關于小學數(shù)學的職稱論文(2)
關于小學數(shù)學的職稱論文
關于小學數(shù)學的職稱論文篇二
小學數(shù)學趣味教學
【摘 要】教學實踐表明，學生如果對數(shù)學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在數(shù)學課堂教學中，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，因勢利導地為學生創(chuàng)造良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生在學習數(shù)學中愉快地探索。
【關鍵詞】數(shù)學趣味教學探索
數(shù)學是門邏輯性強，十分抽象的學科，而小學生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。學生學習數(shù)學是有一點艱苦性的，但是當他們對數(shù)學產生興趣時就會感到“樂在其中”。激發(fā)學生的學習興趣，是增進學生學好數(shù)學的保證。能激發(fā)學生興趣的數(shù)學，會產生事半功倍的效果。那么，如何使學生積極、主動、高興地學習呢?
1. 立足課堂教學，感受數(shù)學趣味性 在小學數(shù)學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮樂趣。考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學教學中的應用可以較好地解決這個難題。課堂中學生如果老是聽著老師來說，思維肯定會很疲倦。剛開始組織時是會有困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當學生掌握了“游戲的規(guī)則”，知道自己的位置之后，整個課堂完全就屬于學生了，教師則可以真正體會“無為而為”的樂趣了。多媒體的使用，能吸引學生的注意力，再加上我們在每一個課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)了學生的情商。
2. 創(chuàng)設師生情緒融合的良好氣氛 課堂教學是我們目前教學的基礎情勢，在課堂上創(chuàng)造一個使學生感到輕松高興的氣氛對學習活動是十分有利的。因此，教學中應注意到以下兩點：
2.1 充分與學生進行情緒交換，加強心理來往要注意運用教師的沾染力，在向學生提出請求時，使學生感到親切、善意，這樣做，教師提出的請求很容易被學生接受并成為推動學習的動力。在教學過程中還要讓學生感受到師生“共同在解決問題”，建立一種友愛的合作關系。師生之間的溝通、往來，重要是通過口頭語言的傳遞。但也經常借助于表情、手勢、眼神等其它方法。教師的一言一行，一舉動都與學生情緒交換有關，自己語氣、聲調、動作既要有分寸感，又要有風趣感，使學生不感到拘束。
2.2 努力建立一個“我們在進步”的學習環(huán)境。從兒童心理特點來看，當他們看到自己的進步，心坎產生對學習的高興情緒、體驗時，就會加強學習興趣和求知欲，信心更足。讓學生及時了解自己學習成果，利用學習成果反饋作用是很有成效的。在教學中應用反饋教學藝術，能激發(fā)學生的學習興趣，使師生的信息相互及時傳遞，信息量得以把持，取得最佳效果。另外，要特別注意為“差生”在心理上創(chuàng)造條件，創(chuàng)造一種善意的環(huán)境，激發(fā)他的興趣和進步他的積極性，這樣“差生”的自負心就加強了，上課不再擔心、緊張，對學習也就感到高興了。我在課堂上提問，每次設置都有遂進性，讓所謂的“差生”多一點機會答復問題，而且指名答復問題時，都讓他能答復出來，而后再給以表揚，從而進步他的自負心，讓他感到成功的喜悅，從而激發(fā)他的學習興趣。
3. 課堂練習中體現(xiàn)趣味型 練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習形式、乏味的練習內容，把在學習新知識中激發(fā)出來的學習興趣，而無情淹沒，使學生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此課堂練習要設計得精彩有趣，教學中教師根據(jù)所學內容，設計不同形式的練習。
3.1 練習形式要注意層次性。設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示的變式練習再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。比如“三角形內角和”中在運用規(guī)律解題時，先已知兩角求第三角;再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90。;最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。以上設計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高潮，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。
3.2 練習形式要注意科學性和趣味性。教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目.通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內角都是直角。在學生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學生們恍然大悟。
4. 注重實踐活動，體驗數(shù)學趣味性 在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參與實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參與學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。數(shù)學教學要在教師的指導下，學生自己主動積極的學習，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學生獨立獲取知識，應用知識的能力。知識獲得與興趣關系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據(jù)這一心理特點，有意識地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學生產生熱愛學習的情感，并對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲得知識的鑰匙，增添學習興趣。
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