音樂教師評職稱論文(2)
音樂教師評職稱論文
音樂教師評職稱論文篇二
做幸福的音樂教師
[摘 要]隨著精神文明的迅速發(fā)展，人們也漸漸從對物質(zhì)生活狀態(tài)的關注轉(zhuǎn)變?yōu)閷裆畹年P注。在這大的時代社會背景下，幸福感逐漸進入人們的視野，成為研究討論的重要課題，教師的職業(yè)幸福感也逐漸成為人們關注的重點。
[關鍵詞]音樂教師 職業(yè)幸福感 城鄉(xiāng)結(jié)合部
[中圖分類號] G451 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437(2013)15-0030-02
獲得幸福體驗，提升個體幸福意識，發(fā)展幸福能力是教育的重要目的之一。如果教授者都不能從其職業(yè)中體會到幸福感，何來受教者的幸福體驗?因此，只有教師幸福的“教”，才有學生幸福的“學”。在我國基礎教育中雖明確規(guī)定音樂課為中小學義務教育的必學科目，但在“應試教育”這一大的環(huán)境背景下，音樂得不到家長、學生，甚至教育部門本身的重視。城鄉(xiāng)結(jié)合部是一個極具中國特色的地域概念，城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中音樂教師在各方面也相對具有特殊性。
筆者以桂林市城鄉(xiāng)結(jié)合部七所初中的20名音樂教師為樣本，自行設計了一套調(diào)查問卷，以問卷調(diào)查法和談話法為主，文獻法、觀察法為輔，對桂林市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中音樂教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及影響因素進行分析。
一、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)提升桂林市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中音樂職業(yè)幸福感的因素
1.對教學工作的正確認識
在調(diào)查訪問過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在給學生上音樂時，所夾帶的個人情緒很少，認為在課堂上成就感強，心情不受外界因素影響的教師占80%，認為心情平靜，受外界影響程度小的教師占20%。與此同時，桂林市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中音樂教師有65%能在課堂上從學生身上獲取一些有利于教學的信息，20%的教師能從學生身上獲取到很多有利于教學的信息，只有15%的教師認為獲取的很少，這說明各位教師在教學中能不斷地提升自己，對工作價值有一定的認識。由此可以判斷，桂林市城鄉(xiāng)結(jié)合部的音樂教師對音樂課堂教學應以一種怎樣的狀態(tài)進行，都有比較正確的認識，并且，音樂教師在課堂教學時多以平和的心態(tài)為主。
2.與學生之間的溝通交流
在采訪中多數(shù)教師認為，幸福的音樂課堂就是：師生之間能夠很好地進行互動，學生能夠積極配合教師的教學，課堂氣氛很融洽。這表明，學生跟教師之間的互動交流溝通，是教師獲得課堂主觀幸福感的重要因素。
3.教齡及教學經(jīng)驗
隨著教師教齡的增加，教學經(jīng)驗也在慢慢的積累，在課堂上所面對的難題也會越來越少，上起課來就會得心應手，隨之，自身的成就感、滿意程度就會提升，幸福感也會提升。因此，教學經(jīng)驗、教齡對教師課堂主觀幸福感的獲得起著積極作用。
(二)阻礙桂林市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中音樂教師職業(yè)幸福感的因素
1.學校對音樂教學的忽視
這具體體現(xiàn)在：(1)音樂教學設施的不完善。(2)學校領導很少試聽音樂課。(3)對學生音樂興趣的培養(yǎng)不重視。(4)在音樂課程設置的合理性、音樂教師工作辦公環(huán)境等方面也是呈一般化趨勢。
2.工資、福利水平較低
調(diào)查結(jié)果顯示，50%的音樂教師認為目前的工資收入只能基本維持正常支出，甚至還有50%的音樂教師認為不能滿足正常支出。而基本生活狀態(tài)的滿足是促進教師職業(yè)幸福感的重要保證，基本生活開支都不能滿足，就很難讓音樂教師在工作中提升積極性。
3.工作的付出與回報失衡
調(diào)查結(jié)果顯示，桂林市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中音樂教師在工作的付出與回報這二者之間是失衡的。在20位音樂教師中有5位教師設計一堂音樂課需要上1～3個班，9位需要上4～6個班，6位需要上6個班以上。由此可見，大多數(shù)音樂教師的工作量是比較大的。音樂教師的付出不光體現(xiàn)在課時量上，還體現(xiàn)在文藝活動編排策劃、各種大型比賽訓練等方面。
4.地域性差異的影響
地域性的差異、各地對藝術教育的重視度不同、學生自身藝術素養(yǎng)的差異、家庭支持藝術教育的經(jīng)濟實力差距等，都會直接影響到音樂教師課堂教學的幸福感體驗程度。
二、思考與建議
(一)音樂教師個人調(diào)節(jié)
1. 樹立正確的職業(yè)觀
音樂教師本人要對自己的職業(yè)有明確的認識。明確自己對學生、對社會、對國家的義務和責任。因此，音樂教師本身要學會欣賞自己的職業(yè)，從內(nèi)心深處接受它、感知它，并將它真正融入進生活，用心去體驗、享受。
2. 提升專業(yè)文化素養(yǎng)
音樂教師專業(yè)水平、文化素養(yǎng)和職業(yè)幸福感是相輔相成的，當音樂教師課堂教學幸福感體驗較高時，就會促進個人的專業(yè)發(fā)展;音樂教師個人的專業(yè)化水平較高，成就感就強，就可以促進課堂教學幸福感的提升。
3. 科學組織教學內(nèi)容
音樂教師要講授好一門課程，首先要研究教學內(nèi)容，做到深刻理解、全面掌握;然后，要根據(jù)《新課標》的課堂教學改革理念，以審美教育為核心，體現(xiàn)其情感性原則，整合課程內(nèi)容，以學生為主體進行教學內(nèi)容的設計，把握好知識要點、能力要求、教學難點和教學重點。
4. 建立和諧課堂氛圍
建立和諧的音樂課堂氛圍需要音樂教師親切、熱情地跟學生相處，不能讓學生在課堂上產(chǎn)生壓迫感、畏懼感;不能將個人情緒帶入課堂，應理智地控制自身情緒狀態(tài);要將自己融入學生當中，站在學生的角度思考;多多鼓勵學生，增強學生的自信心等。
5. 對職業(yè)抱感恩之心
音樂教師這份職業(yè)既是音樂教師們維持生計的手段、也是實現(xiàn)自身價值的寶貴機會。只有音樂教師，才能跟天真無瑕的孩子一起享受音樂所帶來的美、帶來的快樂，音樂教師應該以感恩之心對待自己的職業(yè)。
(二)學校層面的改善
1. 對音樂教師進行人文關懷
學校領導應時常詢問音樂教師在工作中遇到的困難，還應關注音樂教師的個人健康、身體狀況及家庭情況等，讓音樂教師感覺到學校帶來的溫暖。這樣才能消除音樂教師內(nèi)心對工作的壓抑感，以平和放松的心態(tài)投入到工作中，從而提高其在課堂教學時的幸福感。 2. 優(yōu)化音樂教學的設施配備
學校應在音樂教學設施的配備方面盡量給予音樂教師幫助。基本的教學設施，如鋼琴、電子琴、錄音機、多媒體等都是應該配備的。如果學校條件允許，還應為拓展學生音樂知識面配備一些音樂欣賞光盤、影像資料等。這樣音樂教師在開展教學活動時教學效率才能提高。
3. 加強音樂教師的職后培訓
為了教學的更好發(fā)展，學校管理者應該經(jīng)常組織音樂教師參加職后培訓。多讓音樂教師去經(jīng)濟文化發(fā)達地區(qū)的學校參觀學習，拓寬音樂教師們的視野，促使其建立最科學、最符合當代教育發(fā)展的教學理念，研發(fā)最有效的教學方法。
4. 關注低教齡青年音樂教師
青年音樂教師具有較高的工作熱情，但經(jīng)驗不足，因此，就需要學校對青年音樂教師的關注，可以讓經(jīng)驗豐富的教師以一對一的形式對其進行經(jīng)驗傳授、教學指導;還可以單獨組織針對青年音樂教師任教初期的培訓，減少青年音樂教師的挫折感。
(三)提高學生音樂素養(yǎng)
就學生本身而言，應努力通過各種渠道加強自身對音樂的感知能力、深化音樂興趣的培養(yǎng)，從而提升自身的審美能力。學生自身的音樂素養(yǎng)提高了，才能與音樂教師在課堂上進行更好的互動、配合，才能創(chuàng)建師生都體驗到的幸福感。
(四)改善工資福利待遇
政府部門對音樂教師的工資福利待遇水平要重視，將改善方案落實到實處，讓音樂教師的基本生活得到保障，全身心地投入到教學工作中。
(五)社會給予教學支持
社會層面的支持包括家長對孩子音樂學習的理解，如果抱著“音樂課是副科，不學也不要緊”等看法，無形之中就會影響到孩子對音樂學習的積極性，從而不能很好地配合音樂教師的教學。社會人士對音樂課程的負面評價，也會在一定程度上影響到音樂教師的教學。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 檀傳寶.教師倫理學專題[M].北京：北京大學出版社，2001.
[2] 葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學出版社，2001.
[3] 沈忠明.關于教師職業(yè)幸福的幾點思考[M].上海：奉賢區(qū)教育發(fā)展研究室，2007.
[4] 劉媛.關注教師幸福感――對教師管理的幾點思考[D].廣州：廣州中醫(yī)藥大學，2010.
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