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      工程類工程師中級(jí)職稱論文范文發(fā)表

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      工程類工程師中級(jí)職稱論文范文發(fā)表

        工程是科學(xué)和數(shù)學(xué)的某種應(yīng)用,應(yīng)用數(shù)學(xué)和自然科學(xué)概念、原理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等,探求新的工作原理和方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的工程類中級(jí)職稱論文范文,希望你們喜歡。

        工程類中級(jí)職稱論文范文篇一:《試談生物工程專業(yè)現(xiàn)狀、存在的問題及對(duì)策》

        摘要:

        我國(guó)生物工程專業(yè)正式設(shè)立于1998年,它包含了原來的生物化工、微生物制藥、生物化學(xué)工程、發(fā)酵工程等4個(gè)專業(yè)。自設(shè)立以來,發(fā)展迅速,全國(guó)辦學(xué)點(diǎn)數(shù)從1997年的57個(gè)發(fā)展到2010年的284個(gè),招生人數(shù)從1997年的約2250人達(dá)到2010年的30多萬人,培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才。隨著科技發(fā)展,生物工程產(chǎn)業(yè)對(duì)從業(yè)人員的實(shí)驗(yàn)技能、工程問題解決能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都提出更高層的要求,形成了高素質(zhì)人才稀缺的局面。本文重點(diǎn)探討目前生物工程專業(yè)的現(xiàn)狀,分五個(gè)部分詳細(xì)分析面臨的問題,在此基礎(chǔ)上提出專業(yè)改革的合理方案。

        一、課程設(shè)置

        多數(shù)生物工程專業(yè)是由原來分屬于化工、輕工、醫(yī)藥等學(xué)科的生物化工、發(fā)酵工程、微生物制藥等專業(yè)調(diào)整而來,部分是在師范、農(nóng)林及其他綜合性院校的生物學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上成立的,各高校生物工程專業(yè)的教學(xué)背景和專業(yè)方向上存在較大差異,在學(xué)科定位、人才培養(yǎng)、課程體系等方面大相徑庭,各有偏頗。如師范、農(nóng)林及其他理科院校和部分綜合性大學(xué),背景偏理,工科基礎(chǔ)薄弱,多存在重理輕工現(xiàn)象:專業(yè)課程如細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等課程所占課時(shí)比例較大,工程類課程如生化反應(yīng)工程、分離工程、生物工程設(shè)備等課程所占課時(shí)較少。而工科院校專業(yè)課程設(shè)置則相反,偏重于生化反應(yīng)工程、生化分離工程等工科課程的教學(xué),不重視生物學(xué)基礎(chǔ),大綱很少涉及細(xì)胞生物學(xué)等理論基礎(chǔ)內(nèi)容。這些致使各高校生物工程專業(yè)在課程體系上普遍存在上下游技術(shù)結(jié)合不夠緊密、學(xué)研產(chǎn)環(huán)節(jié)薄弱甚至脫節(jié)的情況,影響了生物工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和結(jié)合型人才的培養(yǎng)。

        再有,現(xiàn)行課程體系中,基礎(chǔ)類課程占據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的3/4以上,致使專業(yè)課程的時(shí)間和空間嚴(yán)重受限,與人才培養(yǎng)的多元化目標(biāo)背道而馳。此外,隨著科技進(jìn)步產(chǎn)生交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科,學(xué)科越分越細(xì),內(nèi)容龐雜,與此同時(shí),新一輪的教改進(jìn)一步縮減了理論教學(xué)課時(shí),尤其專業(yè)課程學(xué)時(shí),從而導(dǎo)致學(xué)科的新思想、新成果難以及時(shí)進(jìn)入課堂,知識(shí)更新速度慢。

        因此,迫切需要整改課程體系,切實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)的改革,全面分析專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐部分,統(tǒng)一規(guī)劃授課內(nèi)容,通過每周的教師例會(huì),將各課程體系中重復(fù)的環(huán)節(jié)適當(dāng)刪減,在保證學(xué)生知識(shí)體系完整的基礎(chǔ)上,使課堂內(nèi)容精簡(jiǎn)有致。

        二、教材建設(shè)

        許多學(xué)校都對(duì)教材選用嚴(yán)格管理,主干課程全部選用教育部“十一五”規(guī)劃教材或面向21世紀(jì)課程教材。在教學(xué)過程中,存在下列問題①教材編寫面面俱到:各教材為了強(qiáng)調(diào)它的理論性和系統(tǒng)性,知識(shí)點(diǎn)覆蓋面不斷加寬,例如生物化學(xué)教材從原來的十七個(gè)大章節(jié)增加到現(xiàn)在的四十大章節(jié),內(nèi)容增加一倍多,教師把握教材的難度明顯加大。②知識(shí)點(diǎn)重復(fù)與漏洞現(xiàn)象并存:專業(yè)課程知識(shí)分割過細(xì),沒有從課程體系整體考慮,例如“氧化磷酸化與形成”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在主干專業(yè)課程中有七門課的任課教師都講授、“代謝調(diào)控”有七門課重復(fù)講授;而“包涵體”“熱源”“蛋白質(zhì)的修飾”等重要概念,卻鮮有課程涉及。③工程實(shí)踐類教材奇缺:如生物工廠設(shè)計(jì),全國(guó)出版的教材只有“發(fā)酵工廠工藝設(shè)計(jì)”(1992年出版)和“生物工程設(shè)計(jì)概論”(原為發(fā)酵工廠工藝設(shè)計(jì)概論,1995年出版),內(nèi)容陳舊,不能反映學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和專業(yè)科技發(fā)展的趨勢(shì)。

        針對(duì)這種現(xiàn)象,高校在教材選擇和授課內(nèi)容上需要適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài),在教學(xué)大綱的編寫環(huán)節(jié)明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,全面梳理專業(yè)知識(shí)點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上編寫適合專業(yè)特色的教材體系,避免教材間的過多重復(fù),提升教學(xué)質(zhì)量。

        三、觀念影響下的實(shí)踐教學(xué)

        受傳統(tǒng)教育觀念影響,我國(guó)各級(jí)教育歷來重理論、輕實(shí)踐。而工科的顯著特點(diǎn)就在于其有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性、實(shí)踐性,其忽視實(shí)踐教學(xué)的后果會(huì)嚴(yán)重制約人才素質(zhì)。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家不但在工科本??平逃A段有充分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),而且在這之后還必須接受幾乎全部為實(shí)踐技能訓(xùn)練的繼續(xù)工程教育。而我國(guó)的生物工程專業(yè)普遍存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足、執(zhí)行困難的問題。

        切實(shí)改變觀念,提升對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度,深刻理解實(shí)踐教學(xué)對(duì)工程類學(xué)科的重要意義,在教學(xué)設(shè)置中增加實(shí)踐教學(xué)的比例,是解決現(xiàn)有問題的必經(jīng)之路。

        四、實(shí)踐教學(xué)方法和手段

        實(shí)踐教學(xué)方法和手段落后,也是影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的主要問題。原因有兩個(gè)方面:一是傳統(tǒng)教學(xué)模式中,涉及的實(shí)驗(yàn)多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生的參與性、創(chuàng)新性得不到體現(xiàn)。二是教育經(jīng)費(fèi)的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾使高校本科實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)落實(shí)困難,教育手段、教學(xué)方式難以突破革新。

        我院的專業(yè)實(shí)驗(yàn)安排為專業(yè)理論課程的附屬部分, 實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有幾點(diǎn)明顯不足:①實(shí)驗(yàn)時(shí)間短而分散;②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及容量受到局限;③綜合實(shí)踐性差。實(shí)驗(yàn)多安排為一周兩次,每次3~4學(xué)時(shí),連貫性差,只能開設(shè)一些驗(yàn)證性或 經(jīng)驗(yàn)性實(shí)驗(yàn),無法實(shí)施設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

        改革實(shí)踐教學(xué)模式和手段,增加綜合性,設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn),不僅提高了學(xué)生們的動(dòng)手能力,對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)也不無裨益。另外,積極利用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生感觀的強(qiáng)烈刺激,錄制實(shí)驗(yàn)步驟,形象演示,并增加學(xué)術(shù) 報(bào)告豐富教學(xué)內(nèi)容,都能夠以新穎的方式提升教學(xué)質(zhì)量。

        五、校外 實(shí)習(xí)基地建設(shè)

        受市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)的影響,很多企業(yè)擔(dān)心學(xué)生短期的實(shí)踐會(huì)影響到有序的正常生產(chǎn),影響經(jīng)濟(jì)收益,拒接學(xué)生實(shí)習(xí),校外實(shí)習(xí)走馬觀花,變成了“參觀式”學(xué)習(xí),學(xué)生無法接觸一線生產(chǎn),沒有親自動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),專業(yè)技能得不到訓(xùn)練。

        另外,教師自 身的實(shí)踐水平也是左右實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。就生物工程專業(yè)來說,由于近年博士招生規(guī)模同比擴(kuò)大,大量剛剛離開校門的年輕博士紛紛走上講臺(tái),他們的成長(zhǎng)背景決定了其在專業(yè)小領(lǐng)域具有比較深入的了解,但對(duì)學(xué)生多方面知識(shí)的渴求往往顯得力不從心,指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練時(shí)難免底氣不足,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        針對(duì)上述問題,一方面需要重視實(shí)習(xí)基地建設(shè),設(shè)置學(xué)校自己的校內(nèi)中試規(guī)?;?,另外,對(duì)師資隊(duì)伍尤其是新進(jìn)教員進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐培訓(xùn)也是提升實(shí)踐教學(xué)水平的必要措施。

        結(jié)語

        綜上,我們將繼續(xù)研究分析國(guó)內(nèi)外生物工程技術(shù) 發(fā)展的趨勢(shì),加強(qiáng)素質(zhì) 教育,為全國(guó)生物技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展提供廣泛的智力支持。

        工程類中級(jí)職稱論文范文篇二:《應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討》

        摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,材料、能源和信息已被公認(rèn)為科技發(fā)展的三大支柱。作為社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),材料的發(fā)展水平已成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的主要標(biāo)志之一。高分子材料與工程專業(yè)作為材料科學(xué)與工程學(xué)科下的分支學(xué)科,在過去20年的時(shí)間里得到了飛速發(fā)展。高分子材料應(yīng)用的日趨普及,使得社會(huì)對(duì)高分子材料與工程專業(yè)的人才需求日益迫切。培養(yǎng)具有一定的實(shí)際操作能力,能以理論指導(dǎo)實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐,服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高分子材料與工程專業(yè)技術(shù)人才是十分重要的責(zé)任。為了滿足這一需求,高分子材料與工程專業(yè)應(yīng)實(shí)施“強(qiáng)化基礎(chǔ),注重應(yīng)用,突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式,大力提高學(xué)生的科研創(chuàng)新應(yīng)用能力。

        一、社會(huì)發(fā)展急需工程應(yīng)用型人才

        人才培養(yǎng)模式涉及的一個(gè)重要問題是培養(yǎng)什么樣的人。中國(guó)是世界上最大的高分子化纖生產(chǎn)國(guó),化纖工業(yè)正在實(shí)現(xiàn)由“數(shù)量型”向“技術(shù)型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,使化纖主要常規(guī)品種具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力,在一些重要高新技術(shù)纖維品種上取得產(chǎn)業(yè)化成果。

        目前,我國(guó)高分子化纖材料工業(yè)隨著數(shù)量的增加和規(guī)模的擴(kuò)大正由數(shù)量型向效益型轉(zhuǎn)變,行業(yè)發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于化纖人才的培養(yǎng)速度。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì),化纖企業(yè)的專業(yè)人才數(shù)量不到職工總數(shù)的5%,有的甚至不到1%,存在專業(yè)人才嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象。同時(shí)還發(fā)現(xiàn),由于化纖新技術(shù)、新設(shè)備、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn),企業(yè)原有的專業(yè)人才不能完全跟上行業(yè)的發(fā)展,急需更新人才。

        二、應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本原則

        1.更新教學(xué)理念,明確培養(yǎng)目標(biāo)。

        面向未來的教學(xué)改革需要前瞻性的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)思想。這些教學(xué)理念包括從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;從封閉式的學(xué)校教育模式向開放型的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式轉(zhuǎn)變;從標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式向個(gè)性化培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變;從維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變[1,2]。

        應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),是以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向,以課程建設(shè)為核心,以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn),培養(yǎng)在高分子材料與工程專業(yè)領(lǐng)域具有豐富的理論知識(shí),能在高分子材料的合成、改性和成型加工等領(lǐng)域從事科技開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作,具有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型高級(jí)技術(shù)人才,更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

        2.重視能力培養(yǎng),實(shí)施素質(zhì)教育。

        提高學(xué)生的綜合素質(zhì)可以通過選修課、專題講座、社會(huì)實(shí)踐,以及在專業(yè)教育中融入人文精神、工程環(huán)境背景等多種形式,從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力等方面的培養(yǎng)。

        3.強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,拓寬專業(yè)口徑。

        強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的有效途徑。強(qiáng)化基礎(chǔ),一是在基礎(chǔ)理論和技能上進(jìn)行面上拓寬,加強(qiáng)要求,使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握更牢固,知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理;二是將專業(yè)基礎(chǔ)課拓寬到新的專業(yè)目錄的專業(yè)口徑,為新專業(yè)的各個(gè)專業(yè)方向提供廣闊的發(fā)展空間。拓寬專業(yè)口徑,不是將專業(yè)課程的名稱加以改變,而是將專業(yè)主干課程認(rèn)真整合,構(gòu)建新的專業(yè)課程體系。

        4.優(yōu)化課程體系,整合課程內(nèi)容。

        課程體系與教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最直接的體現(xiàn),是形成人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的主要因素,是提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)[3]。要進(jìn)行課程重組,減少課程內(nèi)容重復(fù),做好課程之間的銜接,逐步深入;建立大工程觀念下的新型課程體系,重視各相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的融合、滲透和時(shí)間安排上的協(xié)調(diào),做到課程綜合化、系統(tǒng)化。

        二、應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施途徑

        1.實(shí)施“平臺(tái)式”教學(xué)。

        本著工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)要主動(dòng)適應(yīng)用人單位的實(shí)際需要,要面向基層、面向生產(chǎn)第一線的原則,在加強(qiáng)通識(shí)教育的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合素質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)模式設(shè)置了三個(gè)教學(xué)平臺(tái),即理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái),以達(dá)到學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)行業(yè)和充分發(fā)展個(gè)性空間的目的。

        “理論教學(xué)平臺(tái)”包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識(shí)能力課程、專業(yè)能力拓展課程,初步形成學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)興趣四級(jí)理論課程體系;“實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”包括學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)的工程實(shí)踐教學(xué)兩部分;“第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái)”則包括學(xué)院公共選修課、課外素質(zhì)教育及社會(huì)實(shí)踐三部分,作為第一課堂的補(bǔ)充和延伸,拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間[4]。

        2.以實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn),提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。

        高分子材料與工程專業(yè)有著不同于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn),它是在大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出的一般規(guī)律,運(yùn)用科學(xué)分析方法探索這一規(guī)律內(nèi)在的作用機(jī)理,采用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)理論與模型計(jì)算歸納形成理論體系,并在理論指導(dǎo)下,將科學(xué)研究應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐,使理論體系進(jìn)一步得以檢驗(yàn)并逐步完善,經(jīng)過實(shí)踐→理論→再實(shí)踐的循序漸進(jìn)過程向前發(fā)展的學(xué)科。在該領(lǐng)域的科學(xué)研究中,實(shí)驗(yàn)是分析問題、解決問題的主要手段,每一理論、發(fā)明的誕生都是在實(shí)驗(yàn)中孕育、培養(yǎng)出來的。針對(duì)上述學(xué)科特點(diǎn),專業(yè)教研組在制定本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),要有意識(shí)地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比重,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

        高分子專業(yè)教學(xué)實(shí)踐分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)等實(shí)踐教學(xué)部分。在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要積極有效地開展研究型、設(shè)計(jì)綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加開放實(shí)驗(yàn)室科研活動(dòng),注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力[5]。

        在畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐中結(jié)合教師科研項(xiàng)目,選擇學(xué)科前沿或與企業(yè)合作開發(fā)的課題進(jìn)行畢業(yè)論文選題,結(jié)合工廠實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),可使學(xué)生獲得良好的科研能力培養(yǎng),有效地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力,為今后從事本專業(yè)研究與生產(chǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。

        3.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

        在教學(xué)改革上,注重人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相結(jié)合,積極開展“訂單式”培養(yǎng)模式。此舉不僅能為企業(yè)發(fā)展量身定做工程實(shí)際應(yīng)用型人才,而且能夠提前將學(xué)生“預(yù)售”出去。同時(shí),企業(yè)還可以根據(jù)實(shí)際情況,為“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金、貧困助學(xué)金等費(fèi)用,解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的求學(xué)、就業(yè)等問題。

        4.理論聯(lián)系實(shí)際,注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

        要強(qiáng)化學(xué)生的操作技能,培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,進(jìn)一步提高學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)能力,關(guān)鍵是建立與企業(yè)同步發(fā)展的規(guī)范的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。要充分利用區(qū)域與學(xué)科優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合,設(shè)立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供必要的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所,保障實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力[6]。實(shí)習(xí)基地可以完成學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)和多項(xiàng)工藝實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)能加深對(duì)書本理論知識(shí)的理解和應(yīng)用,同時(shí)也了解了本行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和存在的問題,這對(duì)于學(xué)生踏入工作崗位和繼續(xù)深造都是大有裨益的。

        5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

        為適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)改革需要,辦好高等教育質(zhì)量工程建設(shè),教師的知識(shí)更新與自身素質(zhì)的提高是非常重要的。只有高水平的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此學(xué)校需要不斷引進(jìn)高水平科技人才,提高本專業(yè)教師隊(duì)伍的科研能力和科技創(chuàng)新能力。同時(shí),還要注重青年教師的培養(yǎng),指定有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行“傳、幫、帶”教學(xué)指導(dǎo),使新進(jìn)教師的授課水平快速提高,從而有效地將行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與理論授課相結(jié)合,最大限度地激發(fā)學(xué)生的科研興趣,拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。

        三、結(jié)語

        高分子材料的發(fā)展極其迅速,每年都會(huì)有許多新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn),而教育教學(xué)改革隨著社會(huì)的發(fā)展也是永無止境的。如何加強(qiáng)高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng),提高高等教育的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,是21世紀(jì)高等教育面臨的挑戰(zhàn),必須引起高度重視。但是,如果一味追求應(yīng)用而忽略科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng),所培養(yǎng)出來的人才就不是社會(huì)需要的高級(jí)人才。所以在重視應(yīng)用的同時(shí),還要注意科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng),即提倡一種“強(qiáng)化基礎(chǔ),注重應(yīng)用,突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式,才能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

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        工程類中級(jí)職稱論文范文篇三:《試談材料工程測(cè)試技術(shù)》

        摘要:材料工程測(cè)試技術(shù)針對(duì)材料工程的檢測(cè)技術(shù)。針對(duì)工程材料進(jìn)行科學(xué)有效的檢測(cè),是保證工程材料符合建設(shè)要求的前提。文章主要對(duì)檢測(cè)的概念和一般方法,以及相關(guān)方面的最新發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析。

        關(guān)鍵詞:材料工程;測(cè)試技術(shù);新發(fā)展

        1材料工程的測(cè)試技術(shù)

        材料工程測(cè)試技術(shù)針對(duì)材料工程的檢測(cè)技術(shù),其任務(wù)是:一方面對(duì)成品或半成品進(jìn)行檢測(cè)和測(cè)量,另一方面有效的檢查、監(jiān)督和控制某個(gè)生產(chǎn)過程,或者運(yùn)動(dòng)對(duì)象,保證這些環(huán)節(jié)都處于最佳狀況,以便能夠全程掌控反映這種最佳狀況的各種數(shù)據(jù)。因此,相關(guān)技術(shù)和測(cè)試人員就需要隨時(shí)對(duì)這些參數(shù)的大小和變化情況,進(jìn)行定性檢查或定量測(cè)量。為了適應(yīng)科技進(jìn)步和生產(chǎn)發(fā)展,材料工程需要不斷的更新和發(fā)展,不斷研制出性能優(yōu)異的新型材料。實(shí)踐表明,制備新型材料的需要有嚴(yán)格的生產(chǎn)工藝,同時(shí)要提高某種材料原有性能,也會(huì)對(duì)加工工藝有較高的要求,而要滿足這些要求,就需要自動(dòng)控制技術(shù)來保證。而自動(dòng)控制技術(shù)的開展,需要在求出相關(guān)參數(shù)的基礎(chǔ)上,經(jīng)處理后送人控制裝置,然后再實(shí)施自動(dòng)控制。

        2測(cè)量誤差和提高準(zhǔn)確度的方法

       ?、贉y(cè)量誤差概述。被測(cè)對(duì)象某參數(shù)的量值之真實(shí)大小(真值)xo是客觀存在的,但是由于種種原因,測(cè)量結(jié)果可能會(huì)存在一定的誤差。為了保證測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性,將誤差控制在一定的范圍內(nèi),同時(shí)盡可能的用數(shù)學(xué)辦法估算出大小。同時(shí)也掌握測(cè)量誤差出現(xiàn)的規(guī)律,盡量減少誤差的產(chǎn)生。

       ?、谡`差產(chǎn)生的原因。測(cè)量方法方面:測(cè)量方法的不完善、不合理,定義的不嚴(yán)密,以及結(jié)果表達(dá)式不當(dāng),導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果無法得到反映等因素所引起的誤差統(tǒng)稱方法誤差;測(cè)量設(shè)備方面:測(cè)量所使用的儀器、儀表、量具及附件不準(zhǔn)確都可能引起誤差;環(huán)境方面:在測(cè)量中,由于實(shí)際環(huán)境條件與規(guī)定的條件各不相同,可能會(huì)引起的誤差;測(cè)量人員方面:在測(cè)量時(shí)由于人員的分辨能力、反應(yīng)速度、感覺器官、情緒變化、工作責(zé)任心、操作經(jīng)驗(yàn)、心理的固有習(xí)慣等存在差異,這就可能引起相應(yīng)的認(rèn)為誤差。

        3提高測(cè)量準(zhǔn)確度的方法

        要想很好的提高測(cè)量準(zhǔn)確度,就必須要盡可能的減小誤差。提高準(zhǔn)確度,需要根據(jù)具體的產(chǎn)生誤差的原因進(jìn)行分析,在科學(xué)的測(cè)量原理的指導(dǎo)下,通過優(yōu)良的儀器設(shè)備,提高操作人員的素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)。從實(shí)際的測(cè)量工作來看,在現(xiàn)有的條件下,通過對(duì)測(cè)量方法、校正手段以及數(shù)據(jù)處理這些環(huán)節(jié),來提高準(zhǔn)確度具有更有效更積極的意義。主要的方法有以下幾個(gè)方面:首先,掌握產(chǎn)生誤差的規(guī)律,并通過專業(yè)的理論分析,從測(cè)量方法的調(diào)整著手,完成測(cè)量的校正,或者在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的指導(dǎo)下,找出應(yīng)修正的量值大小。其次,因?yàn)榫徸冋`差有不平穩(wěn)、隨機(jī)過程的特點(diǎn),當(dāng)前要對(duì)此問題進(jìn)行解決,往往是通過不斷校正,且校正周期盡量短一些的辦法來解決。再次,壞值是指帶有粗差的測(cè)量數(shù)據(jù),在測(cè)試過程中一旦發(fā)現(xiàn)就要馬上剔除,因此,掌握發(fā)現(xiàn)壞值的方法至關(guān)重要。最后,隨機(jī)誤差,針對(duì)隨機(jī)誤差,我們一般是通過掌握統(tǒng)計(jì)規(guī)律來減小誤差量,減少隨機(jī)誤差的影響,保證測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性。

        下文將主要分析利用統(tǒng)計(jì)規(guī)律估算隨機(jī)誤差、減小和剔除粗差的方法。

        3.1隨機(jī)誤差的估算

        盡管通過正確有效的處理測(cè)量?jī)x表的間隙和摩擦以及外界噪聲干擾,可很好的減小產(chǎn)生隨機(jī)誤差的影響,然而,從隨機(jī)誤差的特點(diǎn)看,其產(chǎn)生的原因是由眾多微小因素共同造成的。所以,在測(cè)量時(shí)需要利用其出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分布規(guī)律,結(jié)合所得出的測(cè)量結(jié)果,盡量把估算出的隨機(jī)誤差的范圍縮小。在隨機(jī)誤差出現(xiàn)的概率分布上,測(cè)量人員必須有要對(duì)多數(shù)隨機(jī)誤差產(chǎn)生的獨(dú)立因素有所理解。而誤差出現(xiàn)的概率分布正好符合正態(tài)分布,那對(duì)一個(gè)不變的量作n次測(cè)量,其隨機(jī)誤差的概率密度函數(shù)P(δ)為:

        P()=·e-

        3.2粗大誤差的減小和剔除準(zhǔn)則

        含粗差的測(cè)量值是與事實(shí)不符的壞值,在實(shí)際的測(cè)量中必須要在主觀上避免出現(xiàn),也就是要避免測(cè)量的操作者出錯(cuò),防止外界的各種重大干擾,同時(shí)要保證測(cè)量設(shè)備的完好。如果在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)該馬上剔除。在測(cè)量中判別壞值主要有兩種方法,即物理判別法和統(tǒng)計(jì)判別法。

        所謂的物理判別是指測(cè)量人員一旦發(fā)現(xiàn)在測(cè)量過程中,有讀錯(cuò)、記錄錯(cuò)、操作錯(cuò)等錯(cuò)誤現(xiàn)象,或者發(fā)現(xiàn)不符合測(cè)量條件或環(huán)境突變的情況下,應(yīng)該隨時(shí)剔除,并重新進(jìn)行測(cè)量取值。統(tǒng)計(jì)判別是在完成自動(dòng)檢測(cè)中待測(cè)量后,再通過統(tǒng)計(jì)辦法來處理所取得的測(cè)量數(shù)據(jù)。如果是在無系差的測(cè)量情況下,產(chǎn)生隨機(jī)誤差的可能性是比較小的,而且出現(xiàn)大誤差的次數(shù)是很小的,所以我們可以制定出剔除準(zhǔn)則,常材料工程測(cè)試技術(shù)用的有3σ。

        4檢測(cè)的一般方法

       ?、匐姕y(cè)量和非電量電測(cè)量。由于電測(cè)量的參數(shù)差別很大,很難直接檢出和測(cè)量,所以一般情況下都是采用非電量電測(cè)量技術(shù)進(jìn)行測(cè)量的。也就是通過傳感器把待測(cè)的非電參數(shù)轉(zhuǎn)換成電參數(shù),接著測(cè)出此電量,最后再按原轉(zhuǎn)換的規(guī)律逆向找出待測(cè)非電量。傳感器是指能按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用輸出信號(hào)的器件或裝置。而敏感元件則是指?jìng)鞲衅髦心軌蛑苯痈惺?,或者響?yīng)被測(cè)量輸出與被測(cè)量成確定關(guān)系的其他量,如果這個(gè)量已是電量,那就會(huì)被稱為轉(zhuǎn)換元件。

        ②主動(dòng)檢測(cè)和被動(dòng)檢測(cè)。主動(dòng)檢測(cè)是指為了檢測(cè),主動(dòng)向被測(cè)對(duì)象施加能量,通過得到的反饋情況實(shí)現(xiàn)檢測(cè),這種檢測(cè)類似于我們?cè)谌粘I钪袡z測(cè)瓷瓶是否破裂,就敲擊一下,提高其發(fā)出的聲音來判斷。當(dāng)然,這里要指出的是主動(dòng)檢測(cè)會(huì)干擾對(duì)象的狀態(tài)。而相對(duì)主動(dòng)檢測(cè)而言,被動(dòng)檢測(cè)不需要向?qū)ο笫┘幽芰俊?/p>

       ?、劢佑|檢測(cè)和非接觸檢測(cè)。所謂的接觸檢測(cè),就是讓檢測(cè)儀器和對(duì)象直接接觸。這種直接檢測(cè)的方式必然會(huì)對(duì)對(duì)象產(chǎn)生一定的干擾,甚至能夠?qū)y(cè)定的正確性產(chǎn)生較大的影響。在特殊情況下,如有高腐蝕、高輻射等情況時(shí),對(duì)象是不便或不能直接接觸被測(cè)對(duì)象的。所以,我們往往會(huì)采用非接觸檢測(cè)的方式,這種方法一般不會(huì)對(duì)對(duì)象的原來狀態(tài)造成破壞,不過也會(huì)因?yàn)榉墙佑|,而造成侵入外界干擾的情況。

       ?、芷罘?、平衡法和微差法、替代法。這些方法的共同特點(diǎn)是,在測(cè)量過程的被測(cè)量和單位量對(duì)比操作上,做出相應(yīng)的變化,這樣能夠在原有儀表的作用下,提高測(cè)量準(zhǔn)確度。偏差法是常規(guī)的測(cè)量方法。被測(cè)量的大小是由模擬的顯示儀表指針偏轉(zhuǎn)來反映的,其與家用電壓表測(cè)電壓相似,操作簡(jiǎn)單且快速,儀表的等級(jí)對(duì)準(zhǔn)確度有決定性的作用。像天平稱重那樣,平衡法是通過不斷地調(diào)節(jié)已知標(biāo)準(zhǔn)量的大小,使之與被測(cè)量平衡。如果指零儀表示零時(shí),則表明此時(shí)達(dá)到平衡,這種情況下標(biāo)準(zhǔn)量大小就是被測(cè)量的大小。電位差計(jì)和平衡電橋均都是在此原理之下完成的。測(cè)量的高準(zhǔn)確度,主要決定于示零儀表的靈敏度是否到位。微差法與平衡法很相似,不過這種方法可以有微小差值,不用把標(biāo)準(zhǔn)量調(diào)整到和被測(cè)量完全相等,可以用偏差法測(cè)出此差值,被測(cè)量大小就是此微差值和標(biāo)準(zhǔn)量之和,其準(zhǔn)確度比直接用偏差法更高。替代法也是測(cè)量方法的一種,曹沖稱象是最典型的例子,以石塊替代大象,使船只吃水深度達(dá)到原承載大象時(shí)的深度,然后稱出石頭的總重量,即為大象體重。這種方法可以很好的解決直接稱重存在困難的問題,其在檢測(cè)中常常會(huì)被采用,比如輻射測(cè)溫等。

        5結(jié)語

        材料工程測(cè)試技術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜工程,涉及了多個(gè)方面的內(nèi)容。無論是測(cè)試的種類,還是測(cè)試的方法,都是多種多樣的。測(cè)試人員只有對(duì)各種類型的測(cè)試技術(shù)有所了解,并結(jié)合工程的需要,才能更好的完成測(cè)試工作。


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