大班是在幼兒園的最后一年，這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個時期，如何幫助孩子能夠更好地渡過這樣的一個轉(zhuǎn)型，首先就要了解孩子的年齡特點。下面小編為你整理幼兒的年齡特點，希望能幫到你。

　　一、認(rèn)知發(fā)展的特點

　　1、感知覺具有系統(tǒng)性、概括性

　　觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)。5-6歲幼兒已經(jīng)具有一定的觀察能力，感知覺開始有系統(tǒng)性和概括性。

　　在生活環(huán)境和教育的影響下，5-6歲幼兒觀察的目的性增強(qiáng)，觀察的延續(xù)時間也有所增加。他們會把事物的各個方面聯(lián)系起來進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，開始了解所觀察的事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。他們能進(jìn)行有順序的觀察，從而獲得了對事物各個部分及各部分之間關(guān)系的比較完整的，即系統(tǒng)的印象，因此能比較順利地概括出本質(zhì)特征。

　　2、記憶策略顯優(yōu)勢

　　5-6歲幼兒記憶的有意性有了明顯的發(fā)展。幼兒能夠根據(jù)成人的要求有意識地復(fù)述故事、回想問題。在記憶中能主動運用初級的復(fù)述、組織、匹配聯(lián)想等策略。例如：幼兒在記憶具體事物時，也會自動把他們按類別記住。讓他們記住一些物體，幼兒在回憶起來時，會打亂原來的秩序，按類別說出來。

　　5-6歲幼兒能用他比較熟悉的詞去代替他不熟悉的詞，表現(xiàn)出一種幼稚的但具有概括性的特點。他們在復(fù)述故事時，能刪去無關(guān)緊要的部分，加上一些自己認(rèn)為合理的細(xì)節(jié)，還會在不破壞邏輯關(guān)系的前提下對故事的細(xì)節(jié)程序做更改。

　　3、創(chuàng)造想象開始發(fā)展

　　5-6歲幼兒知識經(jīng)驗日益豐富，抽象概括能力有所發(fā)展，他們的想象活動中開始出現(xiàn)一些創(chuàng)造性因素。他們的想象就不再完全按照成人的描述或指示，而能根據(jù)自己的想象進(jìn)行加工。這種創(chuàng)造成分在游戲尤其是角色游戲和建造、造型活動中表現(xiàn)得最充分，不僅內(nèi)容日益豐富，想象的距離也日益擴(kuò)大，不僅能重復(fù)反映在家庭或幼兒園里發(fā)生過的事情，而且還會想象發(fā)生在公園、公共汽車、醫(yī)院等公共場所發(fā)生過的事情。

　　5-6歲幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展使他們能預(yù)見到活動的進(jìn)程，如在游戲之前能想象出游戲的情節(jié)，商定游戲的規(guī)則，分配游戲的角色。在畫圖時，能先構(gòu)思在動筆，在內(nèi)容上能反映范圍廣闊的周圍事物，甚至反映他們熟悉的文藝作品等。

　　4、抽象邏輯思維萌芽

　　5-6歲幼兒的思維仍以具體形象思維為主，但已開始有抽象邏輯思維的萌芽，即出現(xiàn)依靠概念、判斷和推理等形式的思維。幼兒能夠初步理解事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律性的聯(lián)系;能夠掌握最初的詞的概念、實物概念、社會概念及數(shù)的概念。他們已能按照一定的類別為物體分類，但是他們掌握的概念大部分還是具體的，與直接可以感知的對象相聯(lián)系的，他們需要通過直觀形象來理解抽象的超經(jīng)驗的概念，例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時需要借助實物包括手指頭的幫助。

　　5-6歲幼兒的抽象邏輯思維還帶有明顯的不自覺性，即不能自覺地調(diào)節(jié)、檢驗和論證自己的思維過程，不能說出自己是如何進(jìn)行思考和解決問題的。

　　二、教育要點

　　1、豐富幼兒的想象力

　　想象力和思維能力，是一切發(fā)明創(chuàng)造性智力活動的基礎(chǔ)，是評價一個人智力水平的標(biāo)志之一。5-6歲幼兒的想象力十分活躍，幾乎貫穿他的各項活動中。幼兒想象力的發(fā)展很大程度上有賴于早期培養(yǎng)。

　　(1)、鼓勵幼兒進(jìn)行游戲。在游戲中幼兒可以自然地發(fā)揮自己的想象力。例如：在玩過娃娃家的游戲中，幼兒模仿生活中的場景，把半個乒乒球當(dāng)作―小碗‖盛飯，拿兩根棍子作―筷子‖，把沙子想象成―飯‖，他們可以以物代物，一物多用。

　　(2)、續(xù)編故事。讓幼兒續(xù)編故事，可以激發(fā)他的思維，發(fā)展他的想象力。但指導(dǎo)師或家長應(yīng)當(dāng)注意，不要要求幼兒編得一定跟故事的其余部分一樣，只要合情合理，能夠自圓其說就行了。

　　(3)、添畫。家長可以給幼兒畫好一個幾何圖形，讓他根據(jù)想象進(jìn)行添畫，如幼兒再添畫幾個三角形就形成了―松樹‖，加一橫成了―翹翹板‖。此外，鼓勵幼兒根據(jù)意愿畫畫，也可以發(fā)揮他的想象力。

　　(4)、看圖講述。讓幼兒根據(jù)畫面上的人物、情景，聯(lián)想畫面上描述的是什么情節(jié)，它的經(jīng)過是什么，這樣既能考察幼兒的觀察力，又能發(fā)揮幼兒的想象力。

　　2、培養(yǎng)幼兒思維力

　　良好的思維能力應(yīng)該具有靈活性、流暢性和發(fā)散性特點。在培養(yǎng)幼兒思維能力的實踐過程中，成人可以參考以下幾個方面。

　　(1)、豐富幼兒的知識與經(jīng)驗

　　豐富的知識和經(jīng)驗可以使幼兒產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，使思維靈活而敏捷。父母可以給幼兒多買一些動畫書、卡片等，在進(jìn)行親子閱讀的時候可與幼兒一起討論。

　　(2)、為幼兒插上想象的翅膀

　　想象力能為思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動力。因此，要善于提出各種問題，讓幼兒通過猜想來打開思路。

　　(3)、讓幼兒經(jīng)常處在問題情景之中

　　問題是思維的引子，經(jīng)常面對問題，會使大腦就會積極活動。幼兒提出問題，父母可以和他一起討論、解釋。父母也應(yīng)該主動提出一些問題進(jìn)行討論。

　　(4)、獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)

　　面對幼兒的問題，不要直接告知答案，而是幫助幼兒尋找解答的方法，啟發(fā)幼兒分析問題、查找資料的方法。

　　(5)、討論、設(shè)計解決實際問題的思路

　　在幼兒的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。父母應(yīng)引導(dǎo)幼兒并與幼兒一起共同討論、設(shè)計解決問題的方案，并付諸實施。

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