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      大學(xué)生心理健康論文精選

      時(shí)間: 張偉670 分享

        大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開。下面小編就摘要了幾篇精選的大學(xué)生心理健康的論文,希望能給你們幫助。

        大學(xué)生心理健康論文精選一

        摘要:解決大學(xué)生中日益嚴(yán)重的心理問題是當(dāng)前大學(xué)工作的重要內(nèi)容;人格缺失、人際交往困難、戀愛情感波動(dòng)和學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力是造成大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的主要原因;一些大學(xué)生的心理上存在著一系列不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙,危害著青年學(xué)生身心健康,阻礙著他們的成長和發(fā)展,因此,建立科學(xué)、有效、靈敏的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制,對解決大學(xué)生心理問題具有重要的意義。

        關(guān)鍵字:大學(xué)生,心理問題,解決方法

        全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才是高校工作的重要目標(biāo)。一直以來,大學(xué)生都被認(rèn)為是受命運(yùn)青睞的天之驕子,他們具備了各方面的良好素質(zhì),是優(yōu)秀的代名詞。但是,從當(dāng)前反映的一些情況來看,越來越多的在校大學(xué)生存在各種各樣的心理問題,潛伏著心理危機(jī)。比如,缺乏自信,自卑感強(qiáng),情緒低落,感情脆弱,耐挫能力及社會(huì)適應(yīng)能力差,人際交往有障礙,等等。

        楊叔子院士曾經(jīng)提出:“智商越高,情商出現(xiàn)問題,對社會(huì)的危害越大。”因此,分析解決當(dāng)代大學(xué)生心理問題,緩解心理壓力已經(jīng)成為各大高校亟待解決的重大問題。

        從個(gè)體發(fā)展的角度來看,大學(xué)生處于青少年向成年的過度轉(zhuǎn)變時(shí)期。在這一階段中,容易出現(xiàn)考上大學(xué)的自豪感和處理問題能力不高的自卑感的矛盾沖突,強(qiáng)烈的交往需要與孤獨(dú)感的矛盾沖突,理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突等一系列問題。這些矛盾如果長時(shí)間得不到解決,在遭遇某種刺激時(shí),就會(huì)影響學(xué)生的健康成長,容易出現(xiàn)心理問障礙。

        .從學(xué)校環(huán)境方面來看,高中時(shí)期的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境與大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境有著很大的不同。高中的學(xué)校教育模式只注重學(xué)生的成績問題,只重視升學(xué)率。而將學(xué)生的生活能力的培養(yǎng),心理素質(zhì)的培養(yǎng),品德的教育等問題放在次要位置,有許多中學(xué)根本就沒有將學(xué)生的生活能力培養(yǎng),心理素質(zhì)培養(yǎng),品德教育問題列入議事日程。這種高中教育的現(xiàn)狀,對學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的、甚至是有害的。當(dāng)受到過這種中等教育的學(xué)生升入大學(xué)后,角色、地位及學(xué)習(xí)和生活環(huán)境與高中時(shí)期有著極大的改變。必然對大學(xué)生活產(chǎn)生極大的不適應(yīng);而中學(xué)生中又有許多是獨(dú)生子女,不論其家庭是貧是富,都是家庭的中心和寵兒,由于聰明、學(xué)習(xí)好,受到老師及親友的過多關(guān)注。進(jìn)入大學(xué)后,當(dāng)這一切不復(fù)存在時(shí),就會(huì)產(chǎn)生失落感,原本脆弱的心靈會(huì)變得更加多疑和敏感。加之這個(gè)年齡段正處于青春躁動(dòng)期,渴望友誼、愛情,渴望得到他人的理解和信任,然而又不善于和人溝通、交往,不會(huì)主動(dòng)地去理解他人。他們也必然會(huì)對大學(xué)的生活感到很不適應(yīng)。第一,大學(xué)生要自己安排生活,靠自己獨(dú)立的處理學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等各方面的問題,但據(jù)調(diào)查,有相當(dāng)多的學(xué)生以前在家里沒有洗過衣服,生活自理能力差,對父母有較強(qiáng)的依賴性。第二,大學(xué)中評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的條件已不再是單純的學(xué)習(xí)成績,而已包括了對環(huán)境的適應(yīng)能力、組織管理能力、人際交往能力及其他一些因素,這種標(biāo)準(zhǔn)的多樣化,使部分成績優(yōu)秀而其他方面較差的學(xué)生感到不適應(yīng),其自尊心受到強(qiáng)烈的震撼,心理上產(chǎn)生失落和自卑。第三,現(xiàn)在的大學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格,若幾門功課不及格就會(huì)面臨失去學(xué)位,降級(jí)甚至遭遇退學(xué)的危險(xiǎn),這就給學(xué)生造成了較大的心理壓力。加之大學(xué)中主要是靠學(xué)生的自學(xué)能力來進(jìn)行學(xué)習(xí),與以往的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣很不一樣。使很多學(xué)生不知所措不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí),而感到茫然,對自己的能力產(chǎn)生了懷疑,情緒低落、失去自信、心理失衡、導(dǎo)致心理異常。甚至出現(xiàn)心理問題。

        從家庭方面來看,家庭是始終伴隨人類從嬰兒,少兒一直到成人時(shí)代的重要外在因素。眾所周知,人類的價(jià)值觀,人生觀都以少兒時(shí)期的思想觀念為基礎(chǔ)。父母和睦的家庭孩子往往性格比較開朗,心理承受能力較好,父母關(guān)系緊張的家庭,孩子的脾氣也趨向于暴躁。而大多數(shù)單親家庭的孩子,性格孤僻和自卑是其共通特點(diǎn)。很多大學(xué)生家庭的不幸福,會(huì)使他的心理產(chǎn)生陰影,在日后的生活學(xué)習(xí)中逐漸顯露甚至演變成嚴(yán)重的心理疾病。同時(shí),對獨(dú)生子女的溺愛也直接導(dǎo)致了大學(xué)生過于依靠父母,心理承受能力偏弱的主要問題。

        從歷史文化方面來看,受中國悠久的文化和封建歷史影響,使中國人在骨子里有一種含蓄和矜持,形成了內(nèi)向的民族性格。西方自文藝復(fù)興以來,對心理學(xué)的研究達(dá)到了一個(gè)新的層面,造就了西方人張揚(yáng)個(gè)性,提倡人權(quán)的特點(diǎn)。然而,進(jìn)入新紀(jì)元后,社會(huì)的飛速發(fā)展和世界性的高度同步,中西方文化在新一代驕子們的思想中匯流。格格不入,甚至相互對立的文化特點(diǎn),使大學(xué)生在人格與道德方面倍受沖擊,而脆弱的心理防線也隨之崩塌。使許多人產(chǎn)生了浮躁的心理,無所適從,有的人由于某些心理壓力,產(chǎn)生了心理疾病也不懂得去就醫(yī),甚至不敢去就醫(yī)。

        同樣的,由于以上原因,也導(dǎo)致了大學(xué)生在擇業(yè)是遇到一系列的心理問題。

        大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過程中容易產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題,主要表現(xiàn)為一下四個(gè)方面

        (1)自負(fù)心理。這種心理主要集中在成績較好的畢業(yè)生當(dāng)中。他們往往被社會(huì)公認(rèn)為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,勤奮好學(xué)的榜樣。因而產(chǎn)生自負(fù)心理,擇業(yè)要求過高,在擇業(yè)過程中容易產(chǎn)生高不成低不就的狀況。

        (2)自卑心理。這種現(xiàn)象與自負(fù)心理截然相反。一些成績較差或來自農(nóng)村貧困家庭的學(xué)生,面對當(dāng)今社會(huì)日益尖銳的激烈競爭,總覺得自己“先天不足”,做事及做人都縮手縮腳。自卑使他們?nèi)狈ψ孕判暮透偁幜?參加面試時(shí)心理忐忑不安,心理承受能力極差,遇到挫折概率較大,容易一蹶不振。

        (3)急功近利心理。有這種心理現(xiàn)象的學(xué)生往往在擇業(yè)時(shí)看重職業(yè)的性質(zhì),自己的地位和報(bào)酬,一心只想進(jìn)大城市,大機(jī)關(guān),到掙錢多待遇好、工作輕松的單位,或渴望一步到位,這種心理不僅脫離實(shí)際,而且不利于大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

        (4)依賴心理。具有這種心理特征的大學(xué)畢業(yè)生可分為兩種傾向。一是依賴大多數(shù)的從眾心理,自己缺乏獨(dú)立的見解,虛榮心和僥幸心理會(huì)使他們改變原有的自我期望,而不能根據(jù)自己的實(shí)際情況做出切合自身實(shí)際的選擇;二是依賴政策,依賴他人的心理,他們不是主動(dòng)去選擇積極參與競爭,而是坐等學(xué)校給自己落實(shí)單位,或者依賴家長與親友走后門、托關(guān)系,甚至讓家長出面與用人單位洽談,一切由家長包辦。這會(huì)使得這些大學(xué)畢業(yè)生失去更多的機(jī)會(huì)。同時(shí),依賴心理也反映了這些大學(xué)生缺乏開拓能力和競爭精神。

        根據(jù)上面所述情況,解決大學(xué)生心理問題,已經(jīng)刻不容緩。

        學(xué)校教育方面,需要在反思傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上,運(yùn)用科學(xué)的理論做指導(dǎo),重建大學(xué)生心理危機(jī)的主動(dòng)干預(yù)機(jī)制。

        第一,要開展豐富多彩的校園活動(dòng),充實(shí)高校課余生活,探索不同路徑的教育模式。多方面多角度的加強(qiáng)心理的教育,打破模式化和形式化的束縛,走到學(xué)生當(dāng)中去,走進(jìn)學(xué)生生活中去,把高校心理咨詢工作,做細(xì),做實(shí),做好,給學(xué)生們更多的心理關(guān)懷。根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程和講座,普及和增強(qiáng)他們的心理衛(wèi)生知識(shí),以便于他們在產(chǎn)生心理問題時(shí),能夠及時(shí)得到治療和疏導(dǎo)。

        第二,輔導(dǎo)員在加強(qiáng)心理教育這個(gè)工程上,起著不可忽視的重要作用。在大多數(shù)同學(xué)們的心目中輔導(dǎo)員是他們最可信賴的人,輔導(dǎo)員是他們心靈中的依靠,他們遇到問題時(shí),首先想到的就是輔導(dǎo)員。所以,輔導(dǎo)員來做學(xué)生們的心里教育工作具有得天獨(dú)厚的條件。輔導(dǎo)員應(yīng)該將思想政治工作,道德教育和心里素質(zhì)教育相結(jié)合,不斷提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)深入到學(xué)生當(dāng)中去,貼近同學(xué)、了解同學(xué),進(jìn)行大量的調(diào)研工作,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)做好學(xué)生們的思想教育和心理疏導(dǎo)工作。及早發(fā)現(xiàn),及時(shí)疏導(dǎo),及時(shí)解決,是解決思想問題和心理問題的行之有效的好方法。

        第三,要建立健全大學(xué)生心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)主管制度。學(xué)院要有領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育工作計(jì)劃的制定、展開以及經(jīng)費(fèi)支持負(fù)責(zé),這樣才能保證心理健康教育工作的一貫性、持久性、全面性,真正取得實(shí)效。

        第四,要建立能夠上傳下達(dá)信息暢達(dá)的危機(jī)處理網(wǎng)絡(luò)。有專業(yè)人員組成的心理健康教育輔導(dǎo)中心,班主任,寢室長(學(xué)生干部),家長,是構(gòu)成這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的必要環(huán)節(jié)。建立完善的信息檔案,建立多渠道的信息平臺(tái),及時(shí)掌握患有心理問題學(xué)生的狀況和可能發(fā)生的心理危機(jī)事件。

        第五,要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的心理健康教育方式。高校的大學(xué)生,他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成,對他們進(jìn)行積極健康的引導(dǎo),有助于他們形成正確良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要建立有專家和專業(yè)人員著稱的工作隊(duì)伍。根據(jù)我國大學(xué)生的實(shí)際情況,我們可以由專家制定心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn),并且把它放在學(xué)校網(wǎng)頁上,讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱男睦頎顩r作出判斷。在網(wǎng)頁上設(shè)置由專家主持的心理健康論壇,或者采通熱線,對學(xué)生提出的問題給予咨詢和幫助。

        家庭方面,父母對子女的影響在潛移默化中就形成了。因此,構(gòu)建一個(gè)和睦,互謙,互讓,友愛,尊重,和諧的家庭不僅僅是責(zé)任也是義務(wù)。給子女營造一片美麗的天空,一個(gè)健康成長的氛圍是每個(gè)家長都應(yīng)該盡到的職責(zé)。此外,家庭的教育也應(yīng)該趨于科學(xué),不要?jiǎng)虞m打罵訓(xùn)斥,也不應(yīng)過分溺愛。糾正其不良的言行和錯(cuò)誤的行為不能手軟,但也要尊重事實(shí)不可以妄自決斷,對孩子應(yīng)給予足夠的重視和尊重。因此,提高年輕家長和即將做家長的青年們的思想道德水平、思想道德修養(yǎng)和知識(shí)水平,普及科學(xué)育兒知識(shí),就顯得尤為重要了。

        歷史文化方面,轉(zhuǎn)變思想,老師應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生對外來文化仔細(xì)篩選,對傳統(tǒng)文化取其精華,讓兩種文化在大學(xué)生的思想中融會(huì)貫通。用正確的態(tài)度面對即將產(chǎn)生的,或者已經(jīng)產(chǎn)生的心理問題。使人們認(rèn)識(shí)到,心理健康和身體健康都是一個(gè)人“健康”不可或缺的因素,有了心理疾患就像身體不適一樣,應(yīng)該及時(shí)去就醫(yī)以求得咨詢、疏導(dǎo),對待有心理疾患的人,社會(huì)和學(xué)校要給予更多的尊重、理解、關(guān)愛。

        同樣,大學(xué)生在擇業(yè)過程中,也要充分認(rèn)識(shí)到心理調(diào)適的積極作用,提高自我調(diào)適的自覺性,增強(qiáng)承受挫折,化解沖突和矛盾的能力,及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài),順利擇業(yè)。要控制自己的心境,自覺地調(diào)整內(nèi)在的不平衡心理,增強(qiáng)心理素質(zhì),保持積極,愉快的情緒。要樹立正確的擇業(yè)觀,對擇業(yè)要充滿信心,要注意磨練自己的意志,培養(yǎng)豁達(dá)、樂觀的態(tài)度,不要懼怕困難、挫折,要始終保持積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。

        總而言之,大學(xué)生的心理素質(zhì)教育,不僅僅只應(yīng)從大學(xué)開始,而應(yīng)該從中學(xué)、小學(xué)和每個(gè)家庭開始早期的教育培養(yǎng),這樣更有利于人的成長。因此,解決大學(xué)生心理問題不僅僅是學(xué)校的問題,也包括家長,甚至學(xué)生自身的調(diào)整。只有正確認(rèn)識(shí)并解決大學(xué)生的心理問題,才能更有效的引導(dǎo)大學(xué)生走向成材之路。當(dāng)今提倡的注重素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,更符合社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步。同時(shí),對大學(xué)生心理健康的重視程度,對不斷地提高當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重視程度,也應(yīng)該達(dá)到一個(gè)新的高度和廣度。和諧大學(xué)的重要表現(xiàn)之一就是學(xué)生的心理健康。關(guān)注大學(xué)生心理健康教育,建立大學(xué)生心理危機(jī)的主動(dòng)干預(yù)機(jī)制,解除大學(xué)生的心理疾苦,調(diào)整大學(xué)生的心理狀態(tài),提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì),讓他們順利畢業(yè),順利就業(yè),既是我們當(dāng)代大學(xué)培養(yǎng)社會(huì)主義社會(huì)主義建設(shè)人才和接班人的工作重點(diǎn),也是我們當(dāng)前構(gòu)建和諧社會(huì)的重要方面。

        大學(xué)生心理健康論文精選二

        人類自從誕生以來,就非常注重自己的健康.特別是當(dāng)今社會(huì)處于多變革、快節(jié)奏、高信息、強(qiáng)競爭的情況下,重視心理健康,提高全民族的心理素質(zhì),不但是社會(huì)發(fā)展的需要,也是人類自我完善的客觀需要。作為新世紀(jì)的大學(xué)生,學(xué)會(huì)更好地認(rèn)識(shí)自己、了解他人,開發(fā)自身的潛能,提高心理健康水平,掌握心理調(diào)適方法,優(yōu)化心理健康途徑,預(yù)防心理疾病,糾正不良心理,促進(jìn)身心健康與人格完善,都是大學(xué)生自我修養(yǎng)的重要內(nèi)容,也是大學(xué)生心理健康教育的重要課題。

        大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀尚為最后形成,心理還未完全成熟,在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中難免會(huì)出現(xiàn)心理失衡,產(chǎn)生心理困惑。因此,加強(qiáng)心理品質(zhì)鍛煉,學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適,不斷提高心理健康水平,不僅可以有效地化解心理困惑和消除心理障礙,而且是建立和諧的人際關(guān)系,有效地學(xué)習(xí)和工作,發(fā)揮自身聰明才智的基本條件。

        人生觀處于人的心理現(xiàn)象的更高層次,是個(gè)體主導(dǎo)心理活動(dòng)和行為選擇的靈魂和準(zhǔn)則。大學(xué)階段是一個(gè)人的人生觀趨向定型時(shí)期,正確的人生觀是大學(xué)生心理健康的指南和保證,是人生的精神支柱。樹立正確的人生觀,養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度,才能做到在任何情況下都不會(huì)喪失信心和追求,不會(huì)在身處逆境、遭遇挫折而一蹶不振或?qū)е滦睦砝Щ?樹立正確的人生觀,才能科學(xué)地對待社會(huì)、人生與生活中的各種矛盾,才能對周圍的各種事物、環(huán)境有適度的心理反應(yīng),防止心理反應(yīng)失常,促進(jìn)心理健康,使自己處于一種樂觀奮發(fā)的精神狀態(tài)之中,樂觀地工作學(xué)習(xí)和生活,這有利于提高對心理沖突和挫折的承受能力,防止心理障礙的發(fā)生??傊?,樹立正確的人生觀和世界觀,是保持心理健康,戰(zhàn)勝一切心理動(dòng)蕩和不安的最基本條件。 二、增強(qiáng)心理品質(zhì)鍛煉 1.善于認(rèn)識(shí)自我

        培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我,培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度,確立合理的自我評(píng)價(jià)體系,找準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),客觀地分析自己的長處和缺陷,不以自己之長而驕傲,也不因自己之短而自卑;培養(yǎng)健康的人格品質(zhì),自信而不自負(fù),謙虛而不自卑,樂觀而不盲目,克己而不過分;勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,善于自我批評(píng);根據(jù)自己的實(shí)際情況確立抱負(fù)水準(zhǔn),成為自己命運(yùn)的主人。 2.意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)

        意志是一個(gè)人支配自己行為的心理過程。意志品質(zhì)在人的行為中起著非常重要的作用。它猶如汽車上的方向盤,主導(dǎo)著人的行為,又如制動(dòng)器在遇到問題時(shí)要及時(shí)剎車或減速。在生活的道路上人們會(huì)遇到各種不如意的事情,遭遇各種挫折,能否始終不愉地堅(jiān)持目標(biāo),戰(zhàn)勝困難和挫折,最后成就事業(yè),關(guān)鍵在于有沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。所以養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)對大學(xué)生來說是十分重要的,沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)就不可能構(gòu)建完美的個(gè)性。只有果斷堅(jiān)毅、堅(jiān)定不移、持之以恒的意志品質(zhì),才能促進(jìn)心理健康和人格完美。 3.有豐富的心理健康知識(shí)

        心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)對大學(xué)生來說是非常必要的,所以大學(xué)生有計(jì)劃有目的的學(xué)習(xí)一些有關(guān)心理健康的知識(shí),閱讀有關(guān)心理學(xué)書籍,從理論上提高自己。并借助心理學(xué)書籍來認(rèn)識(shí)自己,包括認(rèn)識(shí)自身可能存在的心理問題、心理障礙,自覺地有意識(shí)地改變自己那些不健康的觀念、想法,用正確的心理健康知識(shí)武裝自己。注意自己的性情修養(yǎng)和心理保健,使自己的精神始終處于一個(gè)相對穩(wěn)定的狀態(tài)中,不受或少受那些不良刺激和影響。

        學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng),在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多困難和挫折,所以大學(xué)生要取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績,掌握更多的科學(xué)文化知識(shí),沒有意志,沒有不屈不撓的向上精神是不可能的。健康的心理,以積極進(jìn)取、服務(wù)于社會(huì)的人生觀作為自己人格的核心,并以此為中心把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來,樹立遠(yuǎn)大理想,“以天下為己任”,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,推動(dòng)大學(xué)生努力完成學(xué)業(yè),自覺攀登科學(xué)高峰。心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)的重要保證,有了良好的心態(tài),不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果,而且有益于終身的發(fā)展。如果離開良好心理的培養(yǎng),就培養(yǎng)不出具有先進(jìn)文化知識(shí)的合格大學(xué)生。綜上所述,心理健康教育不僅是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的要求,而且也是大學(xué)生全面發(fā)展,成為“四有”人才的重要保證和基礎(chǔ)。

        總之,大學(xué)生要做到心理健康,爭取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合,加之其他積極因素的相互作用,大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件,一顆顆人才的新星就有可能升起。

        大學(xué)生心理健康論文精選三

        高校大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該有其特定的目標(biāo)和范圍,即必須是針對大學(xué)生的實(shí)際情況而制定和實(shí)施的。如果超越了高校和在校大學(xué)生這個(gè)實(shí)際情況,高校大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)缺乏針對性,也無法實(shí)現(xiàn)。由于我國大學(xué)生心理健康教育起步比較晚,當(dāng)前在理論研究上主要移植西方心理學(xué)理論,我們當(dāng)前所運(yùn)用的心理健康教育方法、技術(shù)、手段絕大多數(shù)照搬歐美國家的一套做法。因此,必須要結(jié)合我國大學(xué)生的心理健康教育實(shí)際,建立一套適合中國大學(xué)生的心理教育方式、方法。其實(shí),心理健康教育問題伴隨著人的一生,因?yàn)槊總€(gè)人的欲望在一般意義上是不斷增加,而現(xiàn)實(shí)是個(gè)人的欲望無法得到滿足,這就會(huì)產(chǎn)生心理問題。對于大學(xué)生來說,就會(huì)存在大學(xué)生心理健康教育問題。而高等教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)韌不拔的奮斗意志、艱苦奮斗的精神風(fēng)貌,增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)的能力。當(dāng)下我們要做的就是要通過多種不同的方式、方法對不同年齡層次、不同專業(yè)、不同性別的大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo),幫助他們提高心理健康素質(zhì),健全自身人格,增強(qiáng)心理承受挫折的能力,從而積極適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

        高校應(yīng)針對大學(xué)生心理特點(diǎn),對大學(xué)生心理進(jìn)行全面的、有效的強(qiáng)化教育,從而促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。目前我管理二○一五•六社會(huì)經(jīng)緯國的大學(xué)生心理教育并沒有與時(shí)俱進(jìn),不少教材老套陳腐,完全脫離當(dāng)前實(shí)際。有些高校目前開設(shè)的心理健康教育課程,仍然沿用20世紀(jì)八九十年代的教材,嚴(yán)格按照固定的教材、固定的內(nèi)容、固定的模式進(jìn)行教學(xué),教師耐心地講授心理學(xué)理論知識(shí),還像其他學(xué)科一樣進(jìn)行非常嚴(yán)格的考試,嚴(yán)格按照考分高低評(píng)價(jià)大學(xué)生的心理健康狀況,并作為大學(xué)生學(xué)分的一部分,這樣反而增加了這些大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此,相關(guān)高校必須盡快擯棄這種流于形式、適得其反、效果不好的心理健康教育方式。我們應(yīng)該肯定,開設(shè)心理健康教育課程能夠豐富大學(xué)生關(guān)于心理健康方面的專業(yè)知識(shí),能夠讓大學(xué)生掌握一些心理學(xué)方面的基本理論。但是,我們必須認(rèn)識(shí)到,心理健康教育是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的系統(tǒng)科學(xué),高校心理健康教育不應(yīng)當(dāng)死板地照著教材生搬硬套,應(yīng)付考試,而應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生通過積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解這些心理健康方面的專業(yè)知識(shí),能夠科學(xué)有效地進(jìn)行自我教育、自我疏導(dǎo),從而自己解決心理問題,克服心理障礙,改善心理行為,提高心理健康程度,做到心理自救。同樣,為了解決個(gè)別大學(xué)生的心理困擾高校還應(yīng)該設(shè)立心理健康咨詢室,對于那些無法自救、需要特殊幫助的大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢。

        在大學(xué)校園內(nèi)開展心理健康教育活動(dòng),必須嚴(yán)格以心理學(xué)知識(shí)為理論基礎(chǔ),結(jié)合大學(xué)生心理的具體實(shí)際情況,其內(nèi)容和形式必須圍繞著學(xué)生的心理問題而制定。但目前在高校心理健康教育中存在的問題有:有些高校的心理健康教育活動(dòng)主題不鮮明,變成了茶話會(huì);有些高校教師存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),將心理咨詢與思想政治教育劃等號(hào);還有一些高校教師把心理健康教育等同于心理診斷和治療,將有較輕心理問題的學(xué)生當(dāng)病人來對待,使大學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。出現(xiàn)這種情況和現(xiàn)象的主要原因在于:我國還沒有建立起完備的、具有自身特色的心理健康教育理論,有時(shí)只是一味地生搬硬套國外的心理教育模式,再加上缺乏專業(yè)的心理咨詢師科學(xué)指導(dǎo)以及缺乏行之有效的、具有可操作的方式、方法,特別是缺少具有心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的心理咨詢教師?! ∮行└咝3鲇谝恍╁e(cuò)誤認(rèn)知,重視調(diào)適性心理咨詢,輕視發(fā)展性心理輔導(dǎo),他們僅僅關(guān)注少數(shù)甚至個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病問題的大學(xué)生,而忽視了絕大多數(shù)的學(xué)生群體,只是將對心理有問題大學(xué)生進(jìn)行咨詢和治療作為心理健康教育的主要任務(wù)和工作重點(diǎn),認(rèn)為只有出了心理問題或心理疾病的大學(xué)生才應(yīng)該進(jìn)行心理健康教育,殊不知對絕大部分學(xué)生群體進(jìn)行發(fā)展性心理輔導(dǎo)是必要的。有條件的高校應(yīng)該設(shè)立心理咨詢室,爭取安排有深厚理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職心理咨詢教師開展心理咨詢。但是,我國絕大多數(shù)高校由于種種條件的限制,目前既不具備相應(yīng)的條件,又缺乏心理輔導(dǎo)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生心理健康沒有得到很好的疏導(dǎo)和解決。

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      大學(xué)生心理健康論文精選

      大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開。下面小編就摘要了幾篇精選的大學(xué)生心理健康的論文,希望能給你們幫助。 大學(xué)生心理健康論文精選一 摘要:解決大學(xué)生中
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