亚洲欧美精品沙发,日韩在线精品视频,亚洲Av每日更新在线观看,亚洲国产另类一区在线5

<pre id="hdphd"></pre>

  • <div id="hdphd"><small id="hdphd"></small></div>
      學習啦 > 論文大全 > 職稱論文 > 教師職稱論文發(fā)表期刊范文

      教師職稱論文發(fā)表期刊范文

      時間: 家文952 分享

      教師職稱論文發(fā)表期刊范文

        教師是人類靈魂的工程師,一代代教師嘔心瀝血,無私奉獻,一月月一年年耕耘在那三尺高的講臺上,把知識傳播下去,下面是小編精心推薦的教師職稱論文發(fā)表期刊范文,希望你能有所感觸!

        教師職稱論文發(fā)表期刊范文篇一

        體育教師應有的教學技巧

        摘 要: 體育教師在教學中必須有精確的語言講解和準確的示范動作,通過示范教學,使學生輕松地記住技術動作,并激發(fā)學生的求知欲和學習積極性。

        關鍵詞: 體育教學 教學語言 示范動作

        在體育教學實踐中,我們常常會碰到這樣一種現(xiàn)象,有的體育教師教學技能水平相差不大,教學任務、教材內容相同,但教學效果截然不同。這就體現(xiàn)了教師的教學技巧的問題。有的教師講解動作要領、作示范動作或是戰(zhàn)術配合時有聲有色,學生聽起來如沐春風,通過教師精確的語言講解和準確的示范,特別是通過直觀(示范)教學,很輕松地記住了很多東西,獲取了有關信息,再經過自己的分析理解,對所學內容有了一定的概念和認識,這樣學生掌握技術動作較快較好。而有的教師剖析問題、講解動作要領沒有什么層次,即使是體育基礎較好、理解能力較強的學生也難以把握教師所講的“要領”。學生在后面的練習時間里,也只能按照教師示范的大致方法去練習,其效果是可想而知。體育教師的教學語言和示范動作是為了準確地向學生傳授知識、培養(yǎng)學生良好的道德品質。

        一、講解的語言簡明、有節(jié)奏感

        體育教學課與其它課堂教學在語言上的要求是有所不同的。在室內課中闡明某一問題,往往反復講述,直到學生完全理解。而室外課則要從學生的特點出發(fā),讓學生學習動作,反復練習,達到鍛煉身體的目的,強調精講多練的原則。因此,教師的語言應力求簡明。通過教師的正確示范,加上準確、生動、簡明的語言表達,學生對某項技術動作會產生生動的印象。在這方面,廣大體育教師在實踐中積累了豐富的教學經驗。如:在羽毛球的揮拍動作中可以用“引拍、轉肩、發(fā)力、收拍”來表達,不僅能概括動作的全過程,而且能簡明又便于記憶。

        我們在注重教學語言簡明的同時,也不可忽視語言的節(jié)奏感。這也是教學語言與日常生活語言不同之處。在教學中語言節(jié)奏快是不可取的。教學語言要慢,而且要有明顯的節(jié)奏感。有時還要有停頓,要讓學生邊聽、邊思考、邊理解。但放慢講解的速度也不是無限制的,教師要根據(jù)不同的教學對象掌握教學語言的速度和節(jié)奏。要讓學生圍繞著教師的講解去思考問題,領會要領,達到理解和掌握的目的。教師的語言應具備以下幾個方面的特征:第一,要具有準確的概念、正確的判斷和組織嚴密、完整的語言程序,使講解具有思辯性和邏輯性,富有說服力。第二,要具有鮮明的形象性。教師在講解的過程中要準確、鮮明、生動地再現(xiàn)技術動作的形象,以增強教學語言的感染力和視聽效果。第三,語言的樸素性。講解時要做到簡明扼要,容易理解。盡量用口語化的語言。第四,聲音要隨著教學內容和教學情況的需要,時高時低,時緩時急,抑揚頓挫,節(jié)奏鮮明。

        二、教學中語言的靈活與求實

        體育教學本身固有的特點,決定了教師的教學應具備較大的靈活性。在教學中,教師應根據(jù)不同的教學對象,采用不同的組織教學形式去講解,并用較靈活的語言進行表達。在體育課中,一般都有30―40名學生,進行個別輔導時不可能用同一種語言來講解和說明問題,必須針對不同學生的性格特點、完成動作的能力予以區(qū)別對待。如:對性格內向,平時參加活動少的學生,語言應緩和一些,多以鼓勵為主,講解時應更細致。對性格外向,特別愛運動,能力較強的學生,語言可專業(yè)化一些。除了對學生個體語言上要有一定靈活性外,對教材的處理也應有較大的靈活性。如:對新教材和復習教材不同的學習階段應有所不同。在初學階段應以講解動作的順序過程為主,其目的是讓學生對動作產生概念,掌握動作的外部結構;在復習鞏固階段,應逐步讓學生了解和掌握動作的內容環(huán)節(jié)及完成動作的節(jié)奏。只有這樣才能達到良好的教學效果。這些都要求教師在平時的教學中細心觀察,不斷總結教學經驗,根據(jù)自身條件和學生的實際,以及教材特點,創(chuàng)造不同的教學方法和手段,形成自己的教學風格。教學語言除了要豐富、靈活、有創(chuàng)造性外,求實也是十分重要的。對問題的闡述要實事求是,不要言過其實,用真心的話、實實在在的語言取得學生的信任感。

        三、講解的教法技巧

        講解的形象技巧指的是教師在課堂中,通過自身的儀表、風度、姿態(tài)、手勢等各種變化,在向學生講解內容時的形象演示。它是一種教學信息的傳遞方式。良好的形象演示可以啟發(fā)學生的思維,提高學習情緒,反之,則會引起學生的厭煩和疑惑。為了充分發(fā)揮教師講解的形象演示感染作用,教師在上課前一定要認真?zhèn)浜谜n,對自己的儀表、語言等都要做好充分的準備,精心構思;對學生的心理和生理狀態(tài)要有一定的了解,做到一開始講解,就給學生展示高雅、干練的形象,從而達到強化教學效果的目的。

        四、示范的教學技巧

        鑒于體育教學實踐性強的特點,動作示范成為教學過程中的主要手段。從示范的整體過程看,它應包括教師的示范體形效應、示范方法運用、示范速度選擇和示范方位確定等幾個方面。

        1.發(fā)揮形體效應的技巧

        這里所的形體效應就是教師憑借自己的衣著、姿態(tài)、表情展示給學生的印象,它對示范教學能起到事半功倍的效果。作為在課堂上起主導作用的教師,應該重視塑造自己的良好體形,從而增強教學效果。

        形體的塑造可以從主觀和客觀兩方面著手。在主觀方面,包括表情、形態(tài)和風度等。在這方面,教師除了要具有較好的心理素質修養(yǎng)外,還必須根據(jù)職業(yè)需要,加強體型的訓練,練就一副勻稱的體育教師職業(yè)體型,讓形體發(fā)揮應有的效果。在客觀方面,主要包括服飾和衣著等。這個問題常被教師忽視,應該引起重視,服飾和衣著的配備要按照課的任務、教材特點、運動項目要求而定。

        2.示范方法的運用

        示范方法的運用是與教材內容、課的任務、項目特點和學生的實際情況密切相關的,根據(jù)它們來確定示范方法才能有的放矢。在運用技巧上要遵循以下幾個原則:

        (1)要明確任務,突出重點。即在每一次示范時,該示范什么?怎么示范?要讓學生看清示范動作中的什么問題?示范的重點在哪?這些問題教師都要做到心中有數(shù)。

        (2)完整示范和分解示范要合理結合。即在教新課時,一般應先用完整示范,給學生整體的要領,然后根據(jù)技術動作各部分的重點難點,局部的幅度、速度,用力的快慢、大小等要求,分解為相應的若干部分示范,讓學生了解動作結構和運動形式,達到盡快地掌握完整技術動作的目的。

        (3)正確示范和錯誤示范要恰當?shù)亟Y合。即在糾正錯誤時,恰當?shù)赜谜`動作對比法進行示范,讓學生及時地知道正確動作和錯誤動作的區(qū)別,及早糾正自己的錯誤動作。

        (4)教師示范和學生示范要適當結合。即有的示范可以師生結合的方法進行,使示范更加完善。

        3.示范速度的選擇

        不同速度的示范有不同的教學效果,因此根據(jù)教學需要,選擇不同的示范速度,也是示范的技巧。

        (1)正常速度的示范由于與學生的思維活動相適應,學生能感知技術動作的完整形象,形成完整的技術動作概念,因此常貫穿于教學的整個過程,是常用的示范方法,適合于初學階段和收尾階段,也常用于新教材的完整教學。

        (2)快速示范比常速示范稍快些,其速度要根據(jù)教學要求和教師的示范意圖而定。它能使學生產生快速和熟練的感覺,可用于學生缺乏快速意識和動作不連貫的教學,是常示范的補充。

        (3)慢速示范能讓學生對技術動作的細節(jié)看得真切,幫助學生了解運動的各個環(huán)節(jié)和用力情況,是教學中常用的方法,可用于技術動作的改進和提高階段。

        4.示范方位的確定

        教師的示范,不但要讓學生看得清楚,還得讓他們看得真切,因此,示范方位的確定是示范教學中不容忽視的問題。在確定示范方位時,必須根據(jù)以下幾個因素而定:

        (1)學生人數(shù)的多少和隊形的大小。人數(shù)多的、隊形排列寬的示范位置要遠些。反之則近些。

        (2)根據(jù)運動項目的技術特點來確定示范方式。有的項目適合用正面示范,有的適合用背面示范,有的則需要鏡面示范等。

        (3)根據(jù)技術結構和示范要求來確定。如技術結構較復雜,且要完整掌握的技術動作,則各個方位都要示范;如結構較簡單,或要求掌握某一部分技術的,則示范方位可簡單些。

        (4)根據(jù)場地設備和安全情況來確定示范的空間范圍和區(qū)域距離。如果教師在確定示范方位時各個方面都考慮到了,并在示范過程中輔以一定的應變措施,示范效果一定很好。

        參考文獻:

        [1]胡躍華.體育教師的教學語言.武漢體育學報,1999.

        [2]丁健.體育教學中如何運用講解與示范.武漢體育學報,1999.

      點擊下頁還有更多>>>教師職稱論文發(fā)表期刊范文

      2761255