幼兒思維的主要特點
學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動也被稱為前數(shù)學(xué),它對幼兒思維的發(fā)展具有重要作用。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了幼兒思維的主要特點，歡迎大家閱讀。
幼兒思維的主要特點
幼兒思維的特點是：推理簡單，以自我為中心，以感知動作為主，以具體形象為主，表面而不深入，以直觀思維為主。
幼兒思維特點的具體表現(xiàn)
(1)推理簡單。在3歲以前，幼兒的思維方式是非常簡單的。他認(rèn)識某一件事情，所采用的推理是一種特殊的方式，如他看到一個人躺在床上，大人告訴他：這個人有病啦!他在腦子里便留下了病人的印象。當(dāng)他再看到一個健康人躺在床上睡覺時，他便會認(rèn)為這個人也是有了病。如果告訴他，這個人不是有病而是在睡覺，他以后也許又會把病人當(dāng)做是人在睡覺，這是因為這時幼兒的記憶力還不很強。這種推理方式，隨著年齡的增長，很快就會發(fā)展并變得復(fù)雜起來。但是3歲以前，幼兒都要經(jīng)歷這個階段，作為父母，只能隨時注意誘導(dǎo)，盡快使簡單、原始的思維方式，變得復(fù)雜起來。
(2)以自我為中心。4歲以后的幼兒，隨著語言的流暢，詞匯量的增加和理解能力明顯增強，思維也變得復(fù)雜起來。這時幼兒表現(xiàn)出來的思維特點是：以自我為中心，以自己的主觀想象為中心，還不能分辨出自然現(xiàn)象的動物、植物及人類之間有什么區(qū)別，有時會認(rèn)為樹木、花草也會講話，小狗、小貓也會有自己的語言。如，我們經(jīng)?？吹揭恍┯變鹤匝宰哉Z地對小動物說：“你為什么不說話呀?”就是這種認(rèn)識的表現(xiàn)。這時候的小兒，對周圍事物都是拿自身來衡量的，認(rèn)為他自己會講話，別的東西也應(yīng)當(dāng)會講話。
上述兩種幼兒早期的思維方式，有些幼兒表現(xiàn)得明顯一些，有的則不明顯，如果不留心觀察，可能還沒有被發(fā)現(xiàn)就進入了新的階段。
(3)以感知動作為主。幼兒到5歲以后，6歲以前，思維方式就變成了以感知動作為主了。這時的兒童都有一個特點：愛玩泥。只要一看到一點水，他們就圍在一起，挖小溝，修成彎彎曲曲的小水渠，讓水從中流過;或者模仿著修房子，捏泥人，有時會做得形象逼真。他們沒有圖案，也沒有人具體指導(dǎo)，全憑自己的想象。但是，如果讓他們離開泥土和水溝，讓他們講一講如何挖溝，如何捏泥人，他們卻說不出來，如果讓他們用筆畫在紙上，就更不行了，因為這時的思維方式是有動作有感知才有思維，離開了這些，思維也就停止了。
(4)以具體形象為主。以具體形象為主，就是只要有具體的物品，他們的思維就可豐富多彩，一旦離開具體的物品，思維就十分有限。
(5)表面而不深入。雖然幼兒有以感知動作和具體形象為主的各種各樣的思維活動，但是他們的思維是很膚淺的，往往又僅限于表面的形象，如果認(rèn)真地看一下他們的表現(xiàn)，你會感到是那樣的可笑和幼稚。
(6)以直觀思維為主。在一般情況下，兒童還不能從各種復(fù)雜的事物中，通過表面現(xiàn)象去認(rèn)識本質(zhì)，因為這需要抽象思維能力，這在6歲以后才能真正得到發(fā)展。6歲前的小兒，常常憑直觀從表面的某些特征來認(rèn)識事物，這叫直觀思維。
為什么小學(xué)一年級第一學(xué)期的課本，仍然以看圖識字為主，就是根據(jù)兒童這時的思維特點而設(shè)制的。一般來講，抽象思維的能力要在6歲以后才能迅速發(fā)育。
以上這些，是幼兒思維的特點。每個兒童都要經(jīng)過這一過程，由簡單到復(fù)雜，由表面逐漸深入，由形象到抽象，這是思維發(fā)育的規(guī)律。因此，育兒者在開發(fā)幼兒智力的時候，要結(jié)合這些特點，選擇合適的教育內(nèi)容，促進其思維的發(fā)育。
思維名言
1. 愛情是不按邏輯發(fā)展的，所以必須時時注意它的變化。愛情更不是永恒的，所以必須不斷地追求。 臺灣作家 柏楊
2. 所謂科學(xué)，包括邏輯和數(shù)學(xué)在內(nèi)，都是有關(guān)時代的函數(shù)，所有科學(xué)連同它的理想和成就統(tǒng)統(tǒng)都是如此。 美國生物化學(xué)家 穆爾
3. 歷史使人聰明，詩歌使人機智，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，哲學(xué)使人深邃，道德使人嚴(yán)肅，邏輯與修辭使人善辯。Bacon,Francis
4. 理想無非就是邏輯的最高峰，同樣美就是真的頂端。藝術(shù)的民族同時也是徹底的民族。愛美就是要求光明。 法國作家 雨果
5. 我們的青年是一種正在不斷成長，不斷上升的力量，他們的使命，是根據(jù)歷史的邏輯來創(chuàng)造新的生活方式和生活條件。 前蘇聯(lián)作家 高爾基
6. 只有讓學(xué)生不把全部時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學(xué)習(xí)……(這)是教育過程的邏輯。 前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基
7. 讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。 英國文藝復(fù)興時期作家,哲學(xué)家 培根
8. 讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。 英國文藝復(fù)興時期作家,哲學(xué)家 培根
9. 廣告根據(jù)不同的邏輯金錢的邏輯進行操作。這是一種森嚴(yán)不打算嚴(yán)肅對待的邏輯，然而它是一種起作用的邏輯，即它出售商品。 米爾斯·亨利
10. 讀書使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？傊?，知識能塑造人的性格。 英國文藝復(fù)興時期作家,哲學(xué)家 培根 《隨筆集》
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