調(diào)查報(bào)告與學(xué)術(shù)論文(2)
調(diào)查報(bào)告與學(xué)術(shù)論文
調(diào)查報(bào)告與學(xué)術(shù)論文篇二
關(guān)于問(wèn)題學(xué)生的調(diào)查報(bào)告
摘 要：技校生一般都是成績(jī)比較落后表現(xiàn)比較差的學(xué)生，自制力也非常薄弱，不讓管不讓說(shuō)我行我素，放任自流。針對(duì)技工學(xué)校的現(xiàn)狀我們進(jìn)行了一系列調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行一系列的研究。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生 家庭教育 學(xué)習(xí)習(xí)慣 自身因素
在當(dāng)今社會(huì)一提起技校生，在人們的印象中都是一些成績(jī)比較落后表現(xiàn)比較差的學(xué)生，這種現(xiàn)象的確是在技校中普遍存在。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的完善，學(xué)校也轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的管理模式，招生進(jìn)入市場(chǎng)化，再加之近幾年大學(xué)擴(kuò)招造成高中生增多，學(xué)生都追求高學(xué)歷教育，兩者造成技校學(xué)生的生源大幅度減少，這樣就造成中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校之間招生間的巨大競(jìng)爭(zhēng)。換句話技校生說(shuō)就是被高等學(xué)校淘汰的學(xué)生，即使這些成績(jī)差的學(xué)生也是被職業(yè)技術(shù)學(xué)?？醋鍪?ldquo;寶貝”，所以學(xué)生在選擇學(xué)校的余地比較大，這也就造成了技校學(xué)生素質(zhì)比較差的現(xiàn)象，技校中也就出現(xiàn)了一些問(wèn)題學(xué)生。
針對(duì)技工學(xué)校的現(xiàn)狀我們進(jìn)行了一系列調(diào)查，調(diào)查情況總結(jié)如下：
一、調(diào)查時(shí)間
2015年2月―2015年4月
二、調(diào)查對(duì)象
山東化工技師學(xué)院老師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其親人。
三、調(diào)查目的和方法
具體目標(biāo)：
1.了解技校學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。
2.了解問(wèn)題學(xué)生形成的原因及生活環(huán)境。
3.了解家長(zhǎng)對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的態(tài)度及教育方式。
問(wèn)卷走訪調(diào)查：
學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋家庭教育，家庭成員，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生愛(ài)好，為人處世，遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，興趣愛(ài)好等幾個(gè)方面。在有14秋化工工藝10個(gè)班、工業(yè)分析與檢測(cè)2個(gè)班，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷76份，其中接受調(diào)查的男生為71人，女生為9人;15周歲的學(xué)生有3人，16周歲的學(xué)生有23人，17周歲的有52人，18周歲的有2人。
四、調(diào)查結(jié)果分析
在對(duì)14秋工藝5個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都存在著或多或少的對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)概念，沒(méi)有人生規(guī)劃不知道畢業(yè)后干什么的情況;但有一小部分根本就不知道學(xué)習(xí)，對(duì)家長(zhǎng)老師的管教一概不理，拉幫結(jié)伙打架斗毆講哥們義氣;也有個(gè)別學(xué)生性格孤僻，不喜歡和同學(xué)交往等等。下面從這幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生為何產(chǎn)生這種現(xiàn)象進(jìn)行分析：
(一)問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的主觀原因
1.家庭教育原因
在調(diào)查過(guò)程中，有53%“問(wèn)題學(xué)生”來(lái)自單親、離異、父母感情不好，留守子女的家庭中。大量的調(diào)查資料顯示，家庭環(huán)境惡劣，家庭教育缺失已經(jīng)成為問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。父母的教育草率粗暴，長(zhǎng)期缺乏對(duì)子女關(guān)心與交流，過(guò)度溺愛(ài)后是放縱不管等非例行的教育因素，無(wú)形中催化和助推著“問(wèn)題學(xué)生”的形成。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“問(wèn)題學(xué)生”的父母文化程度普遍偏低，他們絕大部分苦于自己讀書(shū)少，文化底子先天不足，平日缺少科學(xué)的家庭教育方式方法，有時(shí)本身走進(jìn)了家庭教育的誤區(qū)。不少家庭平日對(duì)自己要求不高，所以他們對(duì)子女也要求不高，也就有了大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷的“問(wèn)題學(xué)生”。據(jù)調(diào)查有23%的父母是小學(xué)文化，有68%的父母是初中文化，有3%的父母還是文盲。這些“問(wèn)題學(xué)生”比較嚴(yán)重的大部分是家長(zhǎng)只有小學(xué)文化或是父母長(zhǎng)期外出務(wù)工。由于“問(wèn)題學(xué)生”家長(zhǎng)的受教育程度和文化水平有限，是他們無(wú)法科學(xué)的對(duì)孩子進(jìn)行交流和教育，從而使兩代人心理距離逐漸拉大，最終產(chǎn)生不可逾越的鴻溝。這種矛盾的凸顯，潛伏著巨大的“問(wèn)題學(xué)生”隱患。
2.沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)缺乏學(xué)習(xí)的積極性
在調(diào)查學(xué)生上學(xué)的原因時(shí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的上學(xué)原因是為個(gè)人而上學(xué);但有部分學(xué)生認(rèn)為是給家長(zhǎng)上的，是家長(zhǎng)讓我來(lái)的，所以這部分學(xué)生就會(huì)覺(jué)得在學(xué)習(xí)上很吃力，甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力也沒(méi)有積極性。就這樣時(shí)間久而久之就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，所以造成學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。
(2)學(xué)習(xí)的方法存在缺陷
首先學(xué)生具有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神;其次是學(xué)生自我管理不嚴(yán)，在學(xué)習(xí)中自我管理能力比較差，如：上課不聽(tīng)老師講課，自己干自己的事情，做一些與上課無(wú)關(guān)的事。
(3)學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重缺失
現(xiàn)在的學(xué)生懶惰，散漫成性，自以為是。在家學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，寵愛(ài)的不得了，都有不同程度的懶惰習(xí)慣，上課不動(dòng)筆的學(xué)生有，不交作業(yè)的有，經(jīng)常遲到的有，并且屢教不改。
(二)問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的客觀原因
1.學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響
置身于好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛力，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的濃厚與否，校園環(huán)境優(yōu)質(zhì)與否，與學(xué)生學(xué)習(xí)效果有很大關(guān)系。在對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛調(diào)查中，大部分學(xué)生認(rèn)為技校的學(xué)習(xí)氣氛不濃，在教室能看到學(xué)習(xí)的同學(xué)也不是很多，就像學(xué)生說(shuō)的那樣考及格就可以，想考及格的學(xué)生還是好學(xué)生，可有一部分學(xué)生連及格都不想考，這樣就帶動(dòng)不了大家學(xué)習(xí)的積極性。
教師對(duì)學(xué)生的要求不當(dāng)造成學(xué)生對(duì)老師有煩感。技校學(xué)生容易犯錯(cuò)誤這就引起老師強(qiáng)行壓制學(xué)生行為，一方面會(huì)使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓抑;另一方面會(huì)激起那些個(gè)性較強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，使其產(chǎn)生厭學(xué)，逃學(xué)行為，也有可能出現(xiàn)對(duì)教師報(bào)復(fù)或其他故意破壞的行為。
2.社會(huì)大環(huán)境的影響
如在對(duì)“周圍人看重的內(nèi)容”的調(diào)查中，有這樣的結(jié)果：11.3%的學(xué)生認(rèn)為周圍人更看重知識(shí)和能力;42%的學(xué)生認(rèn)為周圍人更看重金錢和地位;27%的學(xué)生認(rèn)為更看重關(guān)系。
3.不良信息對(duì)學(xué)生的影響
(1)不良的娛樂(lè)場(chǎng)所的影響 有些公共場(chǎng)所，或者含有賭博性質(zhì)或者為不良少年聚會(huì)之所，學(xué)生涉足其間，容易感染不良習(xí)性。
(2)不良讀物、網(wǎng)絡(luò)等的影響 充斥校園的書(shū)刊雜志網(wǎng)絡(luò)等，有的內(nèi)容荒誕不經(jīng)，誨盜誨淫，充滿低級(jí)趣味，特別是一些不良網(wǎng)站，容易引起學(xué)生的不良行為。
(3)不良朋友的影響 學(xué)生結(jié)交了不良的友伴，就容易在外游蕩，惹事生非。更嚴(yán)重的情形，是結(jié)幫組黨、為非作歹。
(4)不良社會(huì)風(fēng)氣的影響 社會(huì)上若充滿了奢侈淫糜、虛偽欺詐的現(xiàn)象，打斗搶劫尋仇殺人事件，學(xué)生耳濡目染，就學(xué)會(huì)了許多不良的行為。
(三)學(xué)生自身的因素
十五六歲的學(xué)生富有進(jìn)取心，但意志薄弱，自主調(diào)控能力還比較差;熱情奔放，但情緒波動(dòng)較大，在個(gè)別問(wèn)題上會(huì)走極端，固執(zhí)己見(jiàn);好勝心強(qiáng)，但忍耐能力差;具體表現(xiàn)為：
1.智力惰性大，思維方法絕對(duì)
問(wèn)題學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面的心理障礙，絕大多數(shù)屬于智力惰性大，而不是智商低。
2.情感浮燥，易偏激，情感用事
重情感、易沖動(dòng)，這是青少年心理發(fā)展的必然，但有少數(shù)青少年學(xué)生情感浮燥，波動(dòng)大，遇事易走極端，這種情緒的波動(dòng)不僅造成他們學(xué)習(xí)的障礙與適應(yīng)社會(huì)的障礙。
3.行為不良，情趣低下
這類“問(wèn)題學(xué)生”偏離社會(huì)的正常軌道，他們的不良行為習(xí)慣、不當(dāng)?shù)那槿づc追求自已在生活中占有相當(dāng)?shù)某煞?，具體表現(xiàn)為：非常懶散、物質(zhì)欲望強(qiáng)烈、抽煙、喝酒、打架斗毆、偷搶錢財(cái)?shù)取?/p>
綜上所述，可知問(wèn)題學(xué)生往往是由多方面的原因引起的。技工教育不單是傳授技術(shù)還要聯(lián)合家庭、社會(huì)各個(gè)部門共同完成對(duì)學(xué)生的教育任務(wù)。
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