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　　《心理健康教育模式述評》

　　摘要：心理健康教育模式是具有一定可操作性的工作范型。目前的研究大多是從不同的研究角度出發(fā)，趨于分散。為了更好地進行心理健康教育，文章對前人的心理健康教育模式進行了梳理整合，進而提出以后心理健康教育模式可能的發(fā)展趨勢。

　　關鍵詞：心理健康教育 模式 述評

　　心理健康教育模式是指心理健康教育的內(nèi)容結(jié)構、活動形式相對規(guī)范、穩(wěn)定的標準樣式。模式有助于實現(xiàn)心理健康教育目標，促進心理健康教育功能發(fā)揮，是具有一定可操作性的工作范型。本文對近幾年心理健康的教育模式進行了梳理、概括，并提出了以后心理健康教育模式可能的發(fā)展趨勢。

　　一、心理健康教育模式的分類

　　(一)從學科角度出發(fā)的心理健康教育模式分類

　　從學科角度出發(fā)，心理健康教育的模式可分為四類：醫(yī)學模式、社會學模式、心理學模式、教育學模式。

　　1、醫(yī)學模式

　　醫(yī)學模式是指人類在認識自身健康與防治疾病過程中對醫(yī)學問題的整體思維方法。目前，醫(yī)學模式已由生物醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會醫(yī)學模式。該模式主要針對的是少數(shù)已患有心理疾患的學生，可以通過專業(yè)化的醫(yī)學治療和心理治療消除其心理疾患。

　　2、社會學模式

　　社會模式是一個民族、國家或國家群體根據(jù)國家的基本國情，扎根于民族文化價值標準，形成一定歷史時期的發(fā)展道路和調(diào)節(jié)運行機制的式樣。制定適應于本國國情的、適應現(xiàn)實狀況的心理健康教育模式。

　　3、心理學模式

　　心理模式是指人們通過經(jīng)驗、訓練和教導，對自己、他人、環(huán)境以及接觸到的事物形成的模式。[1]主要通過開設心理學課程、心理宣傳周活動等各種形式，傳播心理健康的理念，使學生高度關注和重視心理健康，預防心理問題的發(fā)生。

　　4、教育學模式

　　教育學模式重在教育、預防和發(fā)展。教學模式是在一定教學思想或理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構框架和活動程序。

　　張沖、孟萬金等[2]把心理健康教育模式分為國內(nèi)心理健康教育模式和國外心理健康教育模式。國內(nèi)心理健康教育模式包括教育輔導式、四結(jié)合式、五結(jié)合式、六結(jié)合式、系統(tǒng)式。國外心理健康教育模式[3]包括發(fā)展性輔導式、輔導一的性行為式、輔導一心理教育式、輔導一全員服務式。

　　這些心理健康教育模式的分類從學科角度出發(fā)，宏觀上把握了心理健康教育的模式。立體網(wǎng)絡的心理健康教育模式、滲透式的心理健康教育模式等也可歸類為以上模式。

　　(二)從研究對象角度出發(fā)的心理健康教育模式分類

　　有些研究針對不同研究對象提出了不同的心理健康教育模式。如根據(jù)年齡提出了大學生、中小學生等心理健康教育模式。根據(jù)被試特征提出了特殊心理健康教育模式。如，高校貧困生、高職殘疾學生等心理健康教育模式。

　　這種心理健康教育模式的出發(fā)點是針對特定人群設計的，其中加入了對特定人群的特定需求的理解和考慮，更加極有針對性。但其基本模式是與基于學科的心理健康教育模式相似的。

　　(三)從媒介出發(fā)的心理健康教育模式分類

　　目前可分為常規(guī)心理健康教育模式和網(wǎng)絡心理健康教育模式。常規(guī)的心理健康教育模式是人與人在真實的世界中的心理健康教育模式。而網(wǎng)絡心理健康教育模式則是在虛擬網(wǎng)絡中建構出的心理健康教育的范型。

　　網(wǎng)絡心理健康教育模式更易被廣大學生接受，它速度快、信息量大、覆蓋范圍廣，讓更多的師生受益，而且具有虛擬性和隱蔽性，更有助于學生心靈上的開放。如，“教師-學生-家庭”有機結(jié)合與開發(fā)模式包括教師、學生、家庭三大心理健康系統(tǒng)[5]。把心理健康知識、心理咨詢與心理治療、心理健康能力培養(yǎng)有機結(jié)合在一起。

　　二、心理健康教育模式的評價與展望

　　以上不同角度分類的模式各有特點，但也存在一些共同的特征和發(fā)展趨勢。

　　首先，在教育目標上，心理健康教育模式由最初的心理矯治發(fā)展為心理預防，然后發(fā)展到現(xiàn)在的心理發(fā)展。目前的模式都是以心理發(fā)展為中心，兼顧心理矯治與預防。這反映到心理健康教育內(nèi)容上就是，在基本的模式上，重視了對特殊群體的研究和關注。如，對貧困生、學困生單獨的有針對的輔導。

　　其次，現(xiàn)在的心理健康教育模式由單一向多模式逐漸融合發(fā)展。在日常的教育途徑上，大都是全方位、多層次的心理健康教育模式。學校內(nèi)個人、宿舍、班級、院系組成系統(tǒng)。學校外個人、學校、家庭、社區(qū)組成系統(tǒng)。心育、德育、學科教育和校園文化相互滲透。整合心理咨詢(輔導)活動、心理健康教育課程和課外心理實踐活動三種主要的心理健康教育方式。切實組成一個全方位、多層次的心理健康教育系統(tǒng)。

　　最后，為了符合實際的需要，符合社會和時代的要求，以后心理健康教育模式的研究中會進行網(wǎng)絡心理教育模式和本土化心理教育模式的探索。這將大大促進網(wǎng)絡心理健康教育的發(fā)展，發(fā)揚中國的優(yōu)良文化，結(jié)合實際因材施教，更好的促進心理健康教育的開展。

　　結(jié)合前人研究整理出一個系統(tǒng)的心理健康教育模式，心理健康教育可分為四個層次：心理咨詢與治療層、心理健康知識層、心理潛能開發(fā)層、心理健康研究層。心理咨詢與治療層主要是醫(yī)學與社會模式，針對的是個體心理疾病的治療和個體心理問題的解決，面向的是已存在問題的小部分群體。心理健康知識層主要是心理學和教育學模式，主要是學生獲得系統(tǒng)的心理學知識，面向的是全體，是一種知識的普及。心理潛能開發(fā)層主要是心理模式，是讓學生認識自我、發(fā)展自我、實現(xiàn)自我，面向全體學生，也應該是心理健康教育的重點內(nèi)容。心理健康研究層不能脫離以上三層存在，它是在以上三層的基礎上存在的。它通過對以上三層的研究，形成相關理論成果;以上三層則通過實踐檢驗并修改研究，從而共同促進心理健康教育的發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]唐納德・A・諾曼.設計心理學[M].北京：中信出版社，2010，P18

　　[2]張沖，孟萬金. 國內(nèi)外中小學心理健康教育模式述評[J].中國特殊教育，2006(3)：34-37

　　[3]賀欣榮.多維立體的中學心理教育模式及其實踐[D].碩士論文.武漢：華中師范大學，2004

　　[4] 傅君芳，林建君. 高校體育與心理健康教育協(xié)同模式探索[J].成都體育學院學報，2008，34(2)：91-94

　　[5]宋鳳寧，黃勇榮，賴意森. 網(wǎng)絡心理健康教育模式的建構[J].學術論壇，2005(3)：171-174

　　作者簡介：曹璐 (1988-)，女，吉林敦化人，東北師范大學教育學部研究生 研究方向：學校心理咨詢、健康心理學

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