有關(guān)于中學生的思維發(fā)展特點
發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心要素,對中學生創(chuàng)造能力以及科學思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。下面學習啦小編為大家介紹的有關(guān)于中學生的思維發(fā)展特點，希望對您有幫助哦。
中學生思維發(fā)展的特點
1、抽象邏輯思維逐步占優(yōu)勢
(1)中學生一般能擺脫具體事物的限制，運用概念、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)來進行抽象邏輯思維。
(2)中學生在思維過程中已有預(yù)見性特征，即能在復(fù)雜活動或問題解決之前有計劃、有策略。
(3)中學生的思維具有形式化的特征，即中學生能時常有意或無意地運用邏輯規(guī)律來解決問題。
(4)中學生在思維活動中具有一定的自我意識或自我監(jiān)控能力，即表現(xiàn)為中學生不但能考慮如何解決問題，還能對自己的思維進行自我反省、自我調(diào)控，確保思維的正確性和高效率。
(5)中學生思維的獨創(chuàng)性在逐步增長。突出表現(xiàn)在他們能不斷提出新的假設(shè)、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性明顯增強。
2、辯證邏輯思維開始發(fā)展
(1)中學生(尤其是高中生)理論思維的發(fā)展，有力地促進著辯證思維的發(fā)展，從而形成了抽象思維和辯證思維協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進的新局面。中學生基本上能理解一般與特殊、演繹與歸納、理論與實踐等的辨證關(guān)系，能用全面、發(fā)展、聯(lián)系的觀點去分析和解決間題。
(2)中學生的思維結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定，并基本完整與系統(tǒng)化。中學生由于理論思維的發(fā)展，思維結(jié)構(gòu)的內(nèi)部關(guān)系更加協(xié)調(diào)，分析與綜合、抽象與概括、演繹與歸納、形式邏輯與辯證邏輯、認知與非認知因素等形成了協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局，從而使中學生思維的功能更完善，思維的效率更高。
中學生認知發(fā)展的特點
1、中學生認知發(fā)展的特點
(1)中學生認知結(jié)構(gòu)的基本體系形成
中學生認知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展，認知能力不斷提高，認知的核心成分—思維能力更加成熟?；旧贤瓿闪讼蚶碚撍季S的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大發(fā)展。
(2)中學生認知活動的自覺性明顯增強
由于理論思維和自我意識的發(fā)展，中學生的觀察力、有意識記能力、有意想像能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強。
(3)認知與情意、個性得到協(xié)調(diào)發(fā)展
中學生的認知發(fā)展離不開情感、意志和個性等。情感、意志、需要、興趣、動機、理想、世界觀、人生觀、價值觀等，對認知活動起定向、發(fā)動、維持和調(diào)控的作用;同時，認知發(fā)展又促進了情意、個性等發(fā)展、因此，中學生的認知結(jié)構(gòu)和情意、個性等形成協(xié)調(diào)發(fā)展的新局面，使心理的整體水平得到提高。
2、中學生觀察力發(fā)展的特點
(1)目的更明確
他們能主動地制訂觀察計劃，有意識地進行集中地、持久地觀察，并能對觀察活動進行自我調(diào)控。
(2)持久性明顯發(fā)展
中學生意志能力增強，能排除各種干擾，堅持長時間觀察。
(3)精確性提高
在觀察活動中，中學生能全面深人地了解細節(jié)。既重整體辨認，又重細節(jié)辨認;觀察的正確率逐步提高;對觀察對象本質(zhì)屬性的理解逐步深化。
(4)概括性更強
中學生抽象邏輯思維漸占優(yōu)勢，言語表達能力進一步發(fā)展，觀察的概括性、深刻性明顯提高。觀察力是智力的重要組成部分。培養(yǎng)中學生的觀察力要做到：明確觀察目的和任務(wù)，提高觀察的自覺性;教給觀察的方法;培養(yǎng)觀察的濃厚興趣;多種感官(眼、耳、鼻、舌、身)共同參與;加強觀察、思維和語言的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、中學生記憶發(fā)展的特點
(l)有意記憶占主導(dǎo)地位
有意記憶是有目的、有計劃、需要意志努力的識記。人要獲得完整的、系統(tǒng)的知識和技能，主要靠有意記憶。中學生能自覺地、獨立地提出較長遠的識記任務(wù)，選擇相應(yīng)的識記方法，自我檢查識記效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高記憶水平。盡管中學生的有意識記占主導(dǎo)地位，但無意識記仍是不可缺少的。許多東西是通過無意識記，在輕松愉快中獲得的。
(2)理解記憶為主要識記方法
理解記憶是借助思維的力量，在理解事物意義和本質(zhì)的基礎(chǔ)上進行的識記。隨著思維的成熟和語言的發(fā)展，中學生的理解記憶成為主要的記憶方法。
(3)抽象記憶占優(yōu)勢
隨著語言和抽象思維的發(fā)展，學習內(nèi)容的加深，學生要拿握大量科學概念，抽象記憶也隨之發(fā)展起來，并在中學階段居于優(yōu)勢地位。
如何對中學生思維發(fā)展的特點進行教育
針對中學生思維發(fā)展的特點，教育應(yīng)當做到以下幾方面： 1)貼近生活拉近理論與實踐的距離; 2)從具體實物到到抽象思維; 3)從動手實踐到抽象理論。 4)要創(chuàng)沒一種能激發(fā)學生積極思維的情境 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力在教學中要注意創(chuàng)設(shè)一種能促進學生積極思維的民主、平等的情境，誘導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。 5)加強實際邏輯訓練，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力 在教學過程中教師要經(jīng)常組織學生對邏輯運用的一些典型的實際問題進行分析、討論，注重理論和實際的聯(lián)系，這有利于培養(yǎng)學生理論學習的興趣，掌握邏輯分析技能，提高思維能力。
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