關(guān)于3-6歲幼兒思維特點(diǎn)的小故事
幼兒的思維培養(yǎng)要遵循他特有的規(guī)律,那么幼兒的思維特點(diǎn)是什么呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹岁P(guān)于幼兒思維特點(diǎn)的幾則小故事,一起來看看吧!
從小故事里看幼兒的思維特點(diǎn)
特點(diǎn)1 模仿思維
媽媽教育孩子說:“凡是重要的東西都應(yīng)該鎖在箱子里,才不會(huì)遺失。”兒子記住了這句話。過了幾天,媽媽要開箱取東西,卻怎么也找不到鑰匙了,寶寶在旁邊說:“媽媽,鑰匙在箱子里面呢!您說鑰匙總該是重要的東西吧,所以我把它鎖起來了。”可以說孩子只知道鑰匙重要,而他卻忘了只 有鑰匙才能夠打開箱子。
小明正在吃冰淇淋,大人告訴他冰淇淋有一只蟲子,大人的意圖自然是讓他別把蟲子吃到嘴里,而小明卻說:“凍死他!”孩子的思維與大人是迥然有別。 發(fā)生認(rèn)識(shí)論的主要代表人物瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾將此階段的兒童的思維特點(diǎn)總結(jié)為前運(yùn)算階段;奧蘇伯爾也提出了相近的前運(yùn)算水平階段,而且也把年齡規(guī)定為學(xué)前兒童,認(rèn)為學(xué)前兒童只能理解和運(yùn)用初級(jí)概念及其間的關(guān)系,這些初級(jí)概念是學(xué)習(xí)者從具體實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中獲得的,學(xué)前兒童不能進(jìn)行可逆性的思維,不能掌握什么是守恒,不能進(jìn)行真正的邏輯運(yùn)算。
特點(diǎn)2 單向思維
如果你教給孩子1+1=2,但你千萬(wàn)別認(rèn)為他已經(jīng)懂得2-1=1,因?yàn)樗荒軓淖筮呁频接疫?,不能從右邊推到左邊?又如,兩只同樣矮而寬的杯子裝著同樣多的水,其中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里,那么讓孩子比較哪個(gè)杯子里的水比較多時(shí),可能就會(huì)出現(xiàn)高而窄的杯子里水多的時(shí)候,因?yàn)檫@時(shí)他還不能很好的利用運(yùn)算來解決問題,而利用的只是他們僅有的直觀經(jīng)驗(yàn)。所以在傳授孩子知識(shí)時(shí)不能想當(dāng)然地認(rèn)為他也能自己做一些逆向思維。
特點(diǎn)3 形象思維
你在孩子簡(jiǎn)單運(yùn)算的時(shí)候,比如還是1+1=2,知道1+1為何等于2對(duì)于孩子來說是一個(gè)質(zhì)的飛躍。如果您說一支鉛筆加上一支鉛筆等于兩支鉛筆;一個(gè)蘋果加上一個(gè)蘋果等于兩個(gè)蘋果,他知道了1+1=2的道理,但以后他在算1+1=2的時(shí)候,也還是要借助實(shí)物的。 經(jīng)過形象思維的積累,他才能從一個(gè)一個(gè)的實(shí)物中提取出抽象的數(shù)字概念。所以在教寶寶學(xué)數(shù)學(xué)更要利用直觀教具,讓幼兒自己從實(shí)物中得到抽象概念。
特點(diǎn)4 主次不分
有這樣一個(gè)小笑話,杰克放學(xué)回家,母親看見他滿臉血跡,就問道:“杰克,你又打架了?怎么丟了兩顆牙齒!”杰克急忙說道:“媽媽,牙齒沒有丟,我把它們放在口袋里了!”可見,孩子完全沒有搞清楚媽媽的意思,媽媽責(zé)備的是他又和別人打架了,他卻說牙齒沒有丟。 從孩子的觀念來看,牙齒確實(shí)沒有丟,因?yàn)閬G的意思對(duì)他們來說是找不到了,不見了,而他的牙齒還放在口袋里這能算丟嗎?還有一則笑話,也能說明這個(gè)問題。一個(gè)母親對(duì)孩子說:“留神別吃下蘋果里的蟲子。”寶寶說:“為什么我要留神呢?該讓它留神我才是。”這才是孩子的可愛!所以,幼兒說話抓不住問題的關(guān)鍵,父母要保持足夠的耐心來傾聽。
特點(diǎn)5 單維思維
孩子喜歡模仿,這可不是他的錯(cuò),因?yàn)檫@是他的思維特點(diǎn)所決定的。 聽聽這個(gè)有趣故事:尼克和他的爸爸一起去探望祖母?;疖嚿?,尼克時(shí)時(shí)把腦袋伸出窗外。爸爸說:“尼克,安靜些!別把腦袋伸出窗外。”但尼克仍然把腦袋伸出去。于是爸爸很快地拿掉了尼克的帽子,飛快地把它藏在身后,說:“看,帽子被風(fēng)吹掉了。”尼克害怕了,他哭了,想找回帽子。
爸爸說:“吹聲口哨,帽子或許就會(huì)回來的。”尼克湊到車窗外,吹起了口哨。爸爸很快地把帽子放到尼克的頭上。“哦,真是個(gè)奇跡。”尼克笑了。他很高興,模仿爸爸的動(dòng)作,飛快地拿掉爸爸的帽子丟出窗外,“現(xiàn)在該輪到你吹口哨了,爸爸!”他快活地說。小尼克以為爸爸的帽子也能找得回來呢。 孩子學(xué)習(xí)的方式主要是在模仿。他們的模仿能力是很強(qiáng)的,但只是簡(jiǎn)單地模仿。所以在孩子面前,你要更好地約束自己,避免那些不好的壞習(xí)慣讓孩子模仿。
3-6歲兒童大腦發(fā)育的特點(diǎn)
5~6歲時(shí),腦的結(jié)構(gòu)已經(jīng)較成熟,這意謂著可以開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)了。這一階段,大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過程都有所增強(qiáng),但抑制機(jī)能還比較差。
大腦興奮機(jī)能的增強(qiáng)表現(xiàn)在覺醒的時(shí)間延長(zhǎng),睡眠的時(shí)間相對(duì)減少,條件反射建立的速度加快。抑制機(jī)能的增強(qiáng)表現(xiàn)在已經(jīng)能較好地用言語(yǔ)控制自己的行動(dòng),對(duì)事情的分辨也更加準(zhǔn)確。
閱讀對(duì)幼兒思維發(fā)展的促進(jìn)作用
1、促進(jìn)幼兒理解力發(fā)展:閱讀的過程不止是理解單個(gè)字的意思,更重要的是理解字、詞、句之間的關(guān)系和文章整體的內(nèi)容,在閱讀中孩子的理解能力也會(huì)得到無意識(shí)的發(fā)展,不只學(xué)會(huì)讀書,也更容易理解別人的意思。
2、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展:幼兒在閱讀的過程中能夠記住學(xué)會(huì)許多形象化的語(yǔ)言,并在模仿和運(yùn)用這些語(yǔ)言的過程中發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、促進(jìn)幼兒判斷力發(fā)展:在閱讀中,幼兒會(huì)在理解故事的基礎(chǔ)上對(duì)故事中的人物的好壞、人物行為是否正確合理做出肯定或否定的判斷,形成初步的正確判斷力。