地理職稱論文
地理職稱論文
地理(Geography)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。“這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的地理職稱論文，僅供參考!
地理職稱論文篇一
加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn) 促進(jìn)地理教學(xué)
摘 要 地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地理教學(xué)的重要組成部分，多年來各高等師范院校一直在探索其方法。闡述地理實(shí)驗(yàn)的重要性，說明地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對地理教學(xué)的促進(jìn)作用;通過分析地理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀和成因，提出加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)地理教學(xué)的有效途徑。
關(guān)鍵詞 地理學(xué);地理實(shí)驗(yàn);地理教學(xué);創(chuàng)新能力
中圖分類號：G652.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)06-0123-03
Promote Geographic Teaching by Means of Reinforcing Geographic Experiment//Chen Xiujie
Abstract Because Geographic experiment is an important part of Geographic teaching, many scholars of normal universities have explored this area. Based on interviewing the research of Geographic experiment domestic and international, the paper firstly points out the importance of Geographic experiment, then, analyzes the actualities about experimental teaching of Geography in China, in the end, makes out the effective measures about how to promote the experimental teaching of Geography.
Key words geography; geographic experiment; geographic teaching; ability of innovation
Author’s address Lab Centre of Rizhao Campus, Qufu Normal University, Rizhao, Shandong, China 276826
1 地理科學(xué)的特點(diǎn)
地理學(xué)研究的是地球表層自然要素與人文要素的相互作用與關(guān)系及其時空規(guī)律。它所面對的是復(fù)雜的地球表層系統(tǒng)，是由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈與人類所構(gòu)成的統(tǒng)一整體，是由各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象組合在一起的復(fù)雜體系。因此，地理學(xué)是一門運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，具有跨越自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科[1]，在當(dāng)前的大學(xué)科體系中占有重要的地位?，F(xiàn)代地理學(xué)突出的特性是綜合性、PRED性(區(qū)域性)、軟科學(xué)性和工程性[2]。高等師范地理教育的主體目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中學(xué)地理教師，但未來的中學(xué)地理教師不僅僅只是教書匠，應(yīng)當(dāng)成為社會建設(shè)者和教育家。這種地理復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求決定了大學(xué)地理教育要由兩大部分組成，既要有基本知識、基礎(chǔ)理論的傳授，又要重視實(shí)踐教學(xué)，二者相輔相成，缺一不可。
2 地理實(shí)驗(yàn)的重要性
地理學(xué)研究的對象空間距離大、時間跨度長，現(xiàn)代人所能涉獵的空間和時間范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其研究的要求;另一方面，現(xiàn)代地理學(xué)引入大量的新技術(shù)和新方法，在國民生產(chǎn)建設(shè)中起到很大的戰(zhàn)略指導(dǎo)作用。再者，學(xué)科要發(fā)展單單依靠現(xiàn)有書本上的知識和前人的經(jīng)驗(yàn)是不夠的，必須通過不斷地實(shí)踐探索去發(fā)現(xiàn)新的知識和理論。因此，不管是對現(xiàn)有地理知識的掌握和應(yīng)用，還是學(xué)科的發(fā)展，都要通過反復(fù)的實(shí)踐才能完成。對于高師地理專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。
地理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括野外教學(xué)實(shí)習(xí)和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大塊，在目前課程改革、學(xué)時壓縮、教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個地理教學(xué)中更加舉足輕重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在3個方面。
2.1 幫助學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)知識由感性到理性的轉(zhuǎn)變
地理學(xué)的研究對象涉獵的內(nèi)容時空范圍非常廣泛，特別是自然地理的各個部門，比如地貌的形成過程，時間久遠(yuǎn)，范圍廣大，而人們生活的空間卻非常局限，單靠前人總結(jié)的書本知識有時很難理解。目前高師地理專業(yè)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)又不允許大量的野外實(shí)習(xí)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位凸現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)觀察各種地貌類型的特征，運(yùn)用多媒體演放地貌的形成過程，根據(jù)書本的基本知識，教師引導(dǎo)學(xué)生分析成因、找出規(guī)律。這樣，學(xué)生如同親身感受到地理事物的產(chǎn)生和發(fā)展過程，對知識的理解更加透徹，實(shí)現(xiàn)知識由感性到理性的轉(zhuǎn)變。
2.2 訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)創(chuàng)新的平臺，如果沒有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能又何談科學(xué)的創(chuàng)新?實(shí)驗(yàn)技能就需要在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)，從專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開始到綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的主動意識、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力。現(xiàn)代地理學(xué)引入許多新技術(shù)、新理論，更需要在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證和突破，如果沒有基本的實(shí)驗(yàn)技能是做不到的。
2.3 通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到教書育人的目的
地理學(xué)科在大學(xué)生素質(zhì)教育中有非常強(qiáng)的優(yōu)勢，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著不可替代的作用。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展學(xué)生動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象和表達(dá)的素質(zhì)，具體表現(xiàn)在使用儀器設(shè)備的能力;分析成因、總結(jié)規(guī)律的能力;查閱資料、撰寫實(shí)驗(yàn)報告的能力;養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度，吃苦耐勞、勤奮研究、勇于探索的精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達(dá)到教書育人的目的。
3 高師地理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀
3.1 實(shí)驗(yàn)室狀況
輕實(shí)踐、輕能力是多年來高校特別是地方院校培養(yǎng)人才的弊端。由于多數(shù)人對地理學(xué)科的不了解，使其對地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生偏見，因此地理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)受到嚴(yán)重的阻礙，大多數(shù)師范學(xué)校的地理實(shí)驗(yàn)室欠缺或不健全，更不用說其中的軟硬件了，致使地理實(shí)驗(yàn)不能按教學(xué)要求進(jìn)行。近些年來，各級高校大范圍擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)劇增，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是不堪重負(fù)。
3.2 實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目設(shè)置
為了培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的人才，師范院校的教學(xué)內(nèi)容在不斷改革，專業(yè)課程的比例相對下降，特別是自然地理課程從門數(shù)到學(xué)時都大大縮減。實(shí)驗(yàn)課程減少，在僅有的實(shí)驗(yàn)課程中，由于總課時的縮減致使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目隨之減少，實(shí)驗(yàn)學(xué)時也已壓縮。
3.3 實(shí)驗(yàn)教材
實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障，地理科學(xué)的區(qū)域性、實(shí)踐性和應(yīng)用性決定了室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)的重要性。但受地域等因素的限制，一直沒有規(guī)范統(tǒng)編的實(shí)驗(yàn)教材，制約了地理實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性操作。有的院校實(shí)驗(yàn)教師自己編寫實(shí)驗(yàn)教材，但形式、要求不統(tǒng)一，項(xiàng)目簡單，而且多年不變，跟不上知識的更新，根本不能滿足教學(xué)的需要。陳舊落伍的實(shí)驗(yàn)教材不但抑制了學(xué)生潛能的發(fā)揮，而且消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.4 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍
實(shí)驗(yàn)師資缺額少編，部分素質(zhì)偏低。據(jù)了解，各個師范院校的地理實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍普遍不健全，大多都是兼職教師，有些人對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理缺乏高度的責(zé)任心，只是為了應(yīng)付實(shí)驗(yàn)課。而高師地理專業(yè)的教師基本都是來自于全國各地的高師地理院系，本身在接受本科教育時實(shí)驗(yàn)技能就沒訓(xùn)練好，現(xiàn)在又來帶學(xué)生，效果可想而知，只能是惡性循環(huán)。
4 加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)地理教學(xué)
4.1 更新觀念，建立高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍
首先，讓各高等師范院校的實(shí)驗(yàn)主管部門充分了解和認(rèn)識地理科學(xué)的性質(zhì)和重要性，對地理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)能夠有高度的重視，這是地理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的基礎(chǔ)保障。
其次，地理教師和地理工作者更應(yīng)充分認(rèn)識地理實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性，地理科學(xué)的發(fā)展需要一代代地理人的努力。實(shí)踐才能出真知，地理教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，盡可能地做好地理實(shí)驗(yàn)。
第三，目前地理實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍不健全，有的兼職實(shí)驗(yàn)教師理論課講解非常出色，但實(shí)驗(yàn)操作能力較差，其結(jié)果只能是紙上談兵;有的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員根本不是地理學(xué)科出身，對地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一知半解;有的實(shí)驗(yàn)教師在地理知識方面堪稱專家，但在教育理論和方法、師德品質(zhì)等方面還有欠缺。因此，要通過多種途徑和多種方法提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。比如：教育部高校師范司應(yīng)定期舉辦地理實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)班，讓地理實(shí)驗(yàn)人員有計劃地參加培訓(xùn)，提高操作水平，不斷更新知識;各高等師范學(xué)校也可以選派實(shí)驗(yàn)人員到實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)水平較高的院校進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。盡快造就一支業(yè)務(wù)水平高、敬業(yè)精神強(qiáng)和師德品質(zhì)好的地理實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，為地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供師資保障。
4.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟硬件建設(shè)
有了合格的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍沒有實(shí)驗(yàn)場所，就好像士兵沒有戰(zhàn)場，無用武之地。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場所，其中的軟硬件是實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，地理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)引起高師實(shí)驗(yàn)主管部門的高度重視，根據(jù)教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體要求，在進(jìn)行充分論證的基礎(chǔ)上，搞好地理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè);購置先進(jìn)的軟硬件，并且隨著學(xué)科的發(fā)展不斷更新和完善，保障地理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
4.3 完善實(shí)驗(yàn)室管理體制
實(shí)驗(yàn)室管理體制是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的秩序保障，它包括實(shí)驗(yàn)室主任崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、安全制度、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用和管理?xiàng)l例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評規(guī)則、學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績評定方法、實(shí)驗(yàn)用品管理方法、實(shí)驗(yàn)室開放規(guī)則等。對制度不能重形式輕管理，學(xué)校實(shí)驗(yàn)主管部門或院系要建立定期檢查制度，按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中對實(shí)驗(yàn)室評估的要求，定期檢查。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評工作和學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評定工作要深入細(xì)致地去做，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績納入教師的教學(xué)評估，把實(shí)驗(yàn)成績納入學(xué)生這門課的總評成績。
4.4 增加實(shí)驗(yàn)課程和項(xiàng)目
以往的地理實(shí)驗(yàn)基本都是自然地理和地理技術(shù)各課程的實(shí)驗(yàn)，這符合自然地理是基礎(chǔ)、地理技術(shù)是手段的規(guī)律。但現(xiàn)代地理學(xué)在研究自然地理的基礎(chǔ)上更加重視人文地理和經(jīng)濟(jì)地理的研究，以便為社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，應(yīng)在繼續(xù)做好自然地理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)地理技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)，增加人文地理課程實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要按基礎(chǔ)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)分層次開展，使其成為與理論教學(xué)既相互協(xié)調(diào)又相對獨(dú)立的，由不同層次、不同系列的實(shí)驗(yàn)課組成的教學(xué)體系。
各實(shí)驗(yàn)課程要編寫實(shí)驗(yàn)大綱，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、學(xué)時、方法、使用儀器和工具等，淘汰與刪減陳舊的演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，盡量多涉獵一些綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;選好實(shí)驗(yàn)教材，最好是與教科書配套的統(tǒng)編教材，如果沒有統(tǒng)編教材，實(shí)驗(yàn)教師可自編。
當(dāng)然，課程改革削減了總時數(shù)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課時卻在增加，必然使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生矛盾，這個問題并不難解決?？梢栽谟媱潓?shí)驗(yàn)學(xué)時內(nèi)完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對于教材內(nèi)容的延伸項(xiàng)目可利用實(shí)驗(yàn)室的開放，讓學(xué)生在課余時間完成。
4.5 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
過去的地理實(shí)驗(yàn)大多是演示和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)先是教師把實(shí)驗(yàn)步驟一一交代清楚，然后學(xué)生按部就班地去做，整個實(shí)驗(yàn)成了一種機(jī)械操作。加上地理實(shí)驗(yàn)又不像物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢颖仨毑襟E正確才能出結(jié)果，而且實(shí)驗(yàn)一次結(jié)果也未必正確，所以有的學(xué)生態(tài)度不端正，走馬觀花應(yīng)付上課。有的教師責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果不聞不問，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的后果，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都沒發(fā)揮出來。
實(shí)驗(yàn)課程和項(xiàng)目改革后，使實(shí)驗(yàn)由過去單一的模式變成有演示、驗(yàn)證、綜合、設(shè)計、創(chuàng)新等多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。?shí)施新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ骄鸵母飩鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化[3]。利用多媒體技術(shù)把實(shí)驗(yàn)原理、方法等形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時也能激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣。
1)對于演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師不光要講清實(shí)驗(yàn)原理和步驟，還要設(shè)計問題，讓學(xué)生邊做邊思考，最后除了實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，還要把問題解決的情況寫在實(shí)驗(yàn)報告上。這樣有助于督促學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)對理論知識的理解和掌握。例如地貌類型判讀這一實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生按照正確的方法觀察各種地貌類型，然后區(qū)別其特點(diǎn)，分析其形成機(jī)制和形成過程，最后利用多媒體把各種地貌類型的形成過程進(jìn)行播放，既可以糾正學(xué)生的想法，又加深了直觀印象，能夠大大增強(qiáng)教學(xué)效果。
2)對于設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，只講清設(shè)計原理，給定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模劣趯?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、所需儀器設(shè)備等都由學(xué)生自己完成。例如地圖編制這一實(shí)驗(yàn)，要求根據(jù)所學(xué)過的地圖基本知識和理論編繪一張電子地圖。此實(shí)驗(yàn)的原理即地圖編制理論由教師在課堂上交代清楚，其余問題全部由學(xué)生自己解決。學(xué)生根據(jù)作圖的需要收集資料(數(shù)據(jù))、設(shè)計內(nèi)容和圖面、確定表示方法、編寫設(shè)計書、熟悉軟件操作等，最后完成自己的創(chuàng)作?？梢哉f一張圖包含了地圖學(xué)的基本知識和理論，一種內(nèi)容的地圖有多種表示方法，每個人采用的方法是不一樣的。這一過程讓學(xué)生親身體驗(yàn)到勞動的艱辛、成功的喜悅，培養(yǎng)了他們思考、動手、表達(dá)和創(chuàng)新的能力，有事半功倍的教學(xué)效果。
3)相關(guān)課程的聯(lián)合。有些課程的內(nèi)容聯(lián)系比較密切，它們的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目個別的甚至完全一樣，這樣的實(shí)驗(yàn)課程在安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時，可以統(tǒng)籌考慮，相同的項(xiàng)目只做一次。例如地圖學(xué)和地理信息系統(tǒng)這兩門課程，前者是后者的基礎(chǔ)，地理信息系統(tǒng)起源于地圖，經(jīng)過制作地圖、賦予地圖上各地理要素屬性、空間分析處理，最后仍然以圖、表的形式輸出結(jié)果。這兩門課程都有地圖編繪實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以只在地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)中安排此項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)的目的和要求兼顧兩門課，學(xué)生所完成的電子地圖可以直接用于地理信息系統(tǒng)的屬性賦值、空間分析等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由此一來，避免了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)學(xué)時，更為設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開展提供了空間。
4.6 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新是教育的主旨，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的。除大綱要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師可根據(jù)研究課題的需要，適當(dāng)給出一些較難的具有創(chuàng)新性的項(xiàng)目，感興趣有能力的學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的開放在課余時間做。院系可以建立科技創(chuàng)新基金，支持學(xué)生的研究課題，鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于探索奧秘。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)分析、綜合、歸納和推理、創(chuàng)新的能力，也為學(xué)生的畢業(yè)論文打下一定的基礎(chǔ)。
總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地理教學(xué)非常重要的組成部分，只有做好地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能取得最佳的地理教學(xué)效果。高師地理本科專業(yè)主要是培養(yǎng)中學(xué)地理教師，同時也為更高一級學(xué)校輸送研究人才，有了好的教學(xué)質(zhì)量，才能使本科畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生在工作崗位上更好地發(fā)揮自己的才干，真正成為社會主義的建設(shè)者和教育家;考上研究生的學(xué)生也能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)和研究的需要。因此，注重地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是目前高師地理專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。
參考文獻(xiàn)
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地理職稱論文篇二
鄉(xiāng)土地理材料在地理教學(xué)中的應(yīng)用
摘 要：中學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)比較困難。特別是使用新教材后，學(xué)生的活動空間大，這—問題似乎更加突出。本文旨在分析學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因以及如何使用鄉(xiāng)土地理材料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理。
關(guān)鍵詞：初中生 地理學(xué)習(xí) 困難鄉(xiāng)土地理材料
在地理教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生感到地理難學(xué)、學(xué)不懂，數(shù)學(xué)、英語、物理可以得到90分以上甚至得到滿分，但地理成績大都不及格。那么，作為地理教師該采取什么措施呢?
一、利用鄉(xiāng)土地理材料的近距離性，使抽象復(fù)雜的地理概念具體化。
在新教材《氣象與氣候》—節(jié)中，盡管課本上列舉了大量的材料、插圖幫助學(xué)生理解，但學(xué)生仍然難以理解。我問他們，我們樓觀和馬召的氣候特點(diǎn)是什么?他們很快地回答說：風(fēng)大。那么這又是怎樣形成的呢?他們又啞口無言了。我適時加以引導(dǎo)，使之具體化。渭河的主要支流之一黑河發(fā)源于太白山，流經(jīng)山區(qū)約100km，經(jīng)馬召出山后流入渭河。每年春末夏初，渭河平原氣溫上升快，氣溫高，形成了一個相對的低壓區(qū)。而秦嶺山區(qū)氣溫上升慢，溫度低、形成了一個相對高壓區(qū)。風(fēng)猶如水一樣，由高處流向低處，那么，氣流由高壓區(qū)(秦嶺山脈)經(jīng)黑河河道流向低壓區(qū)(渭河平原)，就形成了本地有名的“馬召的風(fēng)”。這是“氣溫高，氣壓低;氣溫低，氣壓高”，氣溫與氣壓成反比地道理。學(xué)生異口同聲的說;原來是這樣。通過理論聯(lián)系實(shí)際，每個學(xué)生在不同的起點(diǎn)上都有所收獲和提高，他們不但掌握了本節(jié)課的知識點(diǎn)也了解了本地的氣候特點(diǎn)，使抽象復(fù)雜的地理概念變?yōu)橛|手可摸的具體知識。
二、利用鄉(xiāng)土材料的直觀性，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際。
如在學(xué)習(xí)氣候一節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生使理論與實(shí)踐結(jié)合起來。我們周至位于我國中部偏西，每年八、九月份，從西北來的冷氣團(tuán)與從太平洋來的駐北已久的暖濕氣團(tuán)在這里交匯，形成了一個極大的降雨鋒面，常有“連月不開”之勢，給我區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民的生活帶來極大的不便，有的作物甚至絕收。根據(jù)秋季雨多的特點(diǎn)，我適時引導(dǎo)學(xué)生解決下列問題以提高我縣農(nóng)民的收入，構(gòu)建和諧周至。
1.我縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么有利條件和不利條件?
2.我縣農(nóng)業(yè)土地類型可劃分為哪幾類?各地應(yīng)如何揚(yáng)長避短、因地制宜發(fā)揮自身優(yōu)勢?
3.我縣農(nóng)業(yè)歷史悠久，生產(chǎn)條件好，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化應(yīng)側(cè)重什么?
4.我們?yōu)槭裁窗勋J猴桃產(chǎn)業(yè)作為我縣的綠色工業(yè)?有哪些有利條件?
5.我國加入WT0后，你認(rèn)為我縣農(nóng)業(yè)應(yīng)如何發(fā)展?請?zhí)釒讞l建議。
6.我縣為何不適宜種棉花、大麻等秋季收獲的作物?請講明理由。
7.我縣的住房有什么特點(diǎn)?請從氣候的角度分析原因。
學(xué)生們都能從理論上進(jìn)行解釋，這樣，通過鄉(xiāng)土地理材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)會了課本中的基礎(chǔ)知識，開發(fā)了他們的智力，又與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了他們的能力。同時，學(xué)生也掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法——理論聯(lián)系實(shí)際，使課堂教學(xué)收到了良好的預(yù)期效果。
三、利用鄉(xiāng)土地理材料的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
工業(yè)進(jìn)入現(xiàn)代化后，人們過度開墾，使草原、森林的面積大為減少，“沙塵暴”席卷而來，引起嚴(yán)重的水土流失。工業(yè)的發(fā)展，伴隨著礦產(chǎn)資源的開發(fā)與消費(fèi)，把大量的廢氣、廢水、廢渣排泄到自然界中，造成了環(huán)境的惡化，使生態(tài)平衡遭到了嚴(yán)重的破壞，出現(xiàn)了溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層漏洞，北冰洋冰層面
積縮小、冰層變薄。這些極大地威脅到人類賴以生存的生命線——地球。在教學(xué)中，我通過鄉(xiāng)土地理材料引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到了環(huán)境是如何被污染的。“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”和可持續(xù)發(fā)展觀深入學(xué)生心中，學(xué)生自覺抵制白色污染，不買有塑料包裝的商品，或是將垃圾歸類處理，從而提高了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
四、利用鄉(xiāng)土材料的情感性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。
“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”我國幅員遼闊，各種地形地貌齊備，東有泰山觀日出，西有大漠孤煙直，南方蘊(yùn)藏著豐富的水力資源，北方貯藏著豐富的煤炭資源，華山以險稱著于世，黃山以景被人贊嘆。但是，我國目前還是發(fā)展中國家，和西方發(fā)達(dá)國家相比，我們還是在奔小康，雖然我們解決了溫飽問題，但還不富裕。我在向?qū)W生介紹國情時，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，把本鄉(xiāng)本土有利和不足的事實(shí)，實(shí)事求是地加以分析，并對學(xué)生寄以厚望，要求學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，艱苦奮斗，一步一個腳印地把家鄉(xiāng)、把祖國建設(shè)得更加美好。
五、通過鄉(xiāng)土地理材料的情境性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
鄉(xiāng)土地理材料既為學(xué)生熟知，又為學(xué)生喜愛，在地理教學(xué)中，充分利用學(xué)生身邊生動實(shí)在的地理事實(shí)材料，和對家鄉(xiāng)特殊感情的心理因素，提供一些有趣的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，激勵學(xué)生建設(shè)美好新農(nóng)村的壯志。同時也能培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，利用所學(xué)的地理知識，服務(wù)于家鄉(xiāng)建設(shè)，讓學(xué)生覺得地理是一門實(shí)用性的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
總之，鄉(xiāng)土材料貼近實(shí)際、貼近生活，容易被學(xué)生接受，它對于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著不可忽視的作用。
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