關(guān)于挫折政治論文(2)
關(guān)于挫折政治論文篇二
家庭中的挫折教育
摘 要：近年來(lái)，整個(gè)社會(huì)普遍感受到學(xué)生克服困難、承受挫折的勇氣和能力越來(lái)越弱，挫折反應(yīng)極為強(qiáng)烈。在目前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，幫助孩子學(xué)會(huì)克服困難，正確面對(duì)失敗與挫折十分迫切和重要。家長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮家庭教育的針對(duì)性、個(gè)體性和完整性，通過(guò)改變自身教育觀念、為孩子樹(shù)立榜樣、創(chuàng)設(shè)挫折教育情境和培養(yǎng)良好心理素質(zhì)等對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。
關(guān)鍵詞：家庭 挫折教育 榜樣 挫折情境 心理素質(zhì)
近年來(lái)，整個(gè)社會(huì)普遍感受到學(xué)生克服困難、承受挫折的勇氣和能力越來(lái)越弱，挫折反應(yīng)極為強(qiáng)烈。在目前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)習(xí)階段難免出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降、學(xué)業(yè)失敗、人際交往障礙等困惑，在人生旅途中還可能會(huì)面對(duì)婚戀失意、家庭解體、工作不順利、事業(yè)難如愿等問(wèn)題。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)、崎嶇與坎坷，幫助孩子學(xué)會(huì)克服困難，正確面對(duì)失敗與挫折就顯得十分迫切和重要。教育部在1999年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見(jiàn)》以及在2001年頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》中，都提到要培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受力。而個(gè)體挫折承受力高低取決于處理挫折、危機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不是一蹴而就的，它需要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和提高。作為家長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮家庭教育的針對(duì)性、個(gè)體性和完整性，通過(guò)改變自身教育觀念、為孩子樹(shù)立榜樣、創(chuàng)設(shè)挫折教育情境和培養(yǎng)良好心理素質(zhì)等方面，有目的、有計(jì)劃地對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。
一、更新家長(zhǎng)的教育觀念，重視對(duì)子女進(jìn)行挫折教育
隨著社會(huì)進(jìn)步和生活水平提高，教育觀念和方式也應(yīng)隨之改變，但在許多家長(zhǎng)中存在一個(gè)共同的傾向是：現(xiàn)在生活條件好了，孩子又大多是獨(dú)生子女，自己以前吃的苦已經(jīng)夠多了，不能讓孩子再吃苦。父母寧愿自己去經(jīng)受磨難，也要為孩子鋪平道路，設(shè)計(jì)充滿笑臉和鮮花的明天，有意識(shí)地避免孩子遭受挫折，盡力營(yíng)造一帆風(fēng)順的環(huán)境。這種補(bǔ)償心理促使家長(zhǎng)們把一切希望和情感都傾注到孩子上，他們只重視孩子的學(xué)習(xí)和生活，忽視了德育和心理素質(zhì)培養(yǎng)。許多孩子飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手;家務(wù)活無(wú)需動(dòng)手，學(xué)校衛(wèi)生值日有父母頂替;上學(xué)放學(xué)父母接送，風(fēng)雨無(wú)阻……一切為了孩子，一切服務(wù)于孩子，結(jié)果造就了一批家庭中的“小皇帝”。而更令人擔(dān)憂的是，離開(kāi)了父母?jìng)兊囊碜o(hù)，在未來(lái)的人生道路上，他們會(huì)照顧和管理好自己?jiǎn)?能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要嗎?
所以，與其教育孩子，不如先教育家長(zhǎng)。家長(zhǎng)首先要更新教育觀念，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，不但要關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的身心健康;不僅要有愛(ài)心，還要有科學(xué)的方法，充分認(rèn)識(shí)到適度的挫折教育是保障孩子健康成長(zhǎng)教育過(guò)程的一部分。家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子勇敢地面對(duì)困難，有意識(shí)地利用挫折情境積累克服困難的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自信心、堅(jiān)韌的毅力和健康樂(lè)觀的性格，提高孩子的挫折承受力，使孩子在困難和挫折面前，知難而進(jìn)，積極應(yīng)對(duì)，使他們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，成為一個(gè)真正健康的人。
二、樹(shù)立家長(zhǎng)的榜樣形象，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)挫折
充分認(rèn)識(shí)挫折是實(shí)施挫折教育的基礎(chǔ)。挫折認(rèn)知的正確與否，會(huì)直接影響人遭遇挫折后的情緒和行為反應(yīng)。孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵。作為孩子，他們喜歡模仿，也容易受暗示，對(duì)周?chē)撕褪挛锏膽B(tài)度常常是不穩(wěn)定的，易受情緒等因素的影響，在碰到困難和失敗時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對(duì)待失敗和挫折。而家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行對(duì)孩子有著潛移默化的影響，身教勝于言教，家長(zhǎng)對(duì)事對(duì)人對(duì)物的態(tài)度、情感和行為會(huì)成為孩子們的學(xué)習(xí)榜樣，父母在日常生活中對(duì)待挫折、困惑的態(tài)度和處理方法，對(duì)孩子起著示范作用。
榜樣的力量是無(wú)窮的，它可激勵(lì)孩子不畏艱難、立志成才，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)自強(qiáng)奮進(jìn)。在培養(yǎng)孩子抗挫折能力過(guò)程中，家長(zhǎng)要十分注意自己在孩子面前的形象，言談舉止要以身作則，給孩子樹(shù)立榜樣，不論遇到什么困難、挫折，不逃避，不退縮，勇于面對(duì)，用信心和勇氣感染他們，真正做到對(duì)孩子全方位的人格感染和熏陶，讓自己真正成為孩子的一面鏡子。同時(shí)，家長(zhǎng)在處理孩子遇到困難和挫折時(shí)的態(tài)度與方法，也會(huì)影響孩子。家長(zhǎng)要冷靜、客觀、積極地對(duì)待孩子在生活中的各種事件，即使遇到很大的麻煩和困難，也不要輕易在孩子面前表現(xiàn)出消極喪氣的樣子，更不能夸大事實(shí)和喪失理智，要冷靜對(duì)待和處理，給孩子良好的暗示，使孩子自然而然地學(xué)會(huì)坦然對(duì)待挫折，對(duì)挫折進(jìn)行合理歸因，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和自信心，提高克服困難和抗挫折的能力。
三、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)拇煺矍榫埃o孩子提供適時(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)
挫折情境即為了培養(yǎng)孩子耐挫折的能力，而創(chuàng)設(shè)的一些困難“情景”“境地”。在家庭中，父母與孩子的接觸是一種全方位的密切接觸，父母可以隨時(shí)隨地地抓住孩子生活中每一種挫折和困境，利用自然情境有目的地進(jìn)行挫折教育。但許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)挫折情境更具有預(yù)防性和針對(duì)性，能彌補(bǔ)自然挫折情境的不足。一方面，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中自然產(chǎn)生的挫折，如在學(xué)校受到老師、同伴的批評(píng)，與同伴發(fā)生沖突，考試成績(jī)不理想等，要給以正確引導(dǎo)。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)一些情境，讓孩子接受一些心理考驗(yàn)，如平時(shí)有意識(shí)地拒絕孩子的一些要求，在穿著及學(xué)習(xí)用品等方面不追求高消費(fèi);孩子能做的事情讓他自己做，自己能解決的問(wèn)題家長(zhǎng)不要去幫忙，雨雪天可以讓孩子自己去上學(xué)，簡(jiǎn)單的衣物讓他自己洗等;在與孩子進(jìn)行下棋、玩撲克、游戲等競(jìng)賽時(shí)，要讓他們有一定的失利，產(chǎn)生適度的挫折感;在人際交往中適度體驗(yàn)一些誤解、委屈和冷落等，在這些情景中，教會(huì)孩子戰(zhàn)勝挫折的方法，增強(qiáng)心理耐受力，讓他們懂得挫折與競(jìng)爭(zhēng)相伴隨，要成功必須戰(zhàn)勝挫折，從而培養(yǎng)孩子承受挫折的能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，使他們的人格得到健康的發(fā)展。
對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育過(guò)程中，適度的挫折有利于挫折承受力的培養(yǎng)，但挫折強(qiáng)度太大或受挫的頻率太高，則會(huì)適得其反。孩子個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的，同一挫折對(duì)不同孩子產(chǎn)生的心理反應(yīng)也不同。在實(shí)施挫折教育時(shí)，一定要把握好“度”，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的氣質(zhì)和性格特點(diǎn)、心理承受水平和理解能力進(jìn)行教育，進(jìn)行因材施教，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)拇煺矍榫?，給孩子提供適時(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，把握好情境的難度和強(qiáng)度，避免孩子產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。
四、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)孩子對(duì)挫折的承受能力
1.尊重孩子的獨(dú)立性
從剪斷臍帶開(kāi)始，就意味著孩子在生活上脫離母體成為獨(dú)立個(gè)體，從此，他們開(kāi)始自己爬，自己走，做什么都愛(ài)說(shuō)：“我自己來(lái)!”從這時(shí)起，父母對(duì)孩子應(yīng)做的事就不要包辦代替，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，還給孩子獨(dú)立自主的本性。如果事事由大人代替，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必助長(zhǎng)了孩子的依賴性、懶惰性，而且不利于培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神。不經(jīng)一事、不長(zhǎng)一智，他們事事依賴父母，一旦遇到挫折和困難，而又沒(méi)有父母這個(gè)靠山時(shí)，就會(huì)一籌莫展，束手無(wú)策，很難適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活。因而家長(zhǎng)要放手讓孩子去做他們自己應(yīng)該做的事，尊重孩子的獨(dú)立性，使他們?cè)诼L(zhǎng)的人生道路上，少遇到困難和挫折，即便遇到，也會(huì)憑自己的能力勇敢地面對(duì)挫折，解決困難。
2.樹(shù)立孩子的自信心
自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，能激勵(lì)人在對(duì)事物和現(xiàn)狀具有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持不懈地運(yùn)用自己的智慧完成任務(wù)，追求既定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
在困難和挫折面前，缺少自信的孩子會(huì)垂頭喪氣，一蹶不振;有自信心的孩子則會(huì)勇敢地面對(duì)困難，迎難而上。父母需要注意自己向孩子傳遞的語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息。如當(dāng)孩子考試偶爾沒(méi)有取得好成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子找出原因，并鼓勵(lì)他下次取得好成績(jī)，避免一些消極否定的評(píng)價(jià)，更不能把孩子當(dāng)成笨鳥(niǎo)去責(zé)罵和嘲笑，否則孩子心理上壓力增大，產(chǎn)生自卑感，再遇到困難時(shí)，便會(huì)失去信心，喪失勇氣，自甘落后。在給予兒童信任和期望的同時(shí)，要指導(dǎo)他們確立恰當(dāng)?shù)膫€(gè)人成就目標(biāo)，哪怕是小小的成就感，也會(huì)幫助他們恢復(fù)和樹(shù)立自信心。不要把目標(biāo)定得太高，一旦實(shí)現(xiàn)不了，便會(huì)大大地挫傷孩子的積極性和自信心。家長(zhǎng)在日常生活中給孩子切實(shí)的鼓勵(lì)，耐心地聽(tīng)取孩子的訴說(shuō)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ赋龊⒆拥牟蛔阒帲瑤椭⒆訕?shù)立自信心，使他們遇到困難和挫折時(shí)能以充足的自信去迎接困難，承受挫折。
3.培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的毅力
在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，造成一些孩子意志薄弱，心態(tài)不良。他們只能享受成功的喜悅，不能經(jīng)受失敗與挫折，自身素質(zhì)在不斷退化。這就需要在教育過(guò)程中注意培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的毅力。我國(guó)古代哲人講得好：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”孩子只有在艱苦條件下經(jīng)受磨煉，才能增強(qiáng)他們的毅力，才能使他們經(jīng)受住困難和挫折的考驗(yàn)。家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地讓孩子在困難條件下參與完成一些活動(dòng)，可以在假日和孩子一起登山游水，野居野炊，分配一些活給他們干，磨煉他們的耐性;在平時(shí)可讓孩子堅(jiān)持不懈地從事體育鍛煉，要求他們幫助父母做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們多參加社會(huì)公益性勞動(dòng)等。“窮人的孩子早當(dāng)家”，盡管現(xiàn)在生活寬裕，但適當(dāng)?shù)?ldquo;憶苦思甜”也未嘗不可，讓孩子從小就經(jīng)受挫折和磨煉，才能真正品嘗到生活的艱辛，才能鍛煉他們良好的意志品質(zhì)，使他們?cè)诶щy與挫折面前毫不畏縮，勇敢面對(duì)。
4.培養(yǎng)孩子健康樂(lè)觀的性格
有健康樂(lè)觀的性格，對(duì)自己的前景才會(huì)充滿信心，在失敗和挫折來(lái)臨時(shí)，才能坦然面對(duì)，正視現(xiàn)實(shí)。沉溺于失敗的情緒中，只會(huì)消沉，喪失斗志。所以，家長(zhǎng)在教育過(guò)程中不要忽視培養(yǎng)孩子健康樂(lè)觀的性格。當(dāng)遭受困難和挫折時(shí)，父母應(yīng)適時(shí)指出：任何挫折都會(huì)過(guò)去，什么事絕對(duì)不會(huì)一帆風(fēng)順，只要經(jīng)過(guò)我們不懈的努力，轉(zhuǎn)機(jī)也許很快就會(huì)出現(xiàn)。同時(shí)，父母也應(yīng)給孩子指出一些排導(dǎo)不良情緒的方法，引導(dǎo)他們參加一些平靜心境的活動(dòng)，如向朋友傾吐憂愁，看看書(shū)，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，騎車(chē)郊游等來(lái)發(fā)泄和轉(zhuǎn)移不良的情緒和心境。這樣做有利于培養(yǎng)他們正確對(duì)待挫折的態(tài)度和衛(wèi)生的心理，從而培養(yǎng)他們健康樂(lè)觀的性格，不會(huì)在挫折面前完全失控，能矢志不渝，朝著自己既定的目標(biāo)前進(jìn)。
挫折教育過(guò)程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，不是一朝一夕的刻意行為。作為家長(zhǎng)，應(yīng)樹(shù)立正確的觀念：過(guò)分呵護(hù)孩子和留給孩子物質(zhì)財(cái)富，只能供他們享用一時(shí)，只有讓他們?cè)诶щy與挫折中多經(jīng)受磨煉，培養(yǎng)他們適應(yīng)環(huán)境、戰(zhàn)勝挫折的信心和能力，才能使他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，讓他們享用一生。
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作者單位：遼寧本溪市委黨校
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