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      公開發(fā)表檔案袋學(xué)術(shù)論文

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      公開發(fā)表檔案袋學(xué)術(shù)論文

        檔案袋源于藝術(shù)領(lǐng)域,藝術(shù)家們精選其代表作品來(lái)展示自己才華的深度和廣度及其興趣和能力。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的公開發(fā)表檔案袋學(xué)術(shù)論文,謝謝你的閱讀。

        公開發(fā)表檔案袋學(xué)術(shù)論文篇一

        檔案袋評(píng)價(jià)綜述

        【摘要】檔案袋評(píng)價(jià)以當(dāng)前提倡的質(zhì)性評(píng)價(jià)理論為依托,是一種以過(guò)程為主的發(fā)展性評(píng)價(jià),符合新課程改革的理念與目標(biāo),電子檔案袋的出現(xiàn),更是當(dāng)前時(shí)代與科技發(fā)展的產(chǎn)物。本文擬從檔案袋評(píng)價(jià)的涵義、特點(diǎn)與類型以及電子檔案袋等方面進(jìn)行綜述,以期通過(guò)對(duì)該方面的研究做一梳理,加深對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)法的認(rèn)識(shí)與理解,試分析該評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)與局限。

        【關(guān)鍵詞】檔案袋;檔案袋評(píng)價(jià);電子檔案袋

        2000年頒布的《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確提出以下評(píng)價(jià)目標(biāo):“建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣,既關(guān)注結(jié)果,更加重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系,突出評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能,淡化評(píng)價(jià)選拔的功能。”并建議:“改革評(píng)價(jià)方法,發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,關(guān)注個(gè)體差異,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”

        檔案袋評(píng)價(jià)作為一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方式,與我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的評(píng)價(jià)思想是一致的,對(duì)新課程評(píng)價(jià)的改革具有重要意義,也符合當(dāng)前國(guó)際上第四代教育評(píng)價(jià)理論的要求。因此,對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)做全面深入的了解是必要的。

        1 檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

        1.1 檔案袋的概念

        檔案袋(portfolio),有“代表作選輯”的涵義,最初來(lái)源于藝術(shù)家的作品檔案袋。這是能夠表現(xiàn)藝術(shù)家個(gè)人藝術(shù)追求、設(shè)計(jì)風(fēng)格、創(chuàng)作成就、涉獵領(lǐng)域、集不同時(shí)期代表作和藝術(shù)探索歷程的作品集。畫家、音樂(lè)家、攝影家、設(shè)計(jì)師等,通常都會(huì)有意識(shí)地保存?zhèn)€人的作品。根據(jù)作品檔案資料,一方面,作家本人可以反思自己的藝術(shù)成長(zhǎng)歷程,另一方面,人們可以據(jù)此了解藝術(shù)家的成長(zhǎng)道路,對(duì)藝術(shù)家的藝術(shù)成就和發(fā)展做出質(zhì)的分析與評(píng)價(jià)。后來(lái),國(guó)內(nèi)外學(xué)者將這個(gè)概念用于教育評(píng)價(jià)中,從不同角度對(duì)檔案袋的概念及內(nèi)涵進(jìn)行闡述。

        Meyer,Schuman and Angello(1990)認(rèn)為檔案袋是帶有目的地收集學(xué)生的作品,最大限度的向同學(xué)和他人展示學(xué)生的努力、進(jìn)步或成就:(1)學(xué)生參與選擇檔案袋內(nèi)容,(2)選擇的標(biāo)準(zhǔn),(3)評(píng)定成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn),(4)學(xué)生自我反思的依據(jù)。

        Porter and Cleland認(rèn)為:檔案袋是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的集合,包括學(xué)生作品及作品反思。作品反思不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者理解和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí),還可以使讀者對(duì)學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)情況有一個(gè)深入的了解。

        Arter and Spandel(1993)認(rèn)為一份學(xué)生記錄袋就是“一個(gè)學(xué)生作業(yè)與表現(xiàn)的收納盒,可以告訴你關(guān)于這個(gè)學(xué)生的努力、進(jìn)步或?qū)W業(yè)成績(jī)的經(jīng)歷”。

        舍拉(Sheila)認(rèn)為,檔案袋具有兩個(gè)層面的含義:從實(shí)體層面來(lái)看:(1)“有目的的收集”;(2)學(xué)生作品和記錄;(3)一段時(shí)間內(nèi)的進(jìn)步。從哲學(xué)層面看:(1)“合作的過(guò)程”;(2)收集檢查和使用信息的過(guò)程;(3)反思和促進(jìn)教學(xué)的過(guò)程。

        國(guó)內(nèi)關(guān)于檔案袋的定義主要是借鑒國(guó)外,其中關(guān)于“portfolio”的譯名有很多種,主要有:檔案袋、成長(zhǎng)記錄袋、歷程檔案袋等。徐芬、趙德成(2002)認(rèn)為檔案袋是“根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo),有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他素材收集起來(lái),通過(guò)合理的分析和解釋,反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足,反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步,并通過(guò)學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。”

        可見(jiàn),檔案袋的英文名稱只有一個(gè)“portfolio”,但其涵義卻多種多樣,不同的研究者有不同的定義方式,沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分,只有看在結(jié)合具體的情景時(shí)適合不適合之分。

        1.2 檔案袋評(píng)價(jià)的概念

        檔案袋評(píng)價(jià)方法在國(guó)外從1990年左右開始在教學(xué)中實(shí)施,此方法是在20世紀(jì)六七十年代西方國(guó)家的“評(píng)定改革運(yùn)動(dòng)”的大背景下,在具體教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它最早是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試,為體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。

        國(guó)外學(xué)者Forgette-Girous and Simon認(rèn)為檔案袋評(píng)價(jià)是指“由學(xué)生自己、教師及/或同學(xué)選擇并做出評(píng)論的相關(guān)材料的集合,據(jù)此評(píng)價(jià)學(xué)生在能力發(fā)展過(guò)程中的進(jìn)步情況”。而Grant Wiggins對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的描述是:一,檔案袋主要為教學(xué)和評(píng)價(jià)服務(wù);二,主要著重它如實(shí)記錄或評(píng)價(jià)的作用;其三,它的內(nèi)容可以由學(xué)生或教師決定;其四,可以視為個(gè)人成長(zhǎng)的履歷,或是看做個(gè)人的總體表現(xiàn)的代表性樣本,或是當(dāng)成呈現(xiàn)學(xué)生連續(xù)變化的作品。

        關(guān)于“portfolio assessment”的譯名很多,主要有“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”、“成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)”、“檔案袋評(píng)價(jià)”、“檔案袋評(píng)定”等,本文選用“檔案袋評(píng)價(jià)”這一名稱。

        彭俊英(2002)認(rèn)為,檔案袋評(píng)價(jià),是指收集兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中有代表性的作品和記錄典型的表現(xiàn),以兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判斷兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量依據(jù)的評(píng)價(jià)方法。楊小玲,陳梅香(2005)認(rèn)為,檔案袋評(píng)價(jià)是指在某過(guò)程中為達(dá)到某個(gè)目的所收集的相關(guān)資料的有組織的呈現(xiàn)。宋鳳芝(2007)認(rèn)為,“檔案袋評(píng)價(jià)”就是以檔案袋為依據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的一種客觀的綜合評(píng)價(jià)。

        我國(guó)學(xué)者鐘啟泉提出“檔案袋評(píng)價(jià)”有兩重涵義與作用:一是歸納學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)與交流學(xué)習(xí)者自己編輯制作的作品;二是對(duì)于學(xué)習(xí)者與教師來(lái)說(shuō)是進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的素材。他認(rèn)為檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施主要有七個(gè)要素:一,明確評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、主題;二,明確使用說(shuō)明,選擇廣泛多樣的不同類型的作品樣本;三,依據(jù)所收集的作品樣本的性質(zhì)歸類存放;四,師生合作明確評(píng)判作品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn);五,在教師指導(dǎo)下評(píng)價(jià)作品;六,作品交流;七,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的過(guò)程。

        2 檔案袋的特點(diǎn)

        盡管不同的學(xué)者對(duì)檔案袋的見(jiàn)解不完全相同,但有以下共同點(diǎn):(1)檔案袋里的主要內(nèi)容是學(xué)生的成果。(2)檔案袋里的內(nèi)容是挑選出來(lái)具有代表性的。(3)檔案袋具有反思的功能。(4)檔案袋的內(nèi)容要有真實(shí)性。(5)檔案袋的內(nèi)容具有個(gè)性。(6)檔案袋的實(shí)質(zhì)在于“教與學(xué)”的整合。

        3 檔案袋的類型

        不同的研究者因?yàn)閷?duì)檔案袋的定義存在著不同的理解,因此出現(xiàn)了不同的分類方法。

        國(guó)際上較著名的分類方法有兩種:一是美國(guó)南卡羅來(lái)納大學(xué)教育學(xué)院教育心理學(xué)教授格萊德勒(Margaret.E.Gredler)以檔案袋的不同功能為標(biāo)準(zhǔn),把檔案袋評(píng)價(jià)分為:理想型(idesl),展示型(showcase),文件型(documentation),評(píng)價(jià)型(evaluation)和課堂型(class),其中最有代表性的是理想型。二是美國(guó)課程評(píng)價(jià)專家比爾•約翰遜(Bill Johnson)將它分為最佳成果型、精選型和過(guò)程型。

        國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)檔案袋的分類比較有代表性的是:徐芬(2001)把檔案袋分為過(guò)程型、目標(biāo)型、展示型和評(píng)估型。姚玉龍(2004)認(rèn)為,檔案袋的種類主要有:展示型、文件型、評(píng)價(jià)型、課堂型以及理想型,目前主要推崇的是理想型。

        4 電子檔案袋及電子檔案袋評(píng)價(jià)

        隨著信息技術(shù)的普及,檔案袋及檔案袋評(píng)價(jià)也在不斷更新,電子檔案袋便是新時(shí)代新技術(shù)的產(chǎn)物。電子檔案袋是儲(chǔ)存電子檔

        案的載體。電子檔案是由計(jì)算機(jī)處理的檔案。虛擬電子檔案是用來(lái)區(qū)別客觀存在的檔案實(shí)體,是將實(shí)體檔案信息以字節(jié)、比特形式表示并使之在電腦網(wǎng)絡(luò)上流動(dòng),只有引入正確的軟件,硬件與足夠的背景,這些字節(jié)與比特方可定位到用戶所在的網(wǎng)絡(luò)終端,以可被理解的文字、數(shù)字、圖像、圖表、符號(hào)等形式顯示用戶所需求的檔案實(shí)體的真實(shí)信息。

        電子檔案有如下特點(diǎn):1、信息的非人工識(shí)讀性;2、信息存儲(chǔ)的高密度性;3、信息與載體之間的可分離性;4、多種信息媒體的繼承性;5、系統(tǒng)依賴性。

        電子檔案袋評(píng)價(jià),是以代表性事實(shí)來(lái)反映學(xué)生情況的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)中采用電子檔案袋評(píng)價(jià),能真實(shí)地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)足跡,督促學(xué)生自我評(píng)價(jià),反思學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了更好地發(fā)揮電子檔案袋在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用,必須遵循以下幾個(gè)原則:目的性原則、可操作性原則、多元化原則、自主反饋原則、全面性原則、個(gè)體性原則、激勵(lì)性原則。

        5 檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)及局限性

        檔案袋評(píng)價(jià)相對(duì)于紙筆測(cè)試和其他評(píng)價(jià)而言,它能向教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人提供豐富的內(nèi)容,真實(shí)反映學(xué)生的認(rèn)知與能力。如果設(shè)計(jì)得巧妙,檔案袋可以反映學(xué)生思維和問(wèn)題解決的能力、運(yùn)用策略和程序性技能的能力等,還可以反映學(xué)生的毅力、努力、上進(jìn)心、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的技能等。因此,應(yīng)用檔案袋的最大優(yōu)點(diǎn),就是它為教師提供了很多有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程的重要信息。

        檔案袋有效地促進(jìn)了教育與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。教師可以把檔案袋評(píng)價(jià)貫穿和融合在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)之中。從這一意義上來(lái)講,與其說(shuō)檔案袋是一種評(píng)價(jià)方式,不如說(shuō)它是一種教學(xué)工具。

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