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      文言文教學(xué)學(xué)術(shù)論文

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      文言文教學(xué)學(xué)術(shù)論文

        經(jīng)過千百年時間積淀而流傳下來的膾炙人口的文言文,是古代詩文中的瑰寶,是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn),下面小編給大家分享文言文教學(xué)學(xué)術(shù)論文,大家快來跟小編一起欣賞吧。

        文言文教學(xué)學(xué)術(shù)論文篇一

        文言文教學(xué)探究

        摘要:經(jīng)過千百年時間積淀而流傳下來的膾炙人口的文言文,是古代詩文中的瑰寶,是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn),從這些作品中我們可以感悟先哲們的崇高理想、美好情操,品味那些歷經(jīng)千錘百煉的文學(xué)語言,感受古代圣賢飛揚(yáng)的文采,學(xué)習(xí)他們獨(dú)具匠心的章法,從而提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:文言文;教學(xué)探究;注重培養(yǎng)

        中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)47-0071-02

        中學(xué)語文教材中編入了一些古代詩文佳作,認(rèn)真學(xué)習(xí)這些詩文,可以引導(dǎo)學(xué)生從中汲取營養(yǎng),引導(dǎo)他們感悟古代文學(xué)魅力,提高他們的文化素養(yǎng)和運(yùn)用語言文字的能力,傳承中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化。由于文言詞義與現(xiàn)代文有很大差別,文言文中涉及的背景知識、生活場景離學(xué)生的實(shí)際生活更是遙遠(yuǎn),給學(xué)生學(xué)習(xí)理解文言文帶來了很多困難。那么,在具體的教學(xué)中,怎樣才能讓學(xué)生真正理解文言文呢?結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,淺談以下幾點(diǎn)。

        一、重視誦讀

        誦讀是在初步理解課文的基礎(chǔ)上,反復(fù)熟讀課文,逐步加深理解,直到能夠背誦。通過誦讀,學(xué)生可以積累文言文語音、詞語、語調(diào)、節(jié)奏、韻律等感性認(rèn)識,形成文言語感。“書讀百遍,其義自見。”反復(fù)誦讀,可以加深對文意的理解,還可以使信息儲存日益鞏固。把字音讀準(zhǔn)確,是誦讀的基本要求。而要讀準(zhǔn)字音,就必須解決課文中的生僻字、通假字、古音字,特別是古代的官職名、古地名、古器物名稱等,其讀音往往與現(xiàn)代漢語有很大差別。因此,要培養(yǎng)學(xué)生遇到生字難詞查工具書的習(xí)慣,不僅要選用適合的義項(xiàng),還要看字音有沒有變化,以免讀錯。朗讀時可以循序漸進(jìn),分層進(jìn)行。先指名學(xué)生試讀一遍,然后根據(jù)學(xué)生的朗讀情況請其他同學(xué)糾正出現(xiàn)的錯誤,再由教師范讀或?qū)W生齊讀。誦讀要處理好停頓,除按標(biāo)點(diǎn)符號確定停頓的長短、語調(diào)的抑揚(yáng)外,還要根據(jù)上下文義來確定句子中詞和詞的關(guān)系及其停頓。要使讀音上的停頓和語意、語言結(jié)構(gòu)一致。只有讀清了停頓,在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能正確理清文章的詞句結(jié)構(gòu)。誦讀時還要以充沛的情緒讀出飽滿的情感,準(zhǔn)確表達(dá)人物的語氣、個性、思想、感情。

        二、培養(yǎng)學(xué)生梳理文言知識的良好習(xí)慣

        知識的積累儲備是能力提高的基礎(chǔ),只有儲備了一定的文言知識,豐富了自己的文言知識寶庫后,才能梳理整合,融會貫通,使自己掌握的文言材料和知識系統(tǒng)化,從而提高文言文閱讀水平。在教學(xué)文言文時,我要求學(xué)生準(zhǔn)備專用筆記本,將學(xué)過的文言知識,有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有條理地進(jìn)行系統(tǒng)整理。在記錄時,要適當(dāng)留下空白,以便對以后學(xué)習(xí)的新的詞義、新的知識進(jìn)行補(bǔ)充。同時對詞語的整理積累不能機(jī)械盲目地進(jìn)行,在記錄每一個重點(diǎn)詞語的詞義及用法時必須要回顧、查找從前學(xué)過的內(nèi)容,對出現(xiàn)過的意義和用法進(jìn)行分析、比較、歸納、整理,從而豐富詞語的用法。這樣日積月累,可以使學(xué)生養(yǎng)成對所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系、歸類、比較、整理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到縱向積累和橫向積累相結(jié)合,這樣才能越學(xué)越明,越辨越清。

        三、通過復(fù)述促進(jìn)對文言的理解

        復(fù)述不同于背誦,它要求學(xué)生用自己的語言來敘述文中描寫的人物、事件、情節(jié)、環(huán)境和主要觀點(diǎn)、精彩片段等。學(xué)生只有在理解、感悟課文的基礎(chǔ)上,借鑒句式,融合詞匯,發(fā)揮想象,才能進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,設(shè)身處地體會作者的情感,并對文本進(jìn)行個性解讀。這是全面訓(xùn)練語文能力的有效方法。復(fù)述時可以采取不同的復(fù)述方法,或簡要復(fù)述,或詳細(xì)復(fù)述,或創(chuàng)造性復(fù)述。不論哪種形式的復(fù)述,都要注意把握以下幾點(diǎn):(1)把書面語轉(zhuǎn)換為口頭語。(2)突出重點(diǎn),忠于原作。(3)條理清楚,反映各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,如果敘述一件事情,復(fù)述時一定要交代清楚時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。(4)語言力求準(zhǔn)確、通順。(5)必要時可以加入個人想象,在忠于原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

        四、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)代意識

        引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代意識、現(xiàn)代故事去詮釋古老的話題,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活,對社會上發(fā)生的熱點(diǎn)事件進(jìn)行獨(dú)立思考,從而將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來,達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐、學(xué)以致用的目的,對學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀也能起到良好的導(dǎo)向作用。例如在講授孟子的《生于憂患,死于安樂》時,我充分利用現(xiàn)代社會中貧窮學(xué)子苦學(xué)成才的故事和某些官二代、富二代違法亂紀(jì)害人害己的故事作對比,以此加深學(xué)生對文章內(nèi)容及孟子思想的理解,也更好地引導(dǎo)學(xué)生明確孟子思想對當(dāng)今社會的積極意義。

        五、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

        由于年代久遠(yuǎn),文言文中有許多詞的含義已無法考證,包括一些多音字,在文言中究竟應(yīng)讀哪個音,難以確定,有一些文言詞語,就連專家也無法給出一個確切的答案。面對這些問題,學(xué)生難免提出疑問。對于學(xué)生提出的個性見解,教師要充分肯定,要表揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,只要言之有理,就不應(yīng)妄加否定。有時對課文主題的理解,學(xué)生也會基于現(xiàn)代價值觀提出一些不同的見解,教師要充分肯定學(xué)生的思維成果,同時引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文。如教學(xué)《愚公移山》時,有些學(xué)生對愚公的做法提出了質(zhì)疑。他們認(rèn)為愚公的做法顯而易見是行不通的?,F(xiàn)今黨和國家出臺的移民搬遷政策就是對愚公做法的最好否定。愚公為什么不主動從條件艱苦的地方搬遷到適宜居住的地方呢?這樣不是更省時省力,從而可以把精力投入到更有意義的事情中去嗎?愚公的移山即使成功了,也只不過是把山從此地移到彼地,雖解決了自己的困難,卻給別人增添了麻煩。對于學(xué)生的見解,我給予了充分的鼓勵和表揚(yáng),肯定他們對課文的自主解讀,肯定他們新奇獨(dú)特的思維,順勢引導(dǎo)他們將自己的獨(dú)特見解寫成文字。學(xué)生因?yàn)橛性捪胝f,寫作的興趣很濃。這個寫作的過程既鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力,又進(jìn)一步理清了學(xué)生的思維,促使他們更全面、更深刻地思考問題。又如我在教學(xué)陶淵明《飲酒》時,其中有一句“采菊東籬下,悠然見南山”,文中的“見”究竟讀“jian”還是“xian”,學(xué)生提出了疑問,我先讓他們說說自己選擇讀音的理由,談?wù)勛约簩@個字的理解,然后鼓勵學(xué)生查找資料,查找網(wǎng)絡(luò),看看別人的解讀。通過爭論,學(xué)生對這個字的理解更深刻了。通過這些活動的開展,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了,參與討論的熱情更高了,課堂氣氛更熱烈了。

        文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重點(diǎn)部分,也是一個難點(diǎn)部分。語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念,積極探索,勇于改革,引導(dǎo)學(xué)生珍視這份寶貴的語言文化遺產(chǎn),努力學(xué)好文言文,從中汲取豐富的營養(yǎng),錘煉語言表達(dá)能力,傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。

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