高中生的思維特點(diǎn)
高中生的思維特點(diǎn)
不同人的思維特點(diǎn)會(huì)有不同，同一個(gè)人在不同年齡段的思維特點(diǎn)也有些差別。那么高中生的思維特點(diǎn)是什么呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了高中生的思維特點(diǎn)，一起來(lái)看看吧!
高中生的思維特點(diǎn)
高中生的思維特點(diǎn)是從形象思維逐漸向抽象思維過(guò)渡，辯證邏輯思維日趨發(fā)展。這一時(shí)期是他們思維發(fā)展的“黃金時(shí)期”，而這一時(shí)期如果思維沒(méi)有得到有效的啟發(fā)，思辨能力的發(fā)展會(huì)受到制約，進(jìn)而影響其創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，甚至影響其終身全面發(fā)展。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，尤為重要。
如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力
1.創(chuàng)設(shè)平等的課堂溝通氛圍，讓學(xué)生敢于思辨。
課堂教學(xué)就其本質(zhì)而言，是師生交往的過(guò)程、對(duì)話的過(guò)程，師生地位平等，交流很容易進(jìn)行，學(xué)生才有參與的興趣和勇氣，才會(huì)主動(dòng)思考、討論、回答、表達(dá)自己的見(jiàn)解，思辨能力也就得到了鍛煉。因而教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等的課堂溝通氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，敢于思辨。在課堂上，教師要以“平等者”的身份和學(xué)生一起思考、討論、交流，讓學(xué)生放下思想包袱，敢于質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)，提出自己的看法、見(jiàn)解，敢于和他人進(jìn)行爭(zhēng)辯。當(dāng)然，在此過(guò)程中要注意保護(hù)好學(xué)生的自尊心，不要嘲笑提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同學(xué)，鼓勵(lì)他們敢想、敢說(shuō)、敢于提出不同的見(jiàn)解。對(duì)于那些平時(shí)膽小、不大發(fā)言的學(xué)生，要給與更多的關(guān)注，鼓勵(lì)他們要多說(shuō)，不要擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)。這樣學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，學(xué)生從“想講”到“敢講”到“會(huì)講”最終到“能講”，口頭表達(dá)能力、思辨能力都得到了提高。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于思辨。
良好的興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生的對(duì)政治課有興趣，才有可能帶著問(wèn)題搜尋信息，找到分析解決問(wèn)題的方法，思辨能力才能得到鍛煉。在政治課堂教學(xué)中，為了較為生動(dòng)地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，我們經(jīng)常借助多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解《文化創(chuàng)新》的途徑中如何正確地對(duì)待民族文化和外來(lái)文化，我制作了《梁山伯和祝英臺(tái)》凄美愛(ài)情故事的視頻，背景音樂(lè)是小提琴演奏的《梁山伯與祝英臺(tái)》曲目，然后通過(guò)設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，樂(lè)于思考、討論提出的問(wèn)題，思辨能力得到了提高。
3.巧妙設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生善于思辨。
課堂上的設(shè)問(wèn)對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維很重要，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不宜太難也不宜太易，要有挑戰(zhàn)性，能引起學(xué)生積極思維，讓他們有話說(shuō)。我們可以針對(duì)一些政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，設(shè)置以下問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考：你同意這種看法嗎?如果不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。如果同意，是否還有補(bǔ)充?這樣提問(wèn)，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“是”或“否”，這些問(wèn)題能使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思考。在思考中，教師引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，大膽思辨、各抒己見(jiàn)，學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己質(zhì)疑、自己解疑，深入思考，提高思辨能力。
4.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生巧于思辨。
教師應(yīng)改變“一言堂”的局面，通過(guò)開(kāi)展課堂討論、辯論等形式的活動(dòng)，將較多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)并展現(xiàn)自我。在這個(gè)過(guò)程中，教師要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，以保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師與學(xué)生共同討論、共同探索，改變了傳統(tǒng)的師生間“問(wèn)答式”的單向交流，使課堂中呈現(xiàn)出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體間的多向交流，喚起了學(xué)生創(chuàng)新思維的熱情和欲望，使學(xué)生在相互爭(zhēng)辯、相互啟發(fā)、相互借鑒中產(chǎn)生新的聯(lián)想、形成新的思路、發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解、探求解決問(wèn)題的新途徑和新方向，使學(xué)生的思辨能力在互動(dòng)的課堂討論中得到了發(fā)展。
高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
高中生從14、5 到17、8 歲，稱為學(xué)齡晚期或青年初期。高中階段是生理、心理發(fā)展接近成熟，準(zhǔn)備走向獨(dú)立生活的時(shí)期。青年初期生理發(fā)育的速度比少年期有所減慢。身體發(fā)育已經(jīng)逐漸接近成人水平。青年初期個(gè)體的自覺(jué)性、獨(dú)立性有了顯著的增長(zhǎng)，達(dá)到前所未有的水平。他們充滿了青春的朝氣、活力。積極、向上、熱情、奔放。但由于他們剛剛進(jìn)入成熟期，心理發(fā)展并沒(méi)有完全成熟。
(1)高中學(xué)生感知覺(jué)的發(fā)展
高中學(xué)生知覺(jué)和觀察的水平不斷提高，更富有目的性和系統(tǒng)性。高中學(xué)生在知覺(jué)和觀察事物時(shí)比以前更全面、更深刻了。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和事物的本質(zhì)方面，穩(wěn)定性、持久性都比初中生有了很大的提高。但并非發(fā)展得盡善盡美。在觀察時(shí)，有時(shí)觀察的程序不恰當(dāng)，觀察還不夠精確，容易過(guò)早過(guò)快地下結(jié)論。
(2)高中學(xué)生記憶和注意的發(fā)展
高中階段是人的記憶力發(fā)展的最佳時(shí)期，可以說(shuō)，高中生的記憶力已達(dá)到新的成熟階段。他們能夠按照一定的學(xué)習(xí)目的支配自己的記憶活動(dòng)。16歲左右，記憶已趨于成熟。高中生更多地采用意義識(shí)記的方法來(lái)識(shí)記材料，機(jī)械識(shí)記的成分逐漸減少。記憶材料時(shí)，力求理解教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，而不是單純地進(jìn)行機(jī)械識(shí)記。
在注意方面。高中學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性有了很好的發(fā)展。注意的范圍一般達(dá)到了成人水平。注意的分配品質(zhì)發(fā)展較好，也可以根據(jù)任務(wù)要求轉(zhuǎn)移自己的注意。對(duì)于自己不感興趣，但又必須記住的材料，他們也能很好地集中自己的注意。
(3)高中學(xué)生思維的發(fā)展
高中學(xué)生的思維發(fā)展達(dá)到了新的水平。具有更高的抽象概括性、反省性和監(jiān)控性特點(diǎn)。他們能夠用理論作指導(dǎo)分析綜合各種材料，以不斷加深對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，抽象邏輯思維趨向理論型。到高中二年級(jí)，這種理論型思維發(fā)展趨于成熟并基本定型。高中生的辯證邏輯思維發(fā)展比較迅速，但只是趨于優(yōu)勢(shì)地位，并非達(dá)到完美的程度。
就思維品質(zhì)發(fā)展而言，高中生思維具有更大的組織性、獨(dú)立性、深刻性和批判性。他們一般不盲從，喜歡探究事物的本質(zhì)，敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，喜歡懷疑、爭(zhēng)論，有時(shí)好走極端，產(chǎn)生片面性、主觀性，肯定一切或否定一切的傾向。
(4)高中生想象的發(fā)展
高中學(xué)生想象的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在他們的創(chuàng)造性成分的增加和理想的形成、發(fā)展方面。高中生更重視現(xiàn)實(shí)，他們的理想不僅考慮到自己的興趣，而且還考慮到有無(wú)實(shí)現(xiàn)的可能和條件，一旦有可能如愿，他們還會(huì)為之而奮斗，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自己的理想。
(5)高中學(xué)生的認(rèn)知教育
從總體來(lái)講，高中生的認(rèn)知發(fā)展已接近成人的水平。他們精力旺盛，思想敏銳、能言善辯，反應(yīng)迅速，能夠用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。但畢竟還未完全成熟，對(duì)他們還不能完全用對(duì)成人的要求來(lái)對(duì)待。
在對(duì)高中生進(jìn)行心理教育時(shí)，要結(jié)合其認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，全面、辯證地曉之以理。論證要有力，論據(jù)要充足，并要充分估計(jì)他們可能產(chǎn)生的各種認(rèn)識(shí)，講清道理，和他們友善地商討問(wèn)題。要尊重他們的獨(dú)立性、批判性，引導(dǎo)他們正確看待自己。同時(shí)針對(duì)他們認(rèn)知發(fā)展的不足，教給他們思考的方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，使其克服思維發(fā)展中的主觀性、片面性，開(kāi)闊其視野，促進(jìn)思維的進(jìn)一步成熟。