)下做好活動前身心上的雙重準備。
2.3心理健康教育活動課程的過程設計。通常情況下，心理健康教育活動課程主要由課程導入、內容展開、推進高潮直至結束等環(huán)節(jié)組成，從活動的層面講具體分為熱身活動、主題活動及結束活動三部分。
2.3.1熱身活動。心理健康教育活動課是通過學生之間信任的建立、團隊的合作上升到心靈層面的溝通過程，只有建立在了解、和諧、健康、安全、放松、自由氛圍基礎上的活動課程才能使學生全身心的投入其中，敞開心扉、主動參與、熱切交流，圓滿的完成活動課程。因此科學有效的課前熱身活動是必不可少的，它是整個活動順利開展的重要保證。教師們可以用激情生動、富于變化、富于感召力的語言進行開場動員，從思想上調動學生參與活動的積極性。同時我們還可通過設置簡單的互助游戲活動使大家在互相配合、互相協(xié)作中調動活動的興趣，如站成一列依次互相為對方拍背。當然熱身活動的時間不應太長，點到為止即可。例如在樹立自信心的心理健康教育活動中我們可先讓每位學生主動發(fā)言，說出對自己身體中最滿意的一個部分，通過學生自主的介紹，自信的描述，同學們的熱烈觀察引入自信的教育課題。
2.3.2主題活動即是心理健康教育活動課程的主體部分，是課程的核心內容，應重點的圍繞活動課的主題和目標進行設計及實施，包括活動的展開、推進與高潮。
其中設計環(huán)節(jié)包括具體的流程設計、形式設計、方法選擇、多媒體手段運用、活動時間安排等?；顒?、體驗、分享是心理健康教育活動課程的基本要素，我們應圍繞課程的目標及內容，并嚴格的根據中學生的心理發(fā)展特點進行有效的設計，運用感知、參與、體驗、內化的方式逐步展開心理健康教育，同時還應注意各個環(huán)節(jié)的連續(xù)性。對于活動形式的選取我們應本著開放、多樣、注重實效的原則發(fā)揮學生主動參與的特性，進行與活動主題相適應、相切合的具體形式。包括游戲式、情境模擬式、角色扮演式、討論式、實踐式等。針對多樣的活動形式，心理健康教育課程的活動方法也是生動多變的。例如游戲活動可通過學生互相配合、互相競爭、努力探索的游戲模式開展教育活動，角色扮演法可通過一定的情景劇、小品使學生身臨其境的通過角色的扮演體會當事者的心理變化、體會多重人格特征帶來的心理影響，還可讓學生通過角色的互換、集體的配合表演體會不一樣的心理活動。小組討論法則較為簡單可通過學生的自主選擇進行自由分組討論、固定人數(shù)討論及持不同觀點自由辯論等。
對于實踐活動的安排我們要合理的評估課程環(huán)節(jié)的設計時間，注重重點的突出及不必要環(huán)節(jié)的省略，從而防止課堂教學環(huán)節(jié)頭重腳輕、課堂節(jié)奏松緊不一現(xiàn)象的發(fā)生。
2.3.3結束活動。結束活動的教學環(huán)節(jié)是心理健康教育活動課程精髓的歸納與總結，通過教師的引導，學生的自主感悟與收獲使他們的情感得到全面的升華。同時我們還可根據實際情況進行課外活動的延伸，從而鞏固課堂教學效果，彌補課堂教學時間有限的不足。
3.結語。總之，中學心理健康教育活動課程設計模式的有效開展還需要我們進一步的探索與創(chuàng)新，我們應充分的根據中學生的心理特點、成長需求設立與他們身心健康發(fā)展相適應的教育活動環(huán)節(jié)，通過他們自主學習力、創(chuàng)造力、總結力的塑造強化學生的主人翁責任感，牢固樹立他們拼搏的意識、自主創(chuàng)新的精神，從而使中學生以健康的心理、高尚的品質勇于開創(chuàng)他們美好的人生。
參考文獻
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