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      關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的職稱論文

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      關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的職稱論文

        數(shù)學(xué)是人們?cè)谏睢趧?dòng)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);小編整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的職稱論文,歡迎閱讀!

        關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的職稱論文篇一

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

        摘 要:《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)是人們?cè)谏?、勞?dòng)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具,它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。

        關(guān)鍵詞:傾聽(tīng)與閱讀 思考與合作 發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用 整理與構(gòu)建

        一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣

        興趣是最好的老師,興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們就會(huì)積極參與,努力探索,專心傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提,而興趣也是專心傾聽(tīng)的根本。因此針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn),在課堂上,教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣,充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為了吸引學(xué)生的注意力,使他們上課專心聽(tīng)講,教師上課時(shí)一定要精神飽滿,力求語(yǔ)言生動(dòng)有趣,條理分明,使課堂引人入勝,使每個(gè)學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)。學(xué)生比較容易做到專心傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言,但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí),大部分同學(xué)又會(huì)受到其他因素的干擾,未能做到專心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這一情況,我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),讓他們都來(lái)做小老師,對(duì)發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià),如:說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好在哪里?不足在哪里?你給他什么建議等等。很多時(shí)候,都是由于這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽(tīng),并在專心聽(tīng)講的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識(shí),讓學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力也得到更大的提高。

        課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣,更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中,通過(guò)分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng),達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣,會(huì)在多方面體現(xiàn)到其弊端:如做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題、,讀題目時(shí)只讀一半,不會(huì)分析問(wèn)題、不能理解概括題意,導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如:我記得在一次測(cè)驗(yàn)中,其中一題目為:請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟?huà)一個(gè)直角,再標(biāo)出它的各部分名稱。對(duì)于后面一個(gè)問(wèn)題有三分之一的同學(xué)未能完成,原因在于沒(méi)把題目讀完。對(duì)于解決問(wèn)題的題目,大多數(shù)同學(xué)只讀一遍,更有甚者只看數(shù)字或個(gè)別詞語(yǔ)做題,不作深入思考,而是憑著感覺(jué)做。如:在解決問(wèn)題的題目中,看兩個(gè)數(shù)字相加超過(guò)一百肯定不對(duì),一定用減法做了,因?yàn)?-3冊(cè)只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。

        贊可夫有句名言:“教會(huì)學(xué)生思考、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一生中最有價(jià)值的本錢。”數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

        低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾,主觀意識(shí)差,在課堂上容易跟隨大流,別人說(shuō)什么,他也跟著說(shuō)什么,不經(jīng)過(guò)自己的思考。因此在課堂中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景,在提供思考材料的同時(shí),要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間,提問(wèn)學(xué)生時(shí),要多方考慮,照顧各種層次的學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言,鼓勵(lì)他們多開(kāi)動(dòng)腦筋,讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于顯而易見(jiàn)容易解決的題目,多把機(jī)會(huì)留給一些稍微差的弱勢(shì)群體來(lái)回答,及時(shí)鼓勵(lì)他們,只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn),都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),讓他們感受到成功的樂(lè)趣,激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏,你對(duì)他有多大的信心,他們就能給你多大的驚喜。

        合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神,團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力,并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如:我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí),先給學(xué)生播放一段路口視頻,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分中之內(nèi)過(guò)往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車,幾輛公共汽車,一遍放完后,很多他同學(xué)都說(shuō):“老師,太快了,再來(lái)一次。”我不吭聲,滿足了他們的要求,再播放了一次,播完了以后,同學(xué)們還是來(lái)不及記錄。然后我問(wèn)學(xué)生:為什么看了兩次都為未能記錄下來(lái)呢?你們?cè)谛〗M里討論一下,有沒(méi)有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來(lái)呢?同學(xué)們各抒己見(jiàn),很快就想到了分工合作,有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車,1分鐘視頻播完后,各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生明白了一個(gè)人的量力有限,自然而然就進(jìn)行了小組合作,從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

        三、 培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

        數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā),從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍實(shí)物開(kāi)始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。

        四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣

        學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷整理、內(nèi)化的知識(shí),進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過(guò)程。在課堂教學(xué)中,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí),構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法,為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如:我在教完“5的口訣”時(shí),給學(xué)生出了很有興趣的一道題,我問(wèn):你知道羅老師今年幾歲嗎?猜出來(lái)有獎(jiǎng)品喲!學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖,橫排7顆,有5排我接著說(shuō):“羅老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里,看誰(shuí)能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法。”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的看法,有的說(shuō):我把7看成6,就有5個(gè)6,再加上5就是35;有的說(shuō):我先看成5個(gè)5,再加2個(gè)5-------。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步整理與內(nèi)化。

        雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,但由于低年級(jí)學(xué)生的思維活躍,接受新鮮事物快,因此,只要教師引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習(xí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。

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