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      作文發(fā)散思維訓(xùn)練題

      時間: 莫羽811 分享

      作文發(fā)散思維訓(xùn)練題

        在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,能使學(xué)生思維敏捷,思路開闊,思考周密,認(rèn)識深刻,具有獨創(chuàng)性目的。這是提高作文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。文貴有新意,立意的優(yōu)劣關(guān)系到文章的成敗。寫文章,要求立意鮮明、深刻、新穎。立意新穎,就是要變換立意角度,注重發(fā)散思維的培養(yǎng)。那么,在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維呢?

        發(fā)散思維,又叫求異思維、輻射思維,其方式就是演繹推理,發(fā)現(xiàn)特點,對事物進(jìn)行多側(cè)面、多角度、多層次、全方位的探索。不善于求異,就永遠(yuǎn)不能真正理解、駕馭多姿多彩的世界。有些作文題目內(nèi)容寬泛,學(xué)生作文時不容易把握,這時教師可以教給學(xué)生發(fā)散思維的具體方法。

        一、給題目加上一些條件限制

        給題目加上一些條件限制,內(nèi)容就能更明顯更具體地顯現(xiàn)出來,這樣就能較好地把握要寫的內(nèi)容。比如,《園丁》可變?yōu)?ldquo;城市的美容師——園丁”“辛勤培養(yǎng)祖國花朵的園丁——老師”“園丁頌——記我的教師二三事”。又如,“春天”可變成“藝術(shù)的春天”“科學(xué)的春天”“春天——播種的季節(jié)”“充滿希望的季節(jié)——春天”等。這樣,主題更明確,不致因?qū)挿憾鵁o從下手。

        二、審題立意時運用發(fā)散思維,開闊寫作思路

        如在讀后感寫作訓(xùn)練時,我給學(xué)生推薦一則寓言《濫竽充數(shù)》,學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容,運用發(fā)散思維暢想立意,提出了以下幾個論點。1.濫竽能夠充數(shù),聯(lián)想到官僚主義是產(chǎn)生南郭先生之流的土壤。2.從南郭先生冒充內(nèi)行,最終露出馬腳,聯(lián)想到不論學(xué)習(xí)或辦事,不能不懂裝懂,弄虛作假,而應(yīng)該扎扎實實,虛心求教,掌握真本領(lǐng)。3.從南郭先生最終落荒而逃的可悲下場,聯(lián)想到人貴有自知之明等。這樣寫出的文章才能思路廣闊,內(nèi)容豐富,思想深刻。

        三、作文課上發(fā)揚民主,尊重學(xué)生

        要給學(xué)生心理上的“自由感”和“安全感”,培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說的創(chuàng)新精神,以利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。如我出了一個“誠實好”的作文題目讓學(xué)生討論,有個學(xué)生說“謊言好”。我允許他發(fā)言。他的論據(jù)是:電影《毛澤東和他的兒子》中有這樣一組鏡頭——毛澤東為了不使自己的新婚兒媳傷心,一直不把兒子毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的消息告訴她,在她再三追問岸英為什么不回信時,毛澤東仍以戰(zhàn)事忙的“謊言”來回答。從影片中可以看到,毛澤東此時忍受了多大的痛苦啊!為了別人的幸福而甘愿把失子之痛強咽在自己心里,這樣的謊言,誰能說不好呢?我借機(jī)又出了個“謊言好”的題目,讓學(xué)生選擇其一作文。結(jié)果這次作文立意新穎,尤其是寫“謊言好”的同學(xué)舉出的證據(jù)令我耳目一新,一反過去無病呻吟的壞毛病,使作文達(dá)到了一個新水平。評講時,我以此事為例引導(dǎo)學(xué)生注意多角度比較,多角度思考,多角度聯(lián)想,使學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力得到提高。

        四、在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

        如教學(xué)《〈詠柳〉賞析》一文時,在理解句意的基礎(chǔ)上我啟發(fā)學(xué)生:除了文中的想象“一樹綠柳高高地站在那兒,好像是用碧玉裝飾而成的”,你還能想象出怎樣的畫面?學(xué)生聯(lián)系生活實際,多層次多角度地創(chuàng)造出生動形象的新畫面——柳絲柳絮在春風(fēng)中飛舞的形象,柳樹在煙雨迷蒙的江畔的形象,柳樹杏樹掩映山路的形象等,不僅在詩的意境中感受體驗了詩人的情感,而且運用已經(jīng)感知的各種材料進(jìn)行加工組合,創(chuàng)造出種種新形象。寓發(fā)散思維于授課之中,日積月累,潛移默化,久而久之,使學(xué)生形成發(fā)散思維的習(xí)慣,學(xué)生思考問題的能力就會隨之逐步提高。

        作文發(fā)散思維訓(xùn)練題

        一、思維訓(xùn)練:(10分鐘)

        同學(xué)們,今天我們訓(xùn)練發(fā)散思維,并將它用于作文立意!可問題是“你們的思維會發(fā)散嗎?”為了驗證你們的發(fā)散思維能力,我們先來做一組小測驗!

        (1)先從視覺來,一起看幅畫。誰能告訴我,你看到了什么?(2分鐘)

        (2)再從聽覺來,聽個問題。請告知我答案!(2分鐘)

        一位公安局長和一位老頭在茶館下棋,這時跑來一位小孩急促地對公安局長說:“你爸爸和我爸爸吵起來了!”老人問:“這孩子是你什么人?”公安局長說:“是我兒子。”請問:這兩個吵架者和公安局長是什么關(guān)系?

        (3)最后來個思維游戲。(5分鐘)

        需要同學(xué)配合我,請5位同學(xué)隨意地給我?guī)准?ldquo;與眾不同”的東西?請大家分組討論,在3分鐘的時間內(nèi),把這5件東西進(jìn)行分類,兩件及其以上方可歸為一類!(討論3分鐘)

        總結(jié):大家做得很棒,你們無形之中感受到了發(fā)散思維,在實踐中也運用到了發(fā)散思維。我們一起來讀一下,看看什么是“發(fā)散思維”?所謂發(fā)散思維,就是沿著不同的方向、不同的角度思考問題,從多方面尋找解決問題的答案的思維方式。它表現(xiàn)為多向思維、側(cè)向思維、反向思維。(齊讀)

        當(dāng)然,我們的生活中有一些發(fā)散不是很有意義,也就是說發(fā)散思維的品質(zhì)有高低之分。只有高品質(zhì)的發(fā)散思維,才可能為寫作立意服務(wù)。那么接下來,我們來鑒賞玩味一番,看看發(fā)散思維如何成為有意義的寫作立意。

        二、鑒賞玩味:(15分鐘)

        (1)一分鐘思考以后,運用發(fā)散思維來回答一個經(jīng)典問題:“雪融化之后是什么?”(2分鐘)

        (2)大家說得很好,思維也很發(fā)散。但值得注意的是思維的品質(zhì),立意的品質(zhì)!我們請幾個同學(xué)說說,在剛才這么多的發(fā)散立意中,你最喜歡哪個?或者,還有更好的與我們分享?(2分鐘)

        (3)可見,在生活中有些思維雖發(fā)散,但作為文學(xué)立意來說,品質(zhì)不夠高。而很多經(jīng)典的文學(xué)作品正是高品質(zhì)的發(fā)散思維凝聚而成的。請大家集體朗誦《雪融化之后》這篇文章,思考這篇文章在思維品質(zhì)角度,或者文學(xué)立意角度,給了你怎樣的啟發(fā)?

        (學(xué)生集體朗誦3分鐘,回答5分鐘。)

        小結(jié):從經(jīng)典的文本中,我們可以收獲些許啟發(fā)。(1分鐘)

        1、思維啟示:

        A、發(fā)散思維的范疇:多向思維、側(cè)向思維、反向思維。

        B、發(fā)散思維的品質(zhì):思維的廣度、梯度、抽象度。

        C、發(fā)散思維的方式:具象的表層,抽象的精神。

        2、立意啟示:

        A、篩選一個高品質(zhì)的發(fā)散點進(jìn)行寫作立意。

        B、寫作立意要根據(jù)發(fā)散點的形狀、特征、功能展開想象和聯(lián)想。

        C、寫作立意要超越具象的表層,升華為一種抽象的情感和精神。

        其實,發(fā)散思維的目的就是為了找到更好的,更有價值的寫作原點,這也正是“立意”的過程!真正的發(fā)散思維在寫作立意中可以分兩步走:第一,任思維自由地發(fā)散,蔓延;第二,篩選有意義的思維進(jìn)行立意。

        三、寫作訓(xùn)練:

        (1)牛刀小試

        有人說,語言就是思維的形式?,F(xiàn)在,我們試著將發(fā)散思維運用于語言,來創(chuàng)造有意義的作文立意。(3分鐘)

        用一句話描寫以下詞語的兩面性。:A、虎 B、蠶 C、笑 D、哭(3分鐘)

        A、老虎有兇猛的一面,所謂“虎虎有生氣”,也有兇惡的一面,所謂“苛政猛于虎”。

        B、蠶有其無私的一面,所謂“春蠶到死絲方盡”,也有其自我束縛的一面,所謂“作繭自縛”。

        C、笑有歡愉的一面,所謂“歡歌笑語”,但偶爾也有悲傷的一面,所謂“落第舉子笑是哭”。

        D、哭本是痛楚的表現(xiàn),所謂“欲哭無淚”,但是也有高興的一面,所謂“出嫁閨女哭是笑”“喜極而泣”。

        (2)大顯身手:(15分鐘)

        黑格爾說“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”在作文中,借助發(fā)散思維,通過想象和聯(lián)想,多換個角度思考問題,就會擺脫我們常規(guī)的思維方式,發(fā)現(xiàn)題目的多樣性。 體會到了發(fā)散思維,也從經(jīng)典文本中收獲了啟示,接下來,我們就該大顯身手了!

        抬頭看題,請你從“O”的外表和本質(zhì)特征去聯(lián)想社會生活,多角度構(gòu)思立意。給大家5分鐘的時間,寫一段立意新穎,意蘊豐富的作文。(5分鐘)

        1、O是什么?O是東方噴薄而出的朝陽,燃燒著青春的激情,放射出璀璨的光華,給人類帶來理想,帶來希望。

        2、O是什么?O是兒童粉紅的臉蛋,寫滿笑意,寫滿天真,寫滿童趣,讓我們感悟 純潔的心靈,美好的人生。

        3、O是什么?O是春夏秋冬,周而復(fù)始。過了山花爛漫、鶯歌燕舞的春就是夏;過了酷熱難耐、草木旺盛的夏就是秋;過了碩果累累、稻谷飄香的秋就是冬;過了寒風(fēng)刺骨、雪花飛舞的冬又是春。周而復(fù)始,形成多姿多彩的四季人生。

        4、 O是什么?O是已知和未知的分界線。已知越少,接觸未知就越少;已知越多,接觸未知就越多。越是知識短淺的人越是驕傲自滿;而越是學(xué)識淵博的人就越是虛懷若谷。

        小結(jié):許多同學(xué)都寫好了,請大家分小組互相交流,推薦佳作。(9分鐘)

        總結(jié):你們做得很棒!在線性思維“山重水復(fù)疑無路”的時候,多樣的、跳躍的、輻射的思維給你帶來“柳暗花明又一村”的驚喜!發(fā)散性思維能力的強弱決定著作文能否立意新穎,感受獨特;構(gòu)思時能否浮想聯(lián)翩,思緒如天馬行空。(1分鐘)

        四、課外作業(yè):(5分鐘)

        閱讀下面一則材料,1分鐘時間自由發(fā)散,選擇高品質(zhì)的思維,進(jìn)行作文立意。 (4分鐘)

        請告訴我,你的作文立意。

        有個魯國人擅長織麻鞋,他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住,于是有人對他們說:“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理,那人說:“麻鞋是穿在腳上的,而越人是赤腳走路的,白絹是做帽子的,而越人是披發(fā)的,你們夫妻的特長,在越國是無用武之地的,怎么不貧窮呢?”

        要求全面理解材料,但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。題目自擬,文體自選,不少于800字。

        角度 分析 立意

        從魯人角度 從魯人角度看,以魯人的特長到越國將產(chǎn)生什么結(jié)果,一般說,他們的特長在越國無用,去越國自然會窮 (1)辦事不要脫離實際

        (2)要講究經(jīng)濟(jì)效益

        可以設(shè)想,魯人聽了勸告后,會有什么反響呢?去還是不去越國,各將產(chǎn)生什么樣的后果 (1)虧本生意做不得

        (2)無用武之地焉能生財

        從勸告者角度 從勸告者角度,他勸魯人不去越國的理由,是越人赤腳不帶帽,所以去越必窮 (1)辦事不要脫離實際

        (2)要講究經(jīng)濟(jì)效益

        從綜合的角度 從全文的角度分析,與當(dāng)前實際聯(lián)系來進(jìn)行類比,農(nóng)民進(jìn)城辦企業(yè),要發(fā)揮自己特長,揚長避短,掌握信息,才不會虧本 (1)揚長避短,生財之道

        (2)動機(jī)與效益

        (3)信息與致富

        從逆向角度 魯人去越國難道一定會窮嗎?有什么方法使他不窮?因為越人赤腳披發(fā),鞋帽就大有市場,魯人夫妻就有用武之地了。同時,魯人還要有智慧去改變越國的現(xiàn)狀,提高越人購買力,魯人才會富。 (1)敢于改革,大膽創(chuàng)新

        (2)魯人去越未必不富

        (3)用想法變革現(xiàn)實

        (4)既要穩(wěn)重也要冒險

        (5)不能默守陳規(guī)

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