初二最新政治論文

　　政治是牽動社會全體成員的利益并支配其行為的社會力量。下面是小編為大家整理的初二最新政治論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　初二最新政治論文篇一

　　飛翔,不再是夢想

　　【摘要】曾有人說：“教師的工作是托起明天的太陽。”是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來嗎?學生有優(yōu)有差，參差不齊。優(yōu)生讓師喜，差生讓師憂。久而久之，老師心理就會失衡，偏向優(yōu)生，忽略差生。其實，學困生更需要老師的加倍關(guān)注和愛護。學困生只是某方面落后于其他學生，但也造成了他們在心理上充滿著自尊與自卑的矛盾。其自尊常以不容忍別人輕視的扭曲狀態(tài)出現(xiàn)，其自卑卻是真正悲哀的自卑。所以，老師不能對他們動輒挖苦諷刺，甚至處罰。教育家陶行知曾語重心長地講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此那樣做非但不能促進他們，反而會激起他們的逆反心理。實踐證明，只有對他們的缺點采取寬容的態(tài)度，尊重愛護他們，讓他們覺得有自尊;激發(fā)他們的斗志，樹立遠大的志向，使他們奮發(fā)向上。這樣才能使學困生也擁有一個輝煌的明天。

　　【關(guān)鍵詞】班主任;學困生

　　【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2014)20-0111-01

　　作為一名班主任，我已深深地感覺到，只有關(guān)心學困生、愛護學困生，以誠相待、以心相交，深入學困生內(nèi)心，做學困生的良師益友，學困生才能“親其師，信其道”，拋卻自卑，找回自信，樹立志向，奮發(fā)圖強，成為早上八九點鐘的太陽。

　　一、了解學困生，關(guān)注學困生

　　學困生對生活缺乏自覺性，對學習缺乏自信心，做事隨便馬虎，以玩為主，不懂也不問。而且少與人交往，自我封閉。如何才能使他們脫困呢?我苦思冥想。一個偶然的機會，使我豁然開朗，不了解成因，怎樣有法?我試著和他們溝通，想了解情況，可他們寡言少語，不愿向我敞開心扉。我失敗了。我想，直來不行，何不轉(zhuǎn)個彎。我避開學生去家訪，從家長那里先了解學生的一切情況，想好方法，再去與學生交談。慢慢地，學生愿意和我交流了。就拿我班的楊朝陽同學來說吧，他其實是個聰明的學生，只是父母沒文化，又沒有工作，經(jīng)常打麻將，對他的學習不管不問。他回家沒有一個好的學習環(huán)境，經(jīng)常饑一頓飽一頓，即使出去玩一天，父母也不過問。這樣，他失去了學習的勁頭，跑出去玩，上網(wǎng)吧、游戲室，動不動就和他人打架，養(yǎng)成了一身壞習氣。我了解情況后，對他說：“我可以幫你，使你的父母重視你的學習，關(guān)心你，給你一個好環(huán)境。但你能重新振作起來，拋掉壞習慣，努力再成為一名優(yōu)秀的學生嗎?”他沉默了許久，堅毅地抬起頭，望著我說：“能。”我拍了拍他的肩膀，夸道：“不愧是個男子漢。”我去他家了五次，終于改變了他父母的想法做法。經(jīng)過我們共同的努力，他現(xiàn)在又是一名優(yōu)秀的學生了，而且還當了英語學習委員。

　　就這樣，我經(jīng)常與他們推心置腹地交談，了解他們的一切行為活動，并及時抑制他們的錯誤思想，鼓勵他們認真對待學習和生活。課堂上，我注意觀察學生，及時捕捉他們的喜怒哀樂，正確調(diào)控他們的情緒，用相信人、發(fā)展人的眼光看待他們。我與他們成了知心朋友，無話不談，互幫互助，共同進步。

　　二、學會寬容和欣賞學困生

　　林則徐曾說過：“海納百川，有容乃大;壁立于仞，無欲則剛。”寬容是溝通、融洽情感的潤滑劑，是撫平人們心中的傷痛，消除隔閡，打通永恒的友愛之門的鑰匙。理解學困生，寬容學困生，是老師應該具有的最起碼的道德。被別人欣賞是每個人都期望的，特別是學困生。欣賞如同和煦的陽光，能使瀕于枯萎的小樹苗重現(xiàn)生機，能使學困生在陽光燦爛的日子里健康成長。學困生心理自卑，對學習沒有信心，作為教師不能鄙棄他們，應分析原因，尋找他們的“閃光點”，哪怕是極細小的進步都應給予肯定，因為他們往往更缺乏別人的欣賞。課文背錯了，詞語寫錯了，教師首先應欣賞他們不怕錯的精神，再對他們說：“下次還請你，老師相信你能成功。”對他們的錯，要用寬容的心對待，不能緊盯錯處，大聲呵斥：“怎么錯這么多?你真笨。”應該肯定他們的正確之處，加以表揚。他們就會喜滋滋地改錯，加倍努力。作為教師應該在欣賞中捕捉學困生思維的火花，在欣賞中幫助學困生改正錯誤，與學困生共同成長。

　　三、愛學困生，激勵學困生

　　高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他們才可以教育孩子。”有人把師愛說成是教育的橋梁，有人把師愛說成是照亮學生的蠟燭，是打開學生心靈的鑰匙。教師對學生的熱愛應該出于誠，傳于神，言于情，止于理，應該無時不在，無處不滲透，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。班主任要真心實意地愛學困生，要像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴格而慈祥，像戰(zhàn)士熱愛祖國一樣忠誠，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學家熱愛真理一樣執(zhí)著而癡迷。比如我班的童雨寬同學，學習全班倒數(shù)第一，次次考試不及格，他已經(jīng)破罐子破摔了。我經(jīng)常找他談心，了解他學習上的困難，明確地對他說：“你有困難就找我，哪怕是一個不會寫的字。”最開始他不來找我，我就主動找他，看見寫錯的字，拼錯的字音，組錯的詞，就及時幫他糾正過來。看見他做對的地方，就送上一句鼓勵的話。沒過多久，他就主動來請教我這問題那問題。我問他：“你怎么主動來了?”他笑著說：“老師，我也想成為優(yōu)等生啊!你看我的作業(yè)，正確率越來越高，第二次考試比第一次考試足足多了24分。”自此，他一有困難就找我，我也經(jīng)常問問他的情況。一分付出一分收獲，期末考試他居然考了79.5分，進步了4名。

　　泰戈爾說過：“激情，是鼓滿船帆的風，沒有風，帆船就無法航行。”從某種意義上講，人的成功很大程度上應歸功于激情。因為沒有激情，做事就缺乏動力，成功的機會也就很小了。學困生同樣也有激情，只是因為他們很少獲得成功的喜悅，而一次次的挫折又使他們的心理產(chǎn)生障礙，失去了進取心，因而激情就暫時沒被調(diào)動起來。如果老師為其創(chuàng)造一些“成功”的機會，就能夠喚起他們激情。激情一旦被喚起，他們就會像雨后的竹筍茁壯成長。我經(jīng)常為學困生提供成功的機會，如讓善于表演的同學表演小品、課本劇、唱歌等，讓字寫得好的同學參加書法比賽，使他們一顯身手，體驗成功，找回自尊;任命他們可以勝任的班干部職務，來滿足其成就心理。這樣，使他們覺得老師和同學都很重視他們，他們就會很自然地產(chǎn)生一種上進的激情，促使其做好自己的事情，把學習搞好。喚起學困生的激情就等于給了他們前進的動力，就像帆船鼓足了風，可以奮發(fā)向前了。

　　作為一名班主任，只有全心全意為學困生著想，了解他們的情況，寬容他們的錯誤，欣賞他們的優(yōu)點，愛護他們，激勵他們，才能使他們拋卻自卑，擁有自信，發(fā)奮努力，成為優(yōu)秀的學生。

　　初二最新政治論文篇二

　　從夢想到現(xiàn)實

　　一、目標是焦點解決晤談的主軸

　　設(shè)定目標是日常生活的一部分，人們經(jīng)常在做此事。Dorner[1]曾說：“我們總是想著做些什么行動來完成我們的目標，或是避免與預防我們不想要發(fā)生的一切。當我們在形成目標時，這些目標就成為問題解決的重要角色。”。

　　目標最能激發(fā)人們的資源，最容易讓人們往前邁進，也最能成為自我監(jiān)控系統(tǒng)的一部分。每個人都會為了自己的目標前進，每個人的行為都有自己的意圖。所以，咨詢師需要能了解當事人所欲的目標與意圖，才能幫助當事人向前邁進。

　　以坐火車來作譬喻，若不知目的地為何，可能會搭錯車;若搭錯火車，那么那班火車所有經(jīng)過的車站也都會是錯的。一定要知道目的地才知道到達目的地的方式;想要改變，是需與“目標”而非與問題，進行連結(jié)。畢竟，當事人的行動是有內(nèi)在圖像(目標)的導引，而非只是靠著感官經(jīng)驗來作決定。

　　好的目標，是成功改變的開端;好的目標，也才能導致正向的結(jié)果。所以，焦點解決短期治療(Solution-focused brief therapy，SFBT)不會特別去想什么問題是SFBT所無法有效幫忙的，反而是看重：如何達成目標[2]!

　　二、什么是良好構(gòu)成的目標

　　形容解決之道的語言，乃迥異于問題描述。為了形塑目標，SFBT咨詢師在傾聽與接納當事人抱怨與訴說的同時，并不會特別激發(fā)當事人進行更多負面的探究，反而是對當事人的目標充滿好奇，企圖引導當事人將“抱怨”轉(zhuǎn)成“想要的”目標，并以“想要什么”來替代“不要什么”的語言陳述。

　　咨詢師無法從當事人的訴苦抱怨中精確獲得他想要的目標。若當事人以負向語言描述自己的目標時，咨詢師會主動地與當事人確認：目前不想要特定負向事件的存在，那么，取而代之(instead)的是，他“想要”是什么。例如，當事人希望不再沒耐心，咨詢師則需詢問“不再沒耐心”時，會如何表現(xiàn)，而獲得“沉穩(wěn)”等正向描述，并進而再邀請當事人描述，“沉穩(wěn)”將會如何表現(xiàn)。此外，咨詢師除了避免自行為當事人設(shè)定目標外，也需從當事人口中獲得他如何描述目標的正向語言;例如，當事人不希望自己不快樂，不等于他就是想要快樂，可能他只是要平靜而已[3]。而這些原則，皆是希望進一步引導當事人設(shè)定出“良好構(gòu)成的目標”(well-formed goals)。

　　明確而言，良好構(gòu)成目標的定義包括以下幾個層面：

　　第一，目標是對當事人具建設(shè)性、重要性、吸引力的，是符合當事人價值觀與認同的，以及，是可能性高但又有些難度的。當目標是當事人想要的、對當事人有意義的、有好處的、可帶來希望感的，將會讓當事人產(chǎn)生高度的改變動力。當然，目標是需要當事人努力而得的，而非輕而易舉可致。

　　再者，目標是可具體觀察評量、清楚明確、可反映改變訊號、具人際互動情境，以及描述行為動態(tài)歷程化細節(jié)的。當咨詢師與當事人是以這些原則在討論目標時，便讓未來種種可能性的探究，轉(zhuǎn)化為具體選擇的探討;而此過程也成為當事人心理事先模擬演練的素材，讓當事人更容易于真實情境中落實執(zhí)行，于事后也存有具體的標準可自我評量有無達成目標。亦即，當咨詢師能協(xié)助當事人將小目標予以動態(tài)視覺具體化、去除抽象化，將使得當事人有所預習、覺得行動不至于過難，而增加執(zhí)行的動機與成功率;在此同時，當事人往往更能接納與面對現(xiàn)在的問題或擔憂，并易覺得自己已經(jīng)在解決或預防問題的軌道上，而更增加內(nèi)心的合理掌控感。

　　其次，目標是具人際互動情境及行為動態(tài)歷程化細節(jié)描述的脈絡。如咨詢師會詢問當事人會對誰說或做些什么事情，或者別人會看到當事人哪些行為而有哪些反應等。由于當事人隸屬于社會系統(tǒng)的一部分，生活中的重要他人總是與當事人的生活相互影響，因此當事人改變也一定發(fā)生于社會系統(tǒng)與社會互動當中，因此，SFBT咨詢師會特別去關(guān)注當事人身邊擁有的社會支持，并運用這些社會支持來幫助當事人獲得支援，或提醒、檢核自己的狀況。

　　尤其，目標必須是在當事人可控制內(nèi)及可承擔下，是合于目前現(xiàn)實與符合成本效益的，最重要的是，目標是于晤談后“立即可行”的，而非最終之目的點或所謂最核心的議題。也就是說，在當事人未來愿景為大目標之下，咨詢師會與當事人探討所考量到各個面向，使當事人在確認與掌握已有的成功經(jīng)驗或資源的同時，能發(fā)展出新的小目標，并思考其可能的結(jié)果，以能真正展開此刻認為重要的、愿意立即執(zhí)行的特定行動中實際具體可行的第一小步。若當事人可以“開始”行動，將拾回一種控制感;而且，由于實際可行的條件讓當事人容易創(chuàng)造出小小的成功經(jīng)驗，如此也將能反過來提升當事人的自信與動力。反之，若目標設(shè)定是遠距的、難以達成的，往往使當事人更容易放棄。不過，咨詢師仍然需要以間接的方式讓當事人知道，達成目標是需要努力與練習的，以使當事人愿意負起改變與建構(gòu)解決之道的責任[4-5，1]。

　　此外，SFBT的目標發(fā)展，除了前述良好構(gòu)成目標的標準外，也有以下幾個小訣竅：由多選一，由負面到正面，由大到小，由抽象到具體，由內(nèi)在到人際，由他人到自身[4，6]。例如當事人表示改變后內(nèi)在會有所不同，咨詢師則繼而追問：內(nèi)在改變后會有哪些不同于以前的外在行為表現(xiàn)，他人會如何注意以及注意到哪些層面，以及別人會有何反應的人際互動連鎖擴大效應。

　　三、發(fā)展良好構(gòu)成目標的具體操作

　　(一)開場的成果問句展現(xiàn)目標導向的邀請

　　為了發(fā)展目標，在具體技巧運作部分，咨詢師常常以成果問句作為起點，針對當事人所用的關(guān)鍵詞加以突顯及具象化，以探討與確認當事人每次晤談的目標：

　　“希望我怎么幫忙你處理此事?”

　　“如果來接受諮商可以有用，你希望能有什么改變?”

　　“今天我們討論什么主題，對你會最有幫助?”

　　“你希望你生活中有哪些小小的改變?”

　　當咨詢師以成果問句來作為開場時，乃暗示著負責解決問題的是當事人本人，咨詢師只是輔助的角色，如此，容易催化當事人負起主控思考之責，也會促使當事人較愿意為問題解決負起行動責任。這類問題也代表著一種開放的態(tài)度，表示咨詢師愿意從當事人想要討論的話題開始，并顯現(xiàn)當事人有決定輔導內(nèi)容與方向的空間，如此，將會增加當事人更為主動參與諮商過程的可能。尤其，若當事人能夠從他想要的目標開始談起時，常使當事人會最具有關(guān)注力與改變動力，諮商工作的成效自然事半功倍。 　　(二)從最容易開始的一小步開始邁進

　　在每次結(jié)束晤談時，若能幫助當事人找到可以開始行動的一小步，就是非常難得與足夠的了，特別對于目前正處于困境的當事人而言。

　　值得注意的是，一些咨詢師、當事人周圍的重要他人，往往希望當事人速成或大步躍進，如希望一位成績排名在后的當事人于下次月考時進步十名、要求一位情緒容易失控的當事人能在一周內(nèi)立刻改變自己的情緒習慣等。然而，每一個成功行為的背后，都是由很多小步驟所構(gòu)成的。比方說，一位成績差、很少念書的當事人，希望其成績能從30分變成60分，此時他需要的改變包括：要有讀書的空間與環(huán)境、要擁有念書與考試的定力與時間，以及學習應考方法等;一個人的情緒控制則包括情緒覺察、正向策略以及自我療愈的能力培養(yǎng)等，所以要求當事人大幅進步并非常能立刻達成。又例如，許多人要求當事人應該改變的行為，對某些人來說已經(jīng)是一種自動化的簡單反應，如與人好好溝通、不與人沖突，但是對于從未被同理對待、甚至被暴力相向的當事人來說，好好溝通、不與人沖突就成為沒有學習過的高難度功課。因此，咨詢師以貼近當事人的目標與現(xiàn)況為起點，并將許多行為改變的過程解析為更為細微的動作，乃是非常重要的過程。尤需特別注意的是，若咨詢師與當事人設(shè)定的改進目標太大、太難時，當事人很容易再次經(jīng)驗到挫敗，甚至會導致當事人想要放棄嘗試。

　　咨詢師也需要有心理準備，若當事人的能量很低、對自己很沒有信心、對未來毫不抱任何希望時，是很不容易產(chǎn)生想要什么的目標或愿景，因為擁有夢想，是需要相當能量支撐的。因而，在面對一些沒有目標、暫時不知所謂為何的當事人時，優(yōu)先開發(fā)其因應之例外問句與因應問句，將較能滋潤當事人產(chǎn)生“敢于夢想”的能量，進而也才能幫助當事人醞釀自我期許的目標。

　　即使與當事人討論后，當事人可以選擇開始進行的一小步常不只一個，此時，除了思考最為重要的一小步之外，SFBT仍會鼓勵當事人從其所重視的目標中，找到他認為“最容易開始”的一步;因為最容易開始，也就最容易成功，而成功之后，也就更容易激勵當事人接續(xù)改變的意愿與行動，對于處于困境的當事人而言，更是如此。

　　是以，咨詢師需要注意諮商大目標是否是當事人所認同的或想要的目標，越是當事人認同或想要的目標，當事人就越容易去執(zhí)行。而且，咨詢師也需注意，每一個目標下的行動的內(nèi)容與順序，若都是由當事人所決定的，效果將會更佳，而其中，最容易開始或最容易成功的一步，則是可以優(yōu)先考量的一個選擇。而對于執(zhí)行力較弱的當事人，則可以對一小步如何執(zhí)行的具體細節(jié)進行詳細討論，這一過程將會協(xié)助當事人增進執(zhí)行的可能。

　　(三)從開場大方向到第一小步間的技巧綜合應用

　　在正向開場之后，除了常用一般開放式問句來搜集相關(guān)基本背景資料、了解當事人對問題現(xiàn)況與困難處的主觀詮釋外，更常用假設(shè)問句、奇跡問句、差異問句、評量問句、關(guān)系問句，持續(xù)探問當事人所欲未來及改變后的可能情況，及其與現(xiàn)況之差異距離，以及此差異距離所反映的意義與價值。例如，咨詢師會藉由探問以前沒有問題或已有進展的例外時刻，在肯定當事人所擁有力量的基礎(chǔ)之上，了解當事人還希望繼續(xù)發(fā)生的具體目標及其意義為何。而奇跡問句能帶出的場景通常是實際化、細節(jié)化，且符合個案生活脈絡、可達成的，也是當事人能力范圍內(nèi)可促成的。將奇跡場景細節(jié)化或加以測量，將更有助于當事人掌握。而評量問句是最常用來確認：在此刻當事人認為10分代表的所欲愿景、目前分數(shù)所代表的狀態(tài)或已有成功經(jīng)驗與策略之下，催化當事人先維持目前分數(shù)或再往前突破1分時或0.5分時，所需立即具體行動之詳細細節(jié)、各面向考量與可能的結(jié)果。假設(shè)問句、關(guān)系問句及循環(huán)問句也常接連結(jié)合使用，以使當事人對可立即開始的第一小步更為視覺具體化、實際可行化。咨詢師亦會大大肯定與贊美當事人自發(fā)所想出來愿意開始行動的第一步，并摘要其所提及的細節(jié)內(nèi)容。倘若當事人提及擔心行動失敗的可能性，除了會探討當事人需要什么才能增加成功率外，也會以一般化加以支持，并用重新建構(gòu)來提醒其目標的重要性，以促使當事人繼續(xù)往前[4]。

　　具體晤談片段可能如：

　　咨詢師：如果剛講的奇跡發(fā)生了，你說：“我會比較穩(wěn)”，當你比較穩(wěn)的時候，你會是怎么樣?

　　當事人：離婚后，我前夫來恐嚇我說，你以后會很慘什么的，他已經(jīng)預言了我會真的那么慘，會那么不堪，下場會真的那么凄涼。我才不要讓他預言成功呢。我不要這樣子，我不要這樣子。我一定、一定要讓他刮目相看啦!

　　咨詢師：所以，當你比較穩(wěn)而且可以讓他刮目相看時，他會看到你是什么樣子?

　　當事人：養(yǎng)得起孩子，甚至還可以擁有另一份幸福。對，我就是想變成有幸福的樣子。

　　咨詢師：當你變成有幸福的樣子時，目前一直在鼓勵你的那些好朋友，會看到你跟現(xiàn)在有什么不同?

　　當事人：不再這么擔憂、氣憤。

　　咨詢師：那他們會看到你的反應是什么呢?或是會開始做些什么事?

　　當事人：會笑啊，會多跟他們出去啊，不再聊我前夫的事情了。

　　咨詢師：還有呢?

　　……(繼續(xù)奇跡發(fā)生的圖像)

　　咨詢師：離婚后這些年，什么時候你孩子看到你會笑、與朋友出去、不再聊前夫的事情?

　　當事人：我不知道啊。很少吧。想不起來。

　　咨詢師：如果以0到10分，10分是你看起來擁有另一個幸福、養(yǎng)得起孩子、會笑、會跟好朋友多出去、不再聊前夫，0分正好相反，你覺得目前的自己在幾分的位置?

　　當事人：5分。

　　咨詢師：已經(jīng)有5分了，你看到了自己已經(jīng)做了什么所以打5分?

　　當事人：我有好朋友啊，他們常找我出去、安慰我啊，我也已經(jīng)有了工作了!

　　咨詢師：所以，你可以做些什么讓自己再進1分?

　　當事人：我決定和朋友在一起時，我要努力快樂、享受跟他們在一起的時光。他們真的很關(guān)心我，為了他們和孩子，我一定要振作。 　　(四)增進當事人朝向目標的承諾

　　為了型塑良好構(gòu)成目標所帶出的另一個思考重點是：咨詢師無法替代當事人練習或?qū)W習，或替當事人過他該走的人生，所以咨詢師應成為一位協(xié)助當事人練習解決問題的人。SFBT不像傳統(tǒng)的咨詢，不以咨詢師為專家或以咨詢師的專業(yè)知識為主要素材;咨詢師只是一位輔佐者，不是當事人本人。咨詢師若能看到自身角色的意義與限制時，往往會看到自己更能集中火力地于可協(xié)助當事人之處一一幫助當事人如何更為自助之[3，7]。

　　為了要使當事人真正能朝目標前進，在持續(xù)對話的過程中，提升當事人朝向目標前進的“承諾”，也是很重要的。除前述之外，引導當事人能對目標有所承諾的一些其他原則，包括[7]：

　　1.咨詢師需具備使用“要……”(而非“不要……”)的語言習慣，并引導當事人也如此使用;

　　2.運用當事人的語言，并讓當事人知道你從他的話中聽到了他的渴望與在乎之處;

　　3.于每個段落處，以當事人的語言清楚地重述當事人的目標，并在特定目標上，與當事人重復確認;

　　4.多詢問當事人所有相關(guān)的行動細節(jié)，以提高行動意愿(如：要“如何”進行、要“做什么”等);

　　5.提醒當事人他已經(jīng)做到的每個步驟，并將問題的變化與結(jié)果進展列為改變脈絡的里程碑;

　　6.有時候與當事人不斷地重新約定目標，會是常見的事。

　　當然，對于當事人的目標，咨詢師不能比當事人更為熱切、樂觀或關(guān)心，而是要能同步地與當事人前進;因為SFBT相信，當事人乃擁有權(quán)力設(shè)定形成目標與達成目標之速度與方式。

　　三、當事人的目標是逐步概念化的尊重歷程

　　當事人的“未來”是被協(xié)商創(chuàng)造出來的，而此也正是探討可能性征兆的意義所在。盡管夢想與目標是相關(guān)但仍不相同，然而引導當事人于可能實現(xiàn)的夢想愿景處停留久一點之后，將容易更進一步建立設(shè)定良好構(gòu)成的目標[5]。

　　SFBT是從正向?qū)用嬲覍た蓞⒖嫉慕鉀Q問題資源，不管這正向?qū)用媸谴嬖谟谶^去、最近或未來。然而，最重要的是，不管是從過去、最近或未來正向?qū)用娴亩嘣獧z索后，仍然需要回到此時此刻，當事人可以開始、愿意開始、容易開始的一小步，而讓當事人在有合理控制感的情況下，推動問題的改善，至少不是一直卡在問題的僵局中(見圖1)。

　　圖1.尋找解決之道的架構(gòu)圖

　　須知：針對當事人口語表達出來的所欲目標來進行咨詢工作，對于當事人來說就是一種深度信任、尊重與賦能的行為，但是，如何讓當事人從問題困擾中厘清其真正想要的目標，并不容易，其實這是一個精細的“同步與傾聽”的歷程;而且，目標的形塑也往往是一個“不斷確認”的“變化”歷程。所以，于SFBT建構(gòu)解決之道過程中，真可謂是一個“目標概念化”的歷程[4]。

　　[1]Egan G. The skilled helper (9th ed.) [M]. Pacific Grove： Brooks/Cole，2010.

　　[2]Korman H. The Workshop of Solution Focused Brief Therapy[M]. Beijing： China，2011.

　　[3]許維素.建構(gòu)解決之道――焦點解決短期治療[M].寧波：寧波出版社，2013.

　　[4]許維素.焦點解決短期心理治療的應用[M].北京：世界圖書出版公司，2009.

　　[5]De Jong P D， Berg I K. Interview for solutions (4th ed.)[M]. Pacific Grove： Brooks/Cole， 2012.

　　[6]Taylor L. Workshop manual for training for trainers and supervisor[C]. Alberta， Canada： 2010 Solution-Focused Brief Therapy Association Conference， 2010.

　　[7]許維素.焦點解決短期治療理論與實務[M].臺北：心理出版社，2014.

　　[8]Corey G. The theory and practice of counseling and psychotherapy (10th ed.)[M]. Brooks & Coles， Cengage Learning， 2013.

　　[9]De Shazer S， Dolan Y M， Korman H， Trepper T. More than miracles： The state of the art of Solution-focused brief therapy[M]. Philadelphia： Haworth Press， 2007.

　　[10]Korman H. Common Project[C]. Solution Focused Brief Association 2007 Conference， Retrieved from http：