如何快速發(fā)表學(xué)術(shù)論文
如何快速發(fā)表學(xué)術(shù)論文
學(xué)術(shù)論文是對(duì)某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究后表述科學(xué)研究成果的理論文章。那要如何快速發(fā)表學(xué)術(shù)論文?下面小編給大家分享一些如何快速發(fā)表學(xué)術(shù)論文的資料，大家快來(lái)跟小編一起欣賞吧。
如何快速發(fā)表學(xué)術(shù)論文
一、確定自己的學(xué)術(shù)論文專業(yè)和分類方向。
二、查閱期刊，尋找合適自己學(xué)術(shù)論文的相關(guān)期刊，并對(duì)其規(guī)范性，合法性，及專業(yè)程度進(jìn)行綜合的了解和考評(píng)。
三、尋找代理機(jī)構(gòu)或者雜志社。在此雜志之家網(wǎng)就得提醒各位，一定確認(rèn)其合法性，正規(guī)性了，對(duì)于這些機(jī)構(gòu)，雜志社也要做一個(gè)全面的了解和考評(píng)，并作出慎重的結(jié)論。
四、達(dá)成協(xié)議，支付定金。然后按照編輯或者審稿專家的意見(jiàn)對(duì)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行修正。
五、收到用稿通知后，付清余款。學(xué)術(shù)論文成功發(fā)表之后，雜志社或者相關(guān)機(jī)構(gòu)會(huì)給你寄去樣刊。
六、收到樣刊，確認(rèn)自己的學(xué)術(shù)論文已經(jīng)成功發(fā)表。(記得確認(rèn)期刊是正刊，并到知網(wǎng)去查詢下有沒(méi)有被收錄)
關(guān)于情緒的學(xué)術(shù)論文
豐富多樣的情緒
摘要：《豐富多樣的情緒》是新的初中《思想品德》課(人教版)第六課第一框的內(nèi)容，在我區(qū)舉辦的新課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，我選擇了這節(jié)課參賽，并獲得了一等獎(jiǎng)，現(xiàn)將這一節(jié)課作為一個(gè)教學(xué)案例記載下來(lái)。這節(jié)課我主要是以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體意識(shí)和主動(dòng)性、創(chuàng)造性，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氣氛。
關(guān)鍵詞：情緒;主體;豐富多樣
中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2013)08-0217-02
一、設(shè)計(jì)思路
1.學(xué)生分析。設(shè)計(jì)這一框題我主要是以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式與新課程改革目標(biāo)一致，重視發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體意識(shí)和主動(dòng)性、創(chuàng)造性、營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氣氛，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我把初一(3)班分成四大組，每組一塊黑板，把課時(shí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為分組討論及情境表演、比賽積分、亮題板等，通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力，讓學(xué)生感受到了比賽的氛圍，尤其培養(yǎng)了學(xué)生自己踐行的能力。
2.教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課突出實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是在知識(shí)上認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，理解人的情緒對(duì)人的作用，包括情緒的積極作用和消極作用;二是在情感價(jià)值上要懂得尊重他人的感受，適時(shí)適當(dāng)表達(dá)自己的情緒，發(fā)揮情緒的積極作用，這兩個(gè)目標(biāo)我采用了分組討論、表演、抽簽比賽等方式來(lái)完成。
二、教學(xué)流程
1.渲染課堂氣氛，在學(xué)生愉悅的氛圍中我導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。上課一開(kāi)始，我說(shuō)今天老師送給大家三句話：①你們很棒;②你們真的很棒;③你們是初一年級(jí)最棒的!聽(tīng)了這幾句話，學(xué)生熱情地鼓掌，甚至還說(shuō)謝謝老師，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我說(shuō)讓我們一起走進(jìn)情緒這個(gè)五彩繽紛的世界，去揭開(kāi)情緒的神秘面紗。
2.分組討論、隨機(jī)抽簽表演、寫(xiě)詞比賽，讓學(xué)生自主探究情緒的豐富多彩?；顒?dòng)一：討論表演《小王的高興事、煩惱事》：小王是一名初二的學(xué)生，在初一下學(xué)期的期中考試中他的成績(jī)是全班第一名，為此他興奮得翻來(lái)覆去一夜睡不著覺(jué)，覺(jué)得周圍的一切都是那么美好。可是好景不長(zhǎng)，在期末考試中他卻考砸了，他同樣又是一夜沒(méi)合眼，認(rèn)為自己怎么這樣無(wú)能，真是丟人。第二天，同學(xué)小李說(shuō)風(fēng)涼話了：小王，全班第一名不是那么好拿的，上一次還不知道是讓你怎么給蒙上了。小王聽(tīng)了頓時(shí)生起一股無(wú)名的火，于是一拳打過(guò)去……小李把這事告訴了班主任，小王知道自己這下可闖了禍，既后悔又害怕……組織學(xué)生討論以下問(wèn)題，并回答：①期中考試后，小王的心情怎樣?②期末考試成績(jī)公布后，小王有什么反應(yīng)?③聽(tīng)到小李說(shuō)風(fēng)涼話時(shí)，小王有什么反應(yīng)?④當(dāng)小李把自己的遭遇告訴了班主任后，小王的心情又如何?要求：在組內(nèi)充分討論后，推選代表用自己特有的方式來(lái)回答問(wèn)題。(可發(fā)言、可表演、亮題板)(參考答案：①非常開(kāi)心、興奮;②苦惱、煩悶、焦躁不安;③十分氣憤，無(wú)法控制自己的怒火;④既后悔又害怕。)教師總結(jié)：小王的喜和憂其實(shí)就在我們身邊，也經(jīng)常在我們身上演繹著。活動(dòng)二：生活情境表演。活動(dòng)方式：準(zhǔn)備好四個(gè)生活情境(喜、怒、哀、懼)，按組用抽簽的方式把其中的一個(gè)情境用最恰當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)出來(lái)，并且讓其他小組來(lái)說(shuō)出情境所表達(dá)的情緒。要求：比一比，賽一賽，哪組表達(dá)的最好。情境：①上課不專心，受到老師批評(píng);②生日那天收到了自己喜歡的禮物;③同學(xué)在班里當(dāng)面喊我綽號(hào);④晚上一個(gè)人孤零零地走在小路上。學(xué)生活靈活現(xiàn)的表演，不時(shí)贏來(lái)陣陣掌聲。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，充分肯定。教師總結(jié)：通過(guò)《小王的高興事、煩惱事》和我們的日常生活情境，可以看出，小王的興奮、苦惱、煩悶以及我們生活中的快樂(lè)、痛苦、恐懼等感受就是情緒，情緒就是人們?cè)谏钪斜憩F(xiàn)出來(lái)的高興、憂愁、驚恐、憤怒等感受，是豐富多樣的，是我們內(nèi)心世界的反映。那么人究竟有多少種情緒呢?據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)的文字中與情緒有關(guān)的詞匯有近千個(gè)。活動(dòng)三：情緒詞匯大匯聚。要求：比賽看哪一小組回答得最多，一個(gè)詞加一分。第一組是喜：愉悅、舒心、狂喜、心曠神怡、眉開(kāi)眼笑、揚(yáng)眉吐氣等。第二組是怒：憤怒、惱羞成怒、暴跳如雷、怒發(fā)沖冠、怒目而視等。第三組是哀：哀痛、難過(guò)、遺憾、悲哀、傷感、淚流滿面、傷心不已等。第四組是懼：害怕、手足無(wú)措、草木皆兵、惴惴不安、不寒而栗、提心吊膽等。教師總結(jié)：其實(shí)人的情緒是復(fù)雜多樣的，在這四大基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組成很多復(fù)雜的情緒。如：悲喜交加、愛(ài)恨交織、喜憂參半等。人的內(nèi)心世界是非常豐富的，正如恩格斯說(shuō)“是地球上最美的花朵”。豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
3.結(jié)合教材插圖、文字，編配故事錄音，播放歌曲，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教材上的插圖我編配了《寧寧和明明差在哪兒》的故事錄音：寧寧與明明是同班同學(xué)，他倆都是校乒乓球隊(duì)的成員，訓(xùn)練成績(jī)也不相上下。在一次全市青少年乒乓球比賽時(shí)，寧寧相信自己通過(guò)平日的刻苦訓(xùn)練，一定能取得好成績(jī)。因此，在比賽時(shí)，他鎮(zhèn)定自若，愈戰(zhàn)愈勇，最終取得了冠軍。而明明在比賽時(shí)，卻非常緊張，患得患失，結(jié)果沒(méi)能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。(學(xué)生一邊聽(tīng)錄音，一邊看彩圖，討論回答以下問(wèn)題。)
師：同學(xué)們，你們說(shuō)他倆差在哪兒呢?
生：他倆人的差別在于，他們當(dāng)時(shí)所處的情緒狀態(tài)不相同。寧寧比賽時(shí)處于積極的情緒，容易發(fā)揮出自己的正常水平;而明明比賽時(shí)始終處于消極情緒中，嚴(yán)重影響了正常水平的發(fā)揮。接著教師根據(jù)課文文字，讓學(xué)生討論法拉第的故事。英國(guó)科學(xué)家法拉第年輕時(shí)體質(zhì)較差，加上工作緊張，身體十分虛弱，多方求治也不見(jiàn)效。后來(lái)，一位名醫(yī)給他進(jìn)行了檢查，沒(méi)有給他開(kāi)藥方，只送他一句話：“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過(guò)一打名醫(yī)。”法拉第細(xì)細(xì)品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開(kāi)懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調(diào)劑生活，經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸康復(fù)了。(學(xué)生討論)
師：從這則材料中我們可得出什么結(jié)論?
生1：法拉第開(kāi)始“工作緊張，用腦過(guò)度”，以致于“身體虛弱”，說(shuō)明情緒可以對(duì)人的身體和生活產(chǎn)生消極影響。
生2：從后來(lái)的“經(jīng)常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復(fù)了”說(shuō)明情緒也可以對(duì)人的身體和生活產(chǎn)生積極影響。
師：有句俗話：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭”，“人逢喜事精神爽”，我國(guó)古代醫(yī)書(shū)上也有“喜極傷心”、“怒極傷肝”、“憂極傷肺”、“恐極傷腎”等說(shuō)法，這些說(shuō)法都包含著什么樣的道理呢?
生：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的身心健康與情緒因素有著密切的聯(lián)系。積極情緒有利于我們的身心健康;而消極情緒則會(huì)嚴(yán)重影響我們?nèi)说纳硇慕】怠?/p>
師：現(xiàn)在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們?cè)谝院蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中一定要保持樂(lè)觀、愉快的心情，愿快樂(lè)與幸福與我們常在!最后讓我們一起放聲歌唱吧(播放歌曲)，在師生同唱《幸福拍手歌》聲中下課鈴響了。
三、教學(xué)反思
這節(jié)課是評(píng)優(yōu)課，評(píng)委及學(xué)生的反饋才是這堂課最好的評(píng)價(jià)，評(píng)委老師開(kāi)玩笑的說(shuō)：“這節(jié)課有點(diǎn)杜郎口的風(fēng)味。”還有的老師說(shuō)：“學(xué)生自己表演、分組比賽積分確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。”一學(xué)生說(shuō)：“我們小組(喜組)今天積分最高是第一名。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解了情緒對(duì)人的重要影響。”同學(xué)們的這些話給我的感觸很深，新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，充分展示學(xué)生的才能，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。
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