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      成人教育學(xué)生的心理健康教育論文

      時(shí)間: 謝樺657 分享

      成人教育學(xué)生的心理健康教育論文

        與心理健康相對(duì)應(yīng)的是心理亞健康以及心理病態(tài)。心理健康從不同的角度有不同的含義,衡量標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的:成人教育學(xué)生的心理健康教育相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

        成人教育學(xué)生的心理健康教育全文如下:

        一、成人教育學(xué)生心理特點(diǎn)及分析

        1、既有追求進(jìn)步的學(xué)習(xí)心理,也有得過(guò)且過(guò)的混文憑心理。

        成教學(xué)生生源多樣化,有的是為適應(yīng)職場(chǎng)需要而學(xué)習(xí)的成年人,有的是中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)需要繼續(xù)提升學(xué)歷和技能的人,還有一部分是追求第二學(xué)歷的人。他們大多是渴望進(jìn)步,渴望自己的價(jià)值能夠得到社會(huì)的承認(rèn)。當(dāng)然,成教學(xué)生中也有部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性,行為自由散漫,他們抱著混文憑的心理得過(guò)且過(guò)。因此,這兩種的心理矛盾在成教學(xué)生中體現(xiàn)明顯。

        2、對(duì)學(xué)校缺乏歸屬感,自卑心理重。

        雖然與普通學(xué)生同在一個(gè)校園學(xué)習(xí)生活,成教學(xué)生總覺(jué)得自己層次要低一些,覺(jué)得學(xué)校有差別對(duì)待,容易產(chǎn)生否定自我價(jià)值的心理傾向。首先,成教學(xué)生的年齡一般在二十到四十歲之間,這個(gè)時(shí)期正是面臨工作、學(xué)習(xí)、家庭等各種壓力比較集中的時(shí)期,在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折更容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。其次,成人教育文憑“含金量”低的社會(huì)輿論容易使成教大學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。還有,部分學(xué)校在教學(xué)資源的分配上,先滿(mǎn)足普通學(xué)生再滿(mǎn)足成教學(xué)生,這也使得成教學(xué)生在學(xué)校難以找到歸屬感;另外,社會(huì)用人單位對(duì)成教畢業(yè)生另眼看待,也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法自信,容易產(chǎn)生消極情緒,甚至產(chǎn)生心理障礙或心理問(wèn)題。

        3、焦慮、恐懼時(shí)有發(fā)生。

        成教學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較低,現(xiàn)在很多學(xué)校的成人教育的教學(xué)計(jì)劃,都是參考普通學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃制定和執(zhí)行的,在自身文化基礎(chǔ)低的條件下學(xué)習(xí)難度大可想而知,這也會(huì)產(chǎn)生極大的心理壓力。同時(shí),部分成人大學(xué)生還有來(lái)自家庭的責(zé)任、社會(huì)人際關(guān)系的處理、工作的任務(wù)以及經(jīng)濟(jì)上的困境,多種壓力使他們更容易產(chǎn)生心理困惑和思想迷茫,焦慮和恐懼的心理也就產(chǎn)生了。

        二、成人教育學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題分析

        1、心理健康教育未納入傳統(tǒng)教育課程體系,無(wú)法在成人教育過(guò)程中完整和系統(tǒng)地開(kāi)展。雖然有些學(xué)校舉辦心理健康教育講座、開(kāi)設(shè)心理健康教育選修課、設(shè)置心理咨詢(xún)室,但起到的作用非常有限,而這些有限的心理健康教育還是主要面向普通學(xué)生開(kāi)展的。提高成教學(xué)生心理調(diào)適能力以及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的教育內(nèi)容非常欠缺。

        2、日常心理健康咨詢(xún)工作開(kāi)展得不夠,心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師匱乏?,F(xiàn)在的高校大多都設(shè)有心理咨詢(xún)室,但很多高校還未形成一支完整的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師咨詢(xún)隊(duì)伍,再加上各高校注重成教學(xué)生的技能培養(yǎng),對(duì)他們心理健康咨詢(xún)的重視度不夠,成教學(xué)生的心理咨詢(xún)主要是借鑒普通學(xué)生的心理健康案例,由于成教學(xué)生與普通學(xué)生有很大的差異,套用普通學(xué)生的心理咨詢(xún)的方法得到的效果將不會(huì)明顯。

        3、輔導(dǎo)員在成教學(xué)生心理健康教育中作用不明顯。成教輔導(dǎo)員有些來(lái)自校內(nèi)各院系,有些由成教部的老師擔(dān)任,有些來(lái)自校外聘用教師,大部分高校除了對(duì)其有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)生管理能力的要求,并沒(méi)有心理健康知識(shí)的要求。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者甚至心理咨詢(xún)的協(xié)助者,但大部分輔導(dǎo)員沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理健康教育的培訓(xùn),如果遇到復(fù)雜的心理問(wèn)題就很難預(yù)知和發(fā)現(xiàn)。

        三、解決的辦法

        1、開(kāi)展積極有效的心理健康教育,完善心理健康教育機(jī)制。

        首先,開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)成教學(xué)生心理健康教育的課程和講座,要有針對(duì)性的講解心理健康知識(shí)以及容易出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題,保證課程質(zhì)量,使學(xué)生掌握個(gè)人心理的基本調(diào)節(jié)方法,增強(qiáng)自我教育的能力。其次,通過(guò)心理測(cè)試等方法,訓(xùn)練其良好的心理素質(zhì),促進(jìn)心理健康。再次,任課教師也應(yīng)有發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題的警惕性和責(zé)任心,在教學(xué)過(guò)程中除了教授學(xué)科知識(shí),還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

        2、充分發(fā)揮心理咨詢(xún)的作用,定期開(kāi)展成教學(xué)生心理健康調(diào)查。

        學(xué)校要重視并建立起較高水平的學(xué)校心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu),配備人力資源、咨詢(xún)?cè)O(shè)施、財(cái)政支持等;心理咨詢(xún)教師要針對(duì)學(xué)生的各種適應(yīng)與發(fā)展問(wèn)題,通過(guò)協(xié)商、交談、啟發(fā)和指導(dǎo),幫助其達(dá)到自立自強(qiáng)、增進(jìn)心理健康水平的目的。通過(guò)心理咨詢(xún)指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,排解心中憂難,正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己。通過(guò)心理健康調(diào)查,篩選出有心理癥狀的學(xué)生,做到心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)。同時(shí),對(duì)心理咨詢(xún)結(jié)果進(jìn)一步分析診斷,采取不同的應(yīng)對(duì)措施,使學(xué)生得到及時(shí)有效的心理健康指導(dǎo)。

        3、輔導(dǎo)員要努力提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,構(gòu)建多渠道的信息交流平臺(tái)。

        首先,輔導(dǎo)員要多看有關(guān)心理健康專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍、多聽(tīng)一些有關(guān)心理健康的專(zhuān)題報(bào)告,還要結(jié)合自己的工作實(shí)踐,優(yōu)化自己的工作方法,提高心理健康輔導(dǎo)水平。同時(shí),要拿出真摯的愛(ài)心去關(guān)心和愛(ài)護(hù)成教學(xué)生,深入到學(xué)生當(dāng)中,了解他們?cè)谙胧裁矗谧鍪裁?,焦慮什么,迷茫什么,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理需求,讓學(xué)生找到歸屬感,撫平他們的自卑感,激發(fā)他們的上進(jìn)心,真正做到為學(xué)生排憂解難。只有這樣才能提高其心理健康水平,預(yù)防心理疾病,促進(jìn)人格成熟及全面發(fā)展。

        其次,輔導(dǎo)員要在學(xué)生中建立信息交流網(wǎng)絡(luò),依靠學(xué)生干部、學(xué)生黨員共同做好心理狀況的掌握和追蹤工作。比如建立班級(jí)qq群、微信平臺(tái)、心理咨詢(xún)郵箱等,利用網(wǎng)絡(luò)隱蔽性,學(xué)生可以?xún)A訴平時(shí)難以啟齒的問(wèn)題,釋放心中的壓抑、苦悶。輔導(dǎo)員也可以通過(guò)這些平臺(tái)發(fā)布心理健康知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí),要經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),增強(qiáng)班集體的凝聚力,將班級(jí)活動(dòng)和心理健康教育結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在積極向上的文化活動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng),展現(xiàn)自我,樹(shù)立自信,克服自卑,成為身心健康的合格人才。

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