大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)路徑探尋論文
大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)路徑探尋論文
段時(shí)期,大學(xué)生因心理危機(jī)而導(dǎo)致的厭世、失控、自殺、傷人等事件頻頻發(fā)生,給高校的正常運(yùn)行和大學(xué)生的成長帶來了較大影響。大學(xué)生心理健康與否,不僅是大學(xué)生的個(gè)人問題,同時(shí)也是一個(gè)重要的社會(huì)問題。大學(xué)生心理問題如得不到及時(shí)疏導(dǎo),容易引發(fā)心理危機(jī),進(jìn)而造成難以預(yù)料的后果。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)路徑探尋相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)路徑探尋全文如下：
[摘要] 大學(xué)生心理危機(jī)是現(xiàn)今存在的一種不容忽視的客觀現(xiàn)象，研究大學(xué)生心理危機(jī)能夠提高大學(xué)生心理健康水平，提升大學(xué)生面對(duì)危機(jī)的承受能力，拓展大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的運(yùn)用領(lǐng)域。強(qiáng)化大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)理應(yīng)構(gòu)建三級(jí)心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)中心，建立大學(xué)生心理檔案，強(qiáng)化三項(xiàng)措施，突出“四個(gè)結(jié)合”。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 心理危機(jī) 心理危機(jī)干預(yù)
大學(xué)生心理危機(jī)是現(xiàn)今存在的一種不容忽視的客觀現(xiàn)象，引起了越來越多社會(huì)人士的關(guān)注。加快步伐加強(qiáng)對(duì)他們的心理危機(jī)的預(yù)防是擺在我們面前的重要而緊迫的任務(wù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)路徑的探尋就顯得格外重要。
一、心理危機(jī)的含義及特征
(一)大學(xué)生心理危機(jī)的含義
精神病學(xué)家林德曼于1944年最先提出了心理危機(jī)的概念。1942年，林德曼在參與發(fā)生在波士頓的一場(chǎng)大型火災(zāi)事故中，受傷者及受傷者親屬的心理評(píng)估與治療后指出，這些幸存者所體驗(yàn)到的極度悲傷是對(duì)這件悲慘事件的正常反映，這種極度的悲傷所帶來的后果很有可能會(huì)給幸存者帶來嚴(yán)重的心理疾病。而對(duì)患者提供及時(shí)的幫助，又能顯著地降低其最終轉(zhuǎn)化成為心理疾病的可能性。在面對(duì)突發(fā)性的生活中的大事件時(shí)，如親人的離世、突發(fā)性的威脅生命的疾病災(zāi)難等的時(shí)候，無法用慣常方法來解決所出現(xiàn)的問題，作為社會(huì)生活中的個(gè)體出現(xiàn)不能躲避的時(shí)候，所出現(xiàn)的心理失去平衡的狀態(tài)，這種情況在1964年被卡普蘭定義為危機(jī)。鑒于此，心理危機(jī)就是個(gè)體突然地面臨生活中的重大變故(如親人的突然離世、婚姻破裂以及意想不到的天災(zāi)人禍等人們所不能控制的突發(fā)事件)時(shí)所出現(xiàn)的心理狀態(tài)失衡情況。對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生而言，他們所常見到或者遇到的心理危機(jī)現(xiàn)狀則是指表現(xiàn)在情感的危機(jī)、學(xué)習(xí)的危機(jī)以及就業(yè)的危機(jī)等。心理危機(jī)的干預(yù)突顯得極其重要的原因之一，就是因?yàn)樗軌蚣皶r(shí)地幫助那些出現(xiàn)心理危機(jī)狀態(tài)的人，進(jìn)而使他們心理恢復(fù)平衡。
(二)心理危機(jī)的表現(xiàn)特征
我們把心理危機(jī)進(jìn)行分類，主要可分為兩類：一類被我們稱為發(fā)展性的心理危機(jī)，是指人在生長過程中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)問題;另一類則是指人們由于受到了自然災(zāi)害、親人的離世或者是不治之癥等意想不到的事件狀況所引起的心理危機(jī)，被我們稱為意外性危機(jī)。本文我們要介紹的是大學(xué)生主要發(fā)生的心理危機(jī)――發(fā)展性危機(jī)，主要具有如下特征：
1.事件突發(fā)性。心理危機(jī)具有不可預(yù)料性，常常是出乎人的意料、突如其來的。
2.體驗(yàn)痛苦性。危機(jī)的發(fā)生是不可預(yù)測(cè)的，所帶來的影響是不能預(yù)測(cè)的，整個(gè)過程體驗(yàn)都是痛苦的，有時(shí)候可能導(dǎo)致人的尊嚴(yán)受辱。
3.緩解無助性。心理危機(jī)的突然到來常常讓人感到措手不及、無法適從，打亂未來計(jì)劃，而對(duì)于那些心理脆弱、自我調(diào)節(jié)能力較差的人，在心理危機(jī)到來時(shí)常會(huì)感到無助。
4.后果危險(xiǎn)性。危機(jī)就帶著危險(xiǎn)，而這種危機(jī)所帶來的危險(xiǎn)極有可能影響到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活，嚴(yán)重的時(shí)候還有可能危及到學(xué)生的生命。
5.作用雙效性。大學(xué)生的心理危機(jī)會(huì)帶給學(xué)生、學(xué)校甚至社會(huì)帶來消極負(fù)面的影響，具有一定的破壞性。而它又具有積極一面，由于危機(jī)的發(fā)生會(huì)讓管理者積累一定的經(jīng)驗(yàn)，在今后又可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何生存與發(fā)展，危機(jī)的出現(xiàn)也就預(yù)示著轉(zhuǎn)機(jī)的出現(xiàn)。所以認(rèn)真正確對(duì)待危機(jī)就有可能轉(zhuǎn)變局勢(shì)，改變結(jié)果。
二、進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的意義
人作為社會(huì)中的一員，在日常生活中都有可能會(huì)陷入各種各樣的危機(jī)里面。作為社會(huì)中特殊群體的大學(xué)生，更是被認(rèn)為是處于心理危機(jī)的高危群體。進(jìn)行大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)，具有非常重要的意義。
(一)提高大學(xué)生心理健康水平
健康在人生財(cái)富中占有最重要地位，當(dāng)代大學(xué)生作為國家棟梁、民族希望，其心理健康就是他們學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、生活幸福的根本，是他們成才的基礎(chǔ)。在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生出現(xiàn)自殺、投毒等層出不窮的現(xiàn)象，皆因大學(xué)生們的心理健康出現(xiàn)問題而引起的，大學(xué)生心理健康教育的提高在此就顯得迫切而重要。
(二)提升大學(xué)生面對(duì)危機(jī)的承受能力
大學(xué)階段是學(xué)生人生發(fā)展的重要階段，在生理上已達(dá)到了高度成熟，但心理上卻處在“斷乳期”。自我意識(shí)的快速發(fā)展和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使得大學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)心理承受能力低，容易陷入危機(jī)。大學(xué)生在面對(duì)危機(jī)時(shí)的心理承受力的提高，有賴于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，通過心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理危機(jī)并采取適當(dāng)措施進(jìn)行干預(yù)。
(三)拓展大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的運(yùn)用領(lǐng)域
團(tuán)體輔導(dǎo)作為危機(jī)干預(yù)里常用的方法之一，在國外眾多的研究項(xiàng)目已經(jīng)證明了團(tuán)體治療的效果。在國內(nèi)的各大高校中，團(tuán)體輔導(dǎo)被用于大學(xué)生人際關(guān)系改善等發(fā)展性的心理問題，具體的有關(guān)心理危機(jī)的研究非常少，國內(nèi)多數(shù)院校在學(xué)生發(fā)生心理危機(jī)問題后，沒有及時(shí)地采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)當(dāng)事者以及相關(guān)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而引發(fā)了更多的心理危機(jī)問題。大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的目的就是用團(tuán)體輔導(dǎo)方法來幫助他們解決心理危機(jī)，進(jìn)而豐富現(xiàn)有的團(tuán)體輔導(dǎo)的研究內(nèi)容。
三、大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)策略
大學(xué)生心理危機(jī)的現(xiàn)象表現(xiàn)得越發(fā)嚴(yán)重，加快步伐加強(qiáng)對(duì)他們的心理危機(jī)的預(yù)防教育和危機(jī)預(yù)警是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。
(一)構(gòu)建三級(jí)心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)中心
構(gòu)建三級(jí)心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)中心，是預(yù)防大學(xué)生心理危機(jī)防御建設(shè)的首要措施。三級(jí)心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)中心包括以領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)為首的一級(jí)中心，以執(zhí)行機(jī)構(gòu)為首的二級(jí)中心和以信息提供中心為首的三級(jí)中心，以領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)為中心領(lǐng)導(dǎo)二級(jí)中心，而二級(jí)中心作為三個(gè)中心的樞紐不僅要對(duì)一級(jí)中心負(fù)責(zé)，還要領(lǐng)導(dǎo)三級(jí)中心，進(jìn)而可以讓組織機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和信息提供機(jī)構(gòu)完美合作。同時(shí)各級(jí)機(jī)構(gòu)相互配合分工明確、各司其職，明確歸屬關(guān)系、理順關(guān)系。完善的各級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建立，其目的就是為了讓大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)警及干預(yù)機(jī)制能夠得到真正的發(fā)揮。
(二)建立大學(xué)生心理檔案
獲取大學(xué)生的心理危機(jī)信息的主要途徑就是要建立大學(xué)生心理檔案;然后通過三級(jí)中心定期給相關(guān)人員提供學(xué)生的心理危機(jī)信息，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患;最后是二級(jí)中心，要通過各種形式的活動(dòng)主動(dòng)獲取信息，了解信息并發(fā)現(xiàn)問題從而處理問題，構(gòu)建三種渠道進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)警。
(三)強(qiáng)化“三項(xiàng)措施”
相關(guān)工作者結(jié)合危機(jī)干預(yù)理論和各大高校心理健康教育實(shí)際實(shí)施情況，采取恰當(dāng)措施構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)的三項(xiàng)措施：主要是指由三級(jí)中心和二級(jí)中心共同完成的預(yù)防性干預(yù);主要是由二級(jí)中心來完成的咨詢治療性干預(yù)和主要是由一級(jí)中心來完成的應(yīng)急干預(yù)。
(四)突出“四個(gè)結(jié)合”
心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)要突出“四個(gè)結(jié)合”。即突出課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐理論結(jié)果，個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的綜合防范，心理普查與醫(yī)院擬診相結(jié)合的規(guī)范預(yù)防治療，以及普及教育與自我教育相結(jié)合的完善發(fā)展的心理危機(jī)干預(yù)的“四個(gè)結(jié)合”。
同時(shí)應(yīng)該因級(jí)制宜，對(duì)大學(xué)生不同的年級(jí)采取不同的預(yù)防教育：作為新生的一年級(jí)的學(xué)生，主要注重他們的生涯輔導(dǎo)，心理健康教育以及全人教育;對(duì)于二年級(jí)、三年級(jí)，處于大學(xué)過渡階段的學(xué)生，則更注重于理想信念的教育、成長教育和情感教育;最后，對(duì)即將踏入社會(huì)的四年級(jí)的畢業(yè)生而言，則側(cè)重于他們的就業(yè)指導(dǎo)，擇業(yè)觀教育和挫折教育。
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